智力障碍学生生活数学学习兴趣培养的个案研究 论文

智力障碍学生生活数学学习兴趣培养的个案研究摘要：由于智力障碍儿童的发展特点，智力障碍儿童在数学的学习上有了很大的困难，他们对数学没有兴趣，缺乏学习的动力。兴趣是最好的老师，对与智力障碍儿童来说良好的学习兴趣是推动学习知识的动力，也是学习数学的不断源泉。针对这种情况，我通过对一名智力残疾学生的个案研究分析，尝试从教学环境、学生、家庭等多个方面着手，探索在生活数学课中培养智力障碍学生学习兴趣趣的有效方法。关键词：智力障碍，生活数学，学习兴趣一、个案基本情况张x，男，2005年12月06日，2017年9月报名入校，现在是我校培智班的一名学生。该学生躯干动作基本正常，大动作发展较好，会跑、会双脚跳、蹲、投球、上下楼梯等常规动作；精细动作发展比较好，能够完成一般儿童的精细动作，会解扣扣子、串珠、握笔等动作；在语言方面，可以听懂日常生活中的语言，会用简单的句子来进行表达简单的事情，但无法完整叙述事情的经过；生活自理能力较强，能够独立完成食堂就餐、穿脱衣物、漱洗、如厕、打扫卫生等日常行为；该学生社会交往能力一般，情绪表达直接，对他人的提问会简单的作答，能够主动与老师、生活阿姨问好，与同学基本上能友好相处；在认知能力方面，识记速度慢，对记忆的内容需要更长的时间，对所学的东西容易遗忘，对事物的再现和再认比较困难，记忆能力较差，思维比较刻板，缺乏灵活性，注意力不够集中，容易被其他事物所吸引，对自己喜欢的事物比较感兴趣；在数学学习上，数前概念容易混淆，需要一一对应才能区分，按照数字的顺序可以认读简单的数字，可以手口一致的点数10以内的数字，但是对数字的含义不够理解，对数学的学习兴趣较低。该生家庭条件一般，父亲外出打工，母亲智力落后，与爷爷生活在一起，对孩子缺乏学习上的教育。二、制定个别化教育训练方案根据张x学生以上的情况，结合现有的条件，制定符合该学生的个别化教育方案。教育训练目标：激发智力障碍学生学习数学的兴趣，提高培智学生对学习生活数学的积极性和主动性，以日常生活为前提，提高日常学习的能力，使课本的知识充分运用到日常生活中去，让培智学生从不愿意学习转化为主动愿意学习，在玩中学，在学中玩。三、个别化教育训练方案具体实施策略1.创设生活情境，吸引学生的注意智力障碍的学生由于自身发展的特点，在教学的设计上应该从他们现有的生活经验出发，积极地创设有利于他们学习的生活情境，提高培智学生的关注能力，增强他们的记忆，从而激发他们的学习兴趣。在创设适合他们学习的生活情境中，使他们更加愿意主动地去学习生活数学，感受生活数学与生活中的联系，从而体验学习生活数学的乐趣。如在常见的果蔬《认识数字4》这一课，创设一个水果分享会的生活情景，教师让个案通过对苹果、香蕉、梨给同学的分享，以实物吸引注意力，在教学过程中通过数一数，分一分水果的环节，学习对数字4的认识。2.选择合适的直观教育手段，增强课堂灵活性智力障碍的学生对知识的学习较为缓慢，接受知识的能力较差，教师应根据教学任务、内容，选择合适的教育手段。在生活数学教学中，教师应该充分利用实物、图片、视频等，使整个数学教学活动更加丰富多彩，使教学内容更加直观明确的展现在培智学生的眼前，从而激发培智学生学习数学的兴趣。如在《认识数字6》这节课中，以生日歌导入，通过出示生日蛋糕图片让学生知道是小熊过生日，小熊在邀请好朋友参加生日聚会的环节，通过对不同的小动物的认识复习巩固上节课所学内容，也引出了数字6，然后通过课件及实物展示与数字6相关的物品，加深学生对数字6的印象，又通过数字6的动画视频巩固所学知识，使整个课堂灵活而有趣。3.游戏教学，体验学习的乐趣智力障碍学生由于注意力的稳定性较差，学习的积极性调动较困难，因此在生活数学的教学过程中，更应该经常性的导入游戏，调动个案的学习兴趣。在游戏的过程中，不仅体检了游戏的乐趣，也从中自主的学习到了知识技能。例如在教学新授过程中加入开火车、点兵点将、摘苹果、角色扮演等游戏，让个案充分参与课堂中去，即巩固了所学的知识，又可以让学生在轻松的氛围，全身心的投入到教学活动中，使教学效果达到最优化。4.