小学数学生活化教学模式探析-以“百分数的认识”为例 论文

小学数学生活化教学模式——以“百分数的认识”摘要：数学是每个小学生必须学好的一门课程，其中很多知识点与实际生活联系比较密切，对学生今后学习与生活有很大帮助。但是要想学好数学并不简单模式下，整个环境比较无聊与乏味，很难提起学生的注意力，这要求教师改变教学方法。对此教师要结合新课程标准要求，在课堂上引入生活化教学模式，注重对形中帮助学生提升数学知识掌握效率。本文以“百分数的认识”为例，分析了如何在小学数学课堂中发挥出生活化教学模式的作用。关键词：小学数学；生活化教学；百分数的认识数学作为小学阶段的一门重要课程，不能单纯的依赖于死记硬背。在新课标实施后，教师必须关注学生的生活经验，结合其知识掌握程度开展相动。对此教师需要采取生活化教学方法，开展形式多样、内容丰富的实践活动，让学生在“玩中学、学中玩”，逐步达到掌握知识与提高能力的目标小学数学教学现状可知，很多教师仍然采取灌输式、讲授式教学方法，在课堂上与学生互动较少，更忽视了生活元素的融入。针对这种情况，教师要有生活经验与认知规律，引导学生在生活现象中挖掘数学现象，也感受数学的真正价值，为提高数学学习能力打牢基础。一、小学数学生活化教学数学是小学教育改革中最为重要的一门学科，对学生逻辑思维发展具有很大帮助。然而数学知识普遍有着抽象和复杂等特点，学生理解起来难度开教师的帮助与指导，才能逐步提高数学学习效率。在新课改背景下，生活化教学模式具有形象、直观等优点，已经在我国教育领域得到了广泛应用数学生活化教学活动，确保每个学生都在学习中实现学习水平的不断提升。简而言之，生活化教学模式的作用以下几点：第一，促使学生数学应用思维得到发展。小学生正处于生长发育的重要时期，社会经历不够丰富，够完整，也缺乏独立思考问题的能力。教师要考虑到学生的这些特点，课堂上为学生及时提供必要的引导与帮助，让学生挖掘生活中的数学知识，也与生活密切结合起来，保证学习目标顺利实现。第二，有利于提高小数数学教学效率。学生在小学阶段的学习中需要打牢数学基础，才能为初中、高阶段数学的学习铺平道路。教师的教学任务就是要让所有学生牢固掌握数学基础知识，并在有利时机发展学生的数学思维。对数学思维来说，是学的有效方法，在实际教学活动中，如何促使学生思维能力发展也是需要关注的一点，让学生从小养成运用数学思维的良好习惯。为了达到这个目标，积极将生活化教学模式，做到理论学习与生活的结合，不仅能保证小学数学教育质量，也达到了提高学生数学学习能力的目标。二、小学数学生活化教学模式的1.创设生活化氛围，激发学习兴趣很多小学生对数学天然有着畏惧心理，且书本中的数学知识也是抽象、复杂的，学生以形象思维为主，理解起来十分困难，很难产生学习的积极学也有独特的魅力，教师要关注学生的兴趣点，特别是要先设置轻松、有趣的学习氛围，确保学生在分析与解决数学问题时感受到快乐与轻松。这样参与到数学活动中，在教师创设的生活化情境中主动思考问题，掌握更多数学基础知识。例如：在“百分数的认识”教学中，教师可以先创设学生对这节课所学内容产生初步感知。教师可以先告诉学生：“在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去三名队员近期罚点球的情况统计如下。”队员罚球数/个进球数/个淘气2018奇思108不马虎2521教师要让学生思考应该派谁去罚点球，依据是什么？在学生思考以后，教师则通过投影进行展示，18÷20=18/20=90；奇思：8÷10=8/10=80；不马虎：21÷25=21/25=84/100。这种教学方法就顺利引出了百分数相关知识点，为后续学习百分数与实际应用铺平了道路。学生面对这种生活化情境浓厚的学习兴趣，个人压力也有所减轻，并感受到学习数学的乐趣，增强了个人的自信心，逐步获得事半功倍的学习效果。2.利用生活化内容，促进知识理解教材中很多数学知识点与实际生活有关，是学生学习数学、认识世界的重要途径。