七年级语文下册第二单元观察人物特点%2C写出人物个性省公开课一等奖新名师获奖课件

七年级下第一单元

写作教学1/52

本单元五篇课文写了古今中外人物。即使这些人物所处时代、环境不一样，但都各有特点，各具个性，因而能给人们不一样鲜明印象。这是作者认真观察不一样人物不一样特点，充分展示不一样人物不一样个性结果。2/52

人物特点，主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。观察时要仔细把握，认真比较，重复思索，然后经过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物特点，显示人物个性。比如，在《一面》中，因为作者抓住了鲁迅先生外貌、神态、动作、语言特点，因而能够生动鲜明地写出人物个性。3/52描写人物干什么？1.展现人物性格特征；

2.表现人物精神风貌；

3.突出人物思想特征；

4.点明人物形象社会或时代意义。

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人物描写方法普通有：

概括介绍、侧面衬托;

肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。

全部描写都是为了刻画人物性格。

5/52复习单元课文内容《童年朋友》外祖母形象：

（1）外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚眼睛——光芒（生气、愉快、永不熄灭、高兴、温暖）小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖

分析：健康慈爱乐观坚毅6/52（2）语言描写：温暖而柔和；专心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析：对话内容相关头发；睡觉事情；打坏牛奶瓶事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和善；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母每一句话都充满了对“我”爱，“我”完全体会出了这里爱。7/52（3）动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

分析：反衬她眼睛明亮。（4）神态描写：快活

总之：“我”外祖母是一个饱经生活艰难却永远年轻、乐观、慈爱老人。

8/52《一面》中鲁迅形象

对鲁迅外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象伴随我观察和感受，逐步丰满、清楚起来。9/52描写方法鲁迅外貌特征中景瘦瘦，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。

近景他面孔黄里带白，瘦叫人担心，好像大病初愈人，不过精神很好，没有一点颓唐样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写隶体“一”字。

特写黄里带白脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长头发；牙黄羽纱长衫；隶体“一”字似胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟一头已经熏黑了。10/52●要注意筛选人物特征选取最能反应人物身份与性格特征。怎样观察抓住人物特征●善于捕捉精彩瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征瞬间画面。●注意强化特征

抓住特征进行屡次描绘，给予强化，给人深刻印象。11/52观察、思索：1．你以为照片老人身份是什么？为何你这么认为？2．摄影师有意把人物身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？3．联络人物描写，你从此照片中得到什么启发？12/52●注意筛选特征选取最能反应人物身份与性格特征。观察人物特征，不要面面俱到13/52筛选人物外貌特征

相貌是千差万别，而年纪、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明烙印。如上图，摄影师为何“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下神情又充分表现出他对艺术热爱。就是说，这些就是最能反应它身份、性格特征。14/52训练用简练语言描写照片中人物。你能行！希望之星“大眼睛”苏明娟

15/52瞬间捕捉抓特征人是活动着，人外貌不是凝固不动，好摄影师知道在人们复杂表情﹑动作改变中捕捉最能表现人物内心情感和个性特征瞬间画面。

16/5217/52●捕捉瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征瞬间画面。抓住特征，善于捕捉精彩瞬间18/52强化特征

抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻印象。能够屡次描绘。《一面》中鲁迅描写方法鲁迅外貌特征中景瘦瘦，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。

近景他面孔黄里带白，瘦叫人担心，好像大病初愈人，不过精神很好，没有一点颓唐样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写隶体“一”字。

特写黄里带白脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长头发；牙黄羽纱长衫；隶体“一”字似胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟一头已经熏黑了。19/52●