注意加强正强化，调动学习积极性智力障碍学生特别喜欢得到他人的肯定，在教学中，个案表现积极、回答问题积极、配合度较高，教师应该及时表扬鼓励他，可以用少量的物质强化，如饼干、薯片、糖果等，以提高培智学生的学习兴趣，也可以多用精神的强化，如说“好”“你真棒”、“你回答的正确”或者是用大拇指竖个赞等，肯定他的表现，让学生更有自信，更有积极性。5.家长参与，共同努力苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”智力障碍儿童的成长和发展离不开家长的配合，家校的合作，才能给学生创造一个合适其身心发展的学习环境和教育环境。由于家长的观念认识不到，所以平时的时候多联系家长，及时向家长沟通学生在学校的情况，也可以主动去了解学生在家的情况，正确引导学生家长，提高家长对孩子的重视程度。在生活数学课上，布置一些适合家长和学生一起完成的作业，学生在家中，通过与家长的互动来提高其教学效果，使学生、老师和家长共同成长、共同努力。四、训练效果及问题1.训练效果经过这一学期的训练，该生进步比较明显，对数学产生了兴趣，可以根据老师的教学任务完成教学的内容，该生对学习的积极性高涨，平时课下的时候会主动对生活中的物品进行点数，生活碰到数学学到的物品，会告诉老师是书上的内容。2.问题在训练过程中，由于智力障碍学生的特殊性，学习的注意力集中时间较短，需要不定时的提醒，对稍微难点的知识，缺乏积极性，需要在老师的帮助下才能完成教学内容。由于与家长的联系较为困难，在家长的配合度方面还需要进一步加强。五、对教学的反思1.营造宽松、愉快的教学环境，注重老师与学生间的关系根据最新《培智学校义务教育课程标准》要求，课堂要突出“以生为本”，要关注学生。作为一名特殊教育教师，要充分的了解自己的学生，只有做到了解学生才能去教育学生。在上课时，老师要平等对待每一个培智学生，弯下腰，主动与他们交流；和他们建立良好的师生关系，让他们感受到老师是愿意和他们一起学习，让他们知道老师是他们的好伙伴，要和他们成为真正的朋友，只有学生喜欢老师，才能真正的喜欢数学这个学科，才会对生活数学课感兴趣。2.教学内容选择生活化，培养良好学习习惯生活数学更加贴近于生活，在学习中，加强生活数学知识与日常生活的紧密联系。教学以日常生活情境为主，引导学生主动参与到生活数学的教育活动中，让学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中学习，提高智力障碍学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，养成好的学习习惯，提高学生遇到问题主动解决的意识。3.优化教学策略，提高教学的趣味为了满足智力障碍学生的发展需要，使其接受适合的数学教育，教师要及时优化教育教学策略，多采用灵活有趣的教学形式，丰富教学方法。在生活数学的学习中，不仅仅局限在课堂上，应多组织学生走入到真实生活中，例如在学习钱币这节课中，让学生充分了解钱币的作用，通过逛超市、角色扮演等环节，充分调动学生学习钱币的趣味性。合理的利用多媒体技术，使用课件、教学游戏、动画，声情并茂，动静结合，寓教于乐，让学生多看、多听、多想、多说、多做，多种感官参与数学的学习中。4.积极引导和评价学生对智力障碍学生来说，教师的表扬和赞许尤为重要。作为一名特殊教育教师，要善于表扬和鼓励学生，也许你的一句“你真棒”、你竖起的大拇指、你的鼓掌，都能让学生高兴很久。在教学中要积极引导、多鼓励学生，少责备，多点爱心和耐心，以欣赏的眼光去鼓励学生，树立他们的自信心，让他们喜欢学习数学，慢慢的让培智学生对数学课产生兴趣。5.加强家校间的合作激发学生的学习兴趣教师要主动与家长取得联系，争取家长的配合，要巧于用家庭教育的优势弥补学校教育的不足，互相合作，互为支持，提高数学教学的质量，最大程度的为学生提供良好的学习和教育环境，让学生在有利的环境中，激发学生的学习兴趣。相信在家庭和学校的共同努力下，学生肯定会有明显的进步。综上所述，智力障碍学生学习生活数学兴趣的培养是一个漫长而艰巨的过程，需要特殊教育教师不断努力，不断去探索。参考文献[1]刘春玲、江琴