统编版小学语文四年级下册12在天晴了的时候（教案）

/统编版小学语文四年级下册12在天晴了的时候（教案）教学内容：《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册的一首诗歌，作者是我国著名诗人徐志摩。本课通过描绘天晴后的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。教学内容包括：1.学习诗歌的基本内容，理解诗歌描绘的景象和表达的情感。2.学习诗歌的语言特点，感受诗歌的节奏和韵律。3.培养学生对大自然的热爱和观察力，提高学生的审美情趣。教学目标：1.知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，背诵诗歌，并能用自己的语言描述诗歌描绘的景象。2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对诗歌的理解和欣赏能力。3.情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。教学难点：1.理解诗歌的意象和情感，把握诗歌的节奏和韵律。2.培养学生的观察力和表达能力，引导学生发现生活中的美好。教具学具准备：1.诗歌文本2.图片或视频素材，展示天晴后的美丽景象3.画纸、彩笔等绘画工具教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。2.出示诗歌标题《在天晴了的时候》，引导学生猜测诗歌可能描绘的景象。二、自主学习1.学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。2.教师提问，检查学生对诗歌的理解程度。三、诗歌欣赏1.教师带领学生分析诗歌的语言特点，感受诗歌的节奏和韵律。2.学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。四、观察与表达1.出示图片或视频素材，展示天晴后的美丽景象。2.学生观察并描述图片中的景象，尝试用诗歌的语言表达自己的感受。五、实践活动1.学生分组，每组选择一种天晴后的景象，用绘画或手工制作的方式表现出来。2.学生展示自己的作品，并分享创作过程中的感受和心得。六、总结与反思1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和情感。2.学生分享自己对诗歌的理解和感受，反思自己在学习过程中的收获和不足。板书设计：在天晴了的时候徐志摩天晴后的景象热爱大自然诗歌的语言特点作业设计：1.背诵诗歌《在天晴了的时候》。2.用自己的语言描述诗歌描绘的景象，并表达自己的感受。3.观察周围的自然环境，选择一种天晴后的景象进行绘画或手工制作，并写下自己的创作过程和心得。课后反思：本节课通过学习诗歌《在天晴了的时候》，让学生感受到了诗歌的魅力和大自然的美丽。在教学过程中，教师注重引导学生自主学习、观察与表达，培养学生的理解能力和表达能力。同时，通过实践活动，让学生亲身体验创作的乐趣，进一步激发学生对诗歌和自然的热爱之情。在今后的教学中，教师可以更多地运用多媒体素材，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学难点能否突破，以及学生的学习效果。在本教案中，教学过程的设计应更加细致和具有可操作性，以确保教学活动的顺利进行。一、导入在导入环节，教师可以通过提问或展示相关图片来激发学生的兴趣，但需要注意问题的设计要具有启发性和针对性，避免过于简单或模糊。例如，教师可以提问：“同学们，你们在天晴的时候最喜欢做什么？你们觉得天晴后的世界有什么不同？”这样的问题能够引导学生思考，并为诗歌的学习做好铺垫。二、自主学习在自主学习环节，教师应提供足够的时间让学生独立阅读诗歌，并鼓励他们用自己的语言表达对诗歌内容的理解。为了帮助学生更好地理解诗歌，教师可以提供一些辅助性的学习材料，如诗歌的背景信息、作者的介绍等。此外，教师还应设计一些检测学生理解程度的问题，以便在学生自主学习后进行检验。三、诗歌欣赏在诗歌欣赏环节，教师应引导学生深入分析诗歌的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及诗歌的节奏和韵律。教师可以通过朗读示范、学生跟读、分组朗读等方式，让学生亲身体验诗歌的音乐性。同时，教师应鼓励学生分享自己的感受和见解，培养他们的审美能力和批判性思维。四、观察与表达在观察与表达环节，教师应准备与诗歌内容相关的图片或视频素材，让学生通过观察来加深对诗歌意象的理解。在学生描述图片内容时，教师应鼓励他们尽量使用诗歌中的词汇和句式，以加强对诗歌语言的理解和记忆。