教师应该挖掘小学数学教材中与生活化相让学生有思考的空间。这样学生不仅能够理解概念，也能深层次感受其含义。例如：在“百分数的认识”教学中，教师要让学生思考90%表示什么？小球员们罚球数的90%、80%和84%都表示什么？并结合板书，要求学生在小组长讨论，百分数表示什么？在学生回答后，教师则适时引出百分数的概念，即表示一个数是另一个数的百分之几，是两个数相比的关系，也叫作百分比或了让学生数学知识体系发展更完善，教师可以鼓励学生谈谈自己遇到的百分数实例，并分析其表达的含义。如今天全校学生的出勤率为99%，小红入学时身高12.米，现在是1.5米，现在的身高是入学的125%。有了这个基础，教师可以为学生出示课堂小练习，要求学生读出下面的百分数，并说一说这些百分思，特别是要做到表述完整。（1）姚明在NBA联赛的第一年投篮命中率为49.8%；（2）果园9月份产量是8月份的120%。学生面对生活化内容，能够更加集中注意力学习，对百分数知识的理解也更加深入，并真正明白了数学来源于生活，提高了学习的效果。3.设计生活化问题，发展思维能力数学学科具有抽象性特征，要想学好这门课程，对学生想象能力、逻辑思维能力等都有较高的要求小学生以形象、直接思维为主，教师在问题的重与生活相结合，确保学生可以轻松、理解数学规律。在小学数学课堂教学中，教师要利用学生熟悉的生活现象，从相关知识背景出发，引导学生分题，避免学生对新知识产生陌生感。例如：在“百分数的认识”教学中，教师在引出概念后，同时也学生也了解了百分数的具体意义，可以让学生生活有关的问题。教师可以组织学生参与猜一猜的游戏：“有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜1杯：糖18克、糖20克；第2杯：糖43克、糖水50克；第3杯：糖21克、糖水25克。先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜，即90%＞86%＞84%。分数的分母为100，则能够转变为”百分数”。学生在解决问题的过程中，也能明白”便于比较，应用非常广泛。教师还可以问学生：“分数与百分数有什么不同？”让学生理解到分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量，百分数数量之间的比的关系，后面没有单位名称，这种教学方法帮助学生提高了学习效果。4.开展实践性活动，巩固数学知识生活处处都可以反映出各种数学思想，教师要在小学数学课堂教学中引入生活现象，促使教学内容将课外不断延伸，通过开展实践活动的方式，所学数学知识。教师要将教学内容与实际生活加复杂的内容将变得非常具体，学生也能轻松理解，在实践活动中主动发现问题、解决问题，实现个人综合素养的提升。例如：在“百分数的认识”教通过教师的引导，已经之前的学习理解百分数的意义，会正确读写百分数。并在在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。为了帮助学生进一步巩固所学数学知识，教师分数相关的社会活动，以“我对祖国的认识”为主题，可以到图书馆或者是利用电脑获取相关信息，收集整理与我国相关的信息，如我国人口占世界总人口的22%，耕地面积占世界耕地面积的7%等。学生可以自己制作成表格，在面对现实数据后学生能够对百分数有更加清晰的认知，也培养学生独立探究能力。在实践活动中，每个学生都表现出较强的做到了学以致用，并真正意识到百分数在实际生活中的作用，会正确读百分数。三、结语总之，随着新课改的深入推进，小学数学教师必须意识到生活化教学模式的重要性，结合学生特点与需求，主动构建起相应的教学情境，让每个学习欲望，全身心融入数学学习活动中，并体会了数学的价值，也能在分析与解决问题中提高能力。此外，教师也要不断优化数学教学方法，引导学实践活动中，在运用数学知识的过程中达到巩固提升的目的，也促使学生思维能力和创新能力都获得发展。参考文献[1]张斌.生活化教学途径在小学数学