强化特征抓住特征进行屡次描绘，给予强化，给人深刻印象。抓特征，注意强化特征20/52

观察人物角度

◎观察人物语言◎观察人物外貌◎观察人物动作、神态怎样写出人物个性◎琢磨人物心理21/52

要观察人物长相、衣着等，观察时要遵照一定次序：从上到下，或从下到上。要在整体观察基础上，再抓最突出独特之处。22/52

人物肖像描写是指关于人物音容、笑貌、衣饰、姿态等方面描写。人物喜怒哀乐、生活经历、社会地位以及个性特征，经常从肖像中表露出来。恰如其分进行肖像描写，有利于有利于刻画人物形象。

写出人物个性（肖像描写）23/52

他身材很高大；清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬花白胡子。穿即使是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

嫩绿色绒线上衣，咖啡色西裤，宛如春天早晨一株亭亭玉立小树。124/52

一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦苍白脸，冻得发紫嘴唇，头发很短，穿一身很破旧衣裤，光脚穿一双草鞋。

他手，是一只满是皱纹水手手；他脸，是一张又老又愁苦脸，满面愁容，狼狈不堪。225/52

因为多年操劳，他手背粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子，心上磨出了几个厚厚老茧；流水般岁月无情地在他那绛紫色脸上刻下了一道道深深皱纹，他那原来是乌黑乌黑头发和山羊胡子也变成了灰白色，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角充满了密密鱼尾纹……

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他两鬓斑白，头顶中间光秃秃，像个小球场，周围是稀稀几根头发，脸庞圆圆，整天笑眯眯，肚子挺得高高，像个弥佛。他整天离不开一只小茶壶，走路时候捧着，看报时候摸着，就连睡觉时候也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似。27/52

他年逾六旬，军帽下露出了花白鬓发，在帽徽领章衬托下，显出一个不言而喻身份。即使公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有一个风度。在他眼皮下藏着一双炭火似光点，在默默地燃烧着……28/52小结：怎么写？

一、要选取最能突出人物个性肖像特征来描写。

二、利用确切比喻和适当夸大描写人物肖像。

三、用起绰号方法来概括人物精神面貌和肖像特征。

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首先要选择能够表现人物特征有代表性动作和神态，另首先也要注意观察那些看起来细小日常却能展现人物个性动作和神态。30/52

要观察那些符合人物身份，揭示人物内心世界个性化语言。防止千人一口语言。31/52

个性化语言练习（先抽出详细人物，然后按对应语言填入）：

从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那

望着纷纷扬扬大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，”

也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那

联上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪

听得火冒三丈，骂道：“放你娘狗屁！”刚好凑足了四句。32/52

设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。

用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不一样性格人对话内容。

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A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

B：“不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？”

C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”

D：“那不是自投罗网吗？”

E：“我有方法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”

B：“没事，你不说，老师是不会知道。”

C：“我看还是主动告诉老师吧。”

D：“说了不是要挨骂吗？”

E：“挨骂也要说，那才是个老实学生呢。”（幸灾乐祸人）（不老实人）（幽默人）（固执人）（恶作剧人）34/52

在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

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2）“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑声音。“两块。”脆生生回答，像带着露珠黄瓜。“甜吗？”声音细弱像从地层深处冒出来一缕青烟。“不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。“好，”老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜吧。”“啊？”卖苹果双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割母羊。

比较下面两段话：

1）“这苹果多少钱一斤？”“两块。”“甜吗？”“不甜不要钱。”“好，那就来十斤不甜吧。”“啊？”36/52

经过比较能够明确，2）段除了语言描写外，还配以声调、动作、神态描写，人物愈加生动形象，更富感染力了。37/52

在《制台见洋人》中，作者把语言描写和动作描写结合在一起，表现制台对待中国人和洋人两种截然相反态度。

（巡捕）正在为难时候，文制台早已瞧见了，忙问一声“什么事”，巡捕见问，立刻趋前一步，说了一声：“回大帅话：有客来拜。”话音未了，只见啪一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混帐王八蛋！我当初怎么吩咐？38/52