此外，教师还可以引导学生将观察到的景象与自己的生活经验相联系，从而更好地体会诗人的情感。五、实践活动实践活动是让学生将所学知识运用到实际中的重要环节。在分组活动中，教师应确保每个学生都能积极参与，避免出现个别学生主导或被动参与的情况。在学生展示作品时，教师应给予及时的反馈和评价，既要肯定学生的努力和创意，也要指出可以改进的地方，以促进学生的全面发展。六、总结与反思在总结与反思环节，教师应引导学生回顾整节课的学习内容，帮助他们形成系统化的知识结构。同时，教师还应鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习方法、学习态度、合作能力等方面，以便他们在今后的学习中能够更好地自我管理和提升。通过以上对教学过程的详细补充和说明，可以确保教案的实施更加有效，学生的学习体验更加丰富，从而提高教学质量和学生的学习成效。七、作业设计作业设计是教学过程中的延伸，它有助于巩固学生的学习成果，并激发学生的创造性思维。在设计作业时，教师应确保作业内容与课堂教学目标相一致，同时具有一定的挑战性，以促进学生的高阶思维。1.背诵诗歌《在天晴了的时候》。这一作业旨在加强学生对诗歌的记忆，通过反复朗读和背诵，学生能够更加深刻地体会诗歌的韵律美和情感美。2.用自己的语言描述诗歌描绘的景象，并表达自己的感受。这一作业要求学生进行个性化的表达，他们需要将诗歌中的意象内化为自己的语言，这不仅考验学生对诗歌内容的理解，也锻炼了他们的语言表达能力。3.观察周围的自然环境，选择一种天晴后的景象进行绘画或手工制作，并写下自己的创作过程和心得。这一作业将学生的视觉艺术能力和语言文字能力结合起来，通过创作过程，学生能够更加直观地感受到诗歌中描绘的自然美，并将自己的感受通过文字记录下来，完成从观察到表达再到创作的全过程。八、课后反思课后反思是教师对整个教学过程进行自我评价和总结的重要环节。通过反思，教师能够发现教学中的亮点和不足，为今后的教学提供改进的方向。1.教师应反思教学目标的设定是否合理，是否所有的学生都能达到预期的学习效果。如果发现有学生未能达到目标，教师需要考虑是教学设计的问题，还是学生的学习态度或能力问题，并针对性地采取措施。2.教师应反思教学难点的处理是否得当，是否通过有效的教学策略帮助学生克服了学习中的困难。如果教学难点依然存在，教师需要思考如何调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。3.教师应反思教学过程中的互动是否充分，是否给予了学生足够的参与和表达的机会。如果发现课堂互动不足，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式增加学生的参与度。4.教师应反思作业设计是否能够有效地检验学生的学习成果，并促进学生的进一步思考。如果作业反馈显示学生未能充分理解诗歌内容，教师可以考虑增加课堂讨论和诗歌分析的时间，以确保学生对诗歌有深入的理解。通过以上对课后反思的详细补充和说明，教师能够更加全面地评价自己的教学效果，不断提升教学质量，为学生的全面发展提供更优质的教学服务。统编版小学语文四年级下册12在天晴了的时候（教案）教学内容《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，由我国著名诗人徐志摩创作。本课以自然景象为主题，通过描绘雨后晴朗的天空，表达了诗人对美好生活的向往和追求。全诗共分为四节，每节四句，用词简练，意境深远，给人以美的享受和哲理的启迪。教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。（2）学会本课生字、新词，并能运用到实际生活中。（3）了解现代诗的基本特点，感受诗歌的韵律美。2.过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，培养学生的语感和审美情趣。（2）引导学生抓住关键词句，体会诗歌的意境和情感。（3）学会用诗歌的形式表达自己的思想和感情。3.情感态度与价值观：（1）激发学生对自然美景的热爱和赞美之情。（2）培养学生积极向上、追求美好生活的态度。（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点1.诗歌意境的理解：引导学生深入体会诗人的情感和审美追求。2.诗歌表达方式的掌握：学会用诗歌的形式表达自己的思想和感情。3.诗歌韵律美的感受：通过朗读、欣赏等方式，培养学生的语感和审美情趣。教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入新课：引导学生回顾已学的现代诗，激发学生对诗歌的兴趣。2.朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，整体感知诗歌内容。3.学习生字、新词：引导学生自学生字、新词，教师检查并讲解。4.精讲课文：逐节分析诗歌，引导学生理解诗歌意境和情感。5.朗读感悟：学生自由朗读，体会诗歌的韵律美和情感表达。6.小组讨论：引导学生交流诗歌给自己带来的启示和感悟。7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。8.作业布置：布置与诗歌相关的作业，巩固所学知识。板书设计《在天晴了的时候》徐志摩雨后晴朗的天空对美好生活的向往和追求诗歌的韵律美和情感表达作业设计1.家庭作业：抄写并背诵诗歌，家长签字。2.拓展阅读：搜集徐志摩的其他诗作，进行欣赏和比较。3.小练笔：以“雨后”为题，仿写一首现代诗。课后反思1.教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平。2.教学方法是否恰当，是否有效激发了学生的学习兴趣。3.学生对诗歌的理解和感悟是否到位，是否达到了预期的教学目标。4.教学过程中是否存在不足，如何改进和提高。5.课后作业的布置是否合理，是否有助于巩固所学知识。6.如何更好地培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。通过以上八个方面的反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。重点关注的细节是“教学难点”的把握与突破。教学难点是学生在学习过程中可能遇到理解障碍的知识点或技能点，对于诗歌教学而言，难点往往在于对诗歌意境的理解、诗歌表达方式的掌握以及诗歌韵律美的感受。以下将针对这三个教学难点进行详细补充和说明。诗歌意境的理解补充和说明1.背景知识导入：在讲解《在天晴了的时候》之前，教师应简要介绍徐志摩及其它象征主义诗歌的背景，帮助学生建立起对现代诗歌风格和表达手法的初步认识。2.关键词解析：通过分析诗中的“雨滴”、“虹霓”、“清泉”等自然意象，引导学生理解这些词汇在诗歌中所承载的情感和象征意义，如“雨滴”可能象征清洁和生命的洗礼，“虹霓”象征希望和美好。3.情感线索梳理：教师应引导学生关注诗中情感的变化，如何从雨天的沉闷转为晴天的欢快，以及这种情感转变背后的深层原因。4.生活经验联系：鼓励学生分享自己在生活中遇到类似天气变化时的感受，将个人体验与诗歌情感相联系，增进对诗歌意境的理解。5.讨论与分享：组织课堂讨论，让学生表达对诗歌意境的个人理解，通过集体智慧深化对诗歌意境的认识。诗歌表达方式的掌握补充和说明1.诗歌形式特点：介绍现代诗歌的自由体形式，讲解如何通过分行、断句、押韵等手法营造诗歌的节奏和韵律。2.写作技巧分析：详细分析徐志摩在诗中运用的比喻、象征、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。3.创作实践：鼓励学生尝试仿写，选取一个日常生活中的场景，用诗歌的形式进行表达，体会诗歌表达方式的独特魅力。4.作品展示与评价：学生展示自己的诗作，教师和其他学生共同参与评价，提出改进意见，以此提高学生的诗歌表达能力。诗歌韵律美的感受补充和说明1.朗读指导：教师应提供专业的朗读指导，包括语音、语调、重音、停顿等方面的技巧，帮助学生通过朗读感受诗歌的韵律。2.音乐辅助：可以选择与诗歌情感相符合的音乐作为背景，让学生在音乐中朗读诗歌，进一步体会诗歌的节奏和韵律。3.韵律分析：通过对诗歌韵律的分析，让学生了解诗歌的音乐性，感受韵律带来的美感。4.韵律创作：鼓励学生尝试自己创作简单的韵律诗，体验创造韵律美的过程。通过以上补充和说明，教师可以更有效地帮助学生克服学习诗歌时的难点，提高他们的诗歌鉴赏能力和创作能力，使他们在学习过程中不仅能够理解诗歌的内涵，还能够欣赏诗歌的形式美，最终达到提升语文素养和审美情趣的教学目标。教学难点的突破策略1.诗歌意境的理解为了帮助学生深入理解诗歌的意境，教师可以采用以下策略：-情境创设：利用多媒体展示雨后晴朗天空的图片或视频，让学生直观感受诗歌描绘的景象，从而更好地理解诗人的情感。-情感体验：引导学生回忆自己在雨后见到晴朗天空时的感受，鼓励他们用语言描述自己的体验，与诗歌中的情感产生共鸣。-对比分析：将《在天晴了的时候》与徐志摩的其他作品或同主题的其他诗人作品进行比较，分析不同诗人对同一主题的不同处理方式，加深对诗歌意境的理解。2.诗歌表达方式的掌握为了让学生掌握诗歌的表达方式，教师可以采取以下措施：-写作工作坊：组织诗歌写作工作坊，让学生在课堂上尝试创作，教师提供即时的反馈和指导。-模仿练习：选择一些经典的现代诗，让学生进行模仿练习，通过模仿学习诗歌的结构和