青岛版三年级上册数学教案：两位数除以一位数

/青岛版三年级上册数学教案：两位数除以一位数教学内容：本节课教学内容为青岛版三年级上册数学课程中“两位数除以一位数”的除法运算。学生通过学习本节课，能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够正确、熟练地进行计算。教学目标：1.知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等方式，培养学生解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂、积极思考的热情。教学难点：1.理解两位数除以一位数的计算法则。2.熟练运用两位数除以一位数的计算方法进行计算。教具学具准备：1.教具：黑板、粉笔、教学课件。2.学具：计算器、草稿纸、练习本。教学过程：1.导入新课：通过复习一位数除以一位数的计算方法，引入两位数除以一位数的计算课题。2.自主探究：让学生自主尝试计算两位数除以一位数的题目，总结计算方法。3.合作交流：分组讨论，分享各自的计算方法，总结出两位数除以一位数的计算法则。4.巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。6.课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。板书设计：1.板书两位数除以一位数2.板书内容：(1)两位数除以一位数的计算法则。(2)计算示例：36÷4=9(3)巩固练习题目。作业设计：1.基础练习：完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的计算方法。2.拓展练习：解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。课后反思：本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了两位数除以一位数的计算方法。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够熟练运用所学知识。同时，要注重培养学生的计算速度和准确性，提高学生的数学素养。在课后作业设计方面，要注重基础知识的巩固和拓展练习的设置，使学生能够在课后继续提高自己的计算能力。重点关注的细节：两位数除以一位数的计算方法及计算过程中的注意事项。详细补充和说明：两位数除以一位数的计算方法是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一方法直接关系到本节课的教学效果。在计算两位数除以一位数时，需要注意以下几个关键点：1.从被除数的最高位开始除起，如果最高位不够除，就多看一位。例如，计算72÷3时，从7开始除，7÷3=2余1，余数1比除数3小，所以要看下一位，把72看作72，继续除。2.每次除后余下的数必须比除数小。在上一步的例子中，余数1比除数3小，符合这一要求。3.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果不够商1，就在那一位上写0占位。例如，在计算72÷3时，商2写在个位上，因为是从个位开始除的。4.每次除得的余数要小于除数。这是除法计算的基本原则，如果余数大于或等于除数，说明商小了。5.整数除法计算时，哪一位上不够商1要补“0”占位。在计算过程中，如果某一位上不够商1，就需要在那一位上写0，然后再进行下一步的计算。6.计算时要注意运算符号的书写，以及计算的准确性。在书写运算符号时，要注意区分除号和分数线；在计算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。通过以上六个关键点的讲解和示例，使学生深入理解两位数除以一位数的计算方法，并能够在实际计算中熟练运用。同时，教师还要注意观察学生的学习情况，及时发现和解答学生在计算过程中遇到的问题，确保学生能够正确、熟练地进行计算。在教学过程中，教师还要注重培养学生的计算速度和准确性。可以通过布置练习题、组织计算比赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。此外，教师还要关注学生在计算过程中出现的问题，及时进行指导和纠正，帮助学生养成良好的计算习惯。总之，两位数除以一位数的计算方法是本节课的重点内容，教师要在教学中注重讲解和练习，使学生能够熟练掌握。同时，要注意培养学生的计算速度和准确性，提高学生的数学素养。在课后作业设计方面，要注重基础知识的巩固和拓展练习的设置，使学生能够在课后继续提高自己的计算能力。在学生掌握了两位数除以一位数的计算方法后，教师还需要关注学生在实际应用中的灵活运用能力。这包括解决实际问题、进行数学推理和解释计算结果等方面的能力。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：1.解决实际问题的能力：教师可以通过设计一些与生活密切相关的数学问题，让学生运用所学的除法知识来解决。例如，可以设计一些关于分配、分组或分享资源的问题，让学生计算出每个人或每组应该得到多少。这样的问题不仅能够帮助学生巩固计算技能，还能够让学生体会到数学在生活中的应用价值。2.数学推理能力：在教学过程中，教师应该鼓励学生不仅仅关注计算结果，还要关注计算过程中的推理和思考。例如，教师可以提出一些问题，让学生解释为什么在除法中要从最高位开始除起，或者让学生探讨不同计算步骤之间的逻辑关系。这样的活动能够促进学生更深层次地理解除法运算的本质。3.解释计算结果的能力：学生在计算出结果后，教师应该引导他们学会如何解释这些结果。例如，教师可以要求学生在完成计算后，用语言描述计算过程和结果的意义。这样的练习不仅能够帮助学生巩固计算技能，还能够提高他们的数学交流能力。4.注意事项的强调：在教学过程中，教师需要不断强调计算过程中的注意事项，如保持计算的准确性、注意运算符号的书写、以及避免常见的计算错误等。这些细节对于学生形成良好的计算习惯至关重要。5.个性化指导：由于每个学生的学习能力和计算基础不同，教师需要根据学生的具体情况提供个性化的指导。对于计算能力较强的学生，可以提供更具挑战性的练习；对于计算能力较弱的学生，则需要更多的练习和反馈来帮助他们提高。6.反馈与评价：教师应该定期对学生的计算能力进行评估，并提供及时的反馈。这种反馈应该具体、建设性，并且旨在帮助学生识别和纠正他们的错误。同时，教师应该鼓励学生自我评估