凡是我吃着饭，不论什么客来，不准上往返，你没有耳朵，没有听见？”说着，举起腿来又是一脚。那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：“因为这个客是要紧，与别客不一样.”“随你是谁，总不能盖过我！”巡捕道：“回大帅：来不是他人，是洋人。”那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。39/52

后首想了一想，蓦地起来，啪哒一声响，举起手来，又打了巡捕一个刮子。接着骂道：“混帐王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为何不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：“原本赶着上往返，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听完，举起腿来，又是一脚，说道：“别客不准回。洋人来，是外国公事，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混帐！还不快请进来！”40/52

上面这段描写中，作者写了制台语言和行动以及他对不一样人不一样态度：对下属又打又骂，不论对方是否有错，总是把他看成出气筒；对洋人则是有求必应，一副奴颜婢膝奴才相。两种态度相比较，表现出封建官吏专横跋扈、欺弱怕强性格。在描写语言时，作者还穿插了神态描写：气焰矮了大半截，怔在那里半天。深入揭示制台奴才心理。41/52

把上面那段不一样性格人物对话练习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。

我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。

A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”“不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？”B瞪大眼睛说。

A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

B：“不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？”42/52

C凑了上来：“我看你还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

D打断他话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”“哎，我有方法了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”大家听了哈哈大笑。C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”

D：“那不是自投罗网吗？”

E：“我有方法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

43/52写出人物个性化语言

一、人物语言描写要符合人物年纪、经历、身份、文化教养等特点。

二、人物语言描写，力争反应人物特征。成功对话描写，不但要符合人物身份、年纪、职业等特点，而且也要能反应出人物思想感情，表现人物性格特征。

三、人物语言要力争简练，防止有话必录和拖泥带水现象。44/52

心理描写，是对人物内心活动描写。深入描写人物内心活动，是展示人物形象主要伎俩。事出有因。任何心理活动引发是有原因，把心理活动起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少。经过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动过程展现出来。不然，人物形象不论怎样都会显得苍白无力。心理活动展现和其它事物发展一样，都是有层次。我们把人物心理活动层次逐步写出来，人物形象展示也会越来越详细。写心理活动时，有一点要尤其注意：用第一人称写人时，能够写“我”心理活动，但不能写他人心理活动。因为他人心里是怎样想，“我”是无法知道呀！

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“语文课开始了，老师把批好试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提醒语。

心理描写欣赏：46/52

我好象看见满试卷鲜红叉组成一张巨大网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又好像看到了老师满面怒容，好像听到了父母悲伤叹息声和旁人嘲笑声。

在进行幻觉描写前也要用一些提醒语，如：似乎看见，好像听到等。47/52试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤动手去掀试卷，一个鲜红“4”字映入我眼帘，我手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，伴随“啪”一声，我看到了我分数──48，可怜“48”，我“唉”一声便瘫在了桌上。

要注意是每个人经历、性格都不相同，所以每个人心理和表示心理方式也不一样，只有把这种“不一样”表现出来，才能展示人丰富复杂内心世界，才能形成精彩纷呈语文世界。而要做到这一点，除了利用上述种种描写方法外，还需要展开想象翅膀,这么就能掌握一枝生花妙笔，写出一篇篇生动感人文章来。借助于语言行动描写来表现心理活动。48/52写作实践

观察在座一个同学或老师，抓住特征加以描写，完成一篇100字左右小作文。让同学猜一猜你写是谁。49/52

小妹五岁了，长得可漂亮呢！好像那盛开玫瑰花普通小脸。秋水普通大眼睛，好像有许多小问号藏在里边。她那红红小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般小手上还嵌着五个浅浅小窝窝。她脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不论谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！”

学生习作展示：50/52我语文老师

瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑中年教师，他就是我们敬仰语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他作文课。他讲起课来总是那么幽默、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步知道一点写作“奥秘”。

“叮铃铃”，上课铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我尤其高兴，你们知道我为何高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高吗？”

同学们哄一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真，我从来不说