创设多种情境培养学生“说”英语的能力获奖科研报告

创设多种情境，培养学生“说”英语的能力获奖科研报告“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语”是小学阶段的英语教学目标之一。特别是从施行新的课程标准，新的课程和从一年级开设英语课以来，对改革课堂教学，改进教学方法提出了更高的要求。

英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注意培养学生的说的能力。因此课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境。让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言，同时让学生有更多的时间在师与生，生與师的语言交流中不断巩固，不断更正，灵活运用所学的英语知识。在英语教学中说的能力占有着重要的地位。

小学阶段的孩子有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点，他们对陌生的英语具有好奇心，他们爱玩、爱画、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿。针对以上特点，在实际课堂上，我们常采用以下几种方式来培养学生“说”的能力。

一、玩、玩、玩

陈鹤琴说过“小孩子是生来好动，已游戏为生命的”游戏是学生喜欢的，乐于参与的学习方式。每次当我说：Let’splaygames，OK？”时，学生们总是大声说着“OK”。英语课游戏多种多样，老师根据内容选择不同的游戏。让同学们在游戏中说出单词，在游戏中说出句子。如在教学3A教材中的第一课各种动物单词，我就让同学们做了“gohunting，goldtouch，guess”等游戏，在游戏中同学们大胆说单词，学德也很主动。

二、演、演、演

记得曾今有人说过“每个孩都有表演欲望”，为了燃起学生表演欲望，教学句子可采用这种方法，让学生表演对话。首先表演课文中的对话。如我在教学3A教材“Thisismyfather”这一课时，我让同学们几人组成一个小家庭，然后互相介绍家庭成员。在介绍中，他们运用了“Thisismymother.Thisismybrother…….”学生在表演中说出了句子，学会了知识。

三、画、画、画

让学生自己动手画一画，然后对自己的画进行讲解，从而来培养他们说的能力。我在教学3A第四单元第四部分“Thinkandplace”时，我就让学生画出未来房间的设置，然后在用Here’sa……来介绍房间的摆设，在创作、交流展示的过程中，学生的想象能力、动手能力、说的能力和创新能力都得到了训练。

四、动、动、动

多项互动式又分为师生互动和生生互动两种。

其一，师生互动，在英语课上，老师要经常与孩子进行对话（Freetalk），新课前，总要和学生进行简单的对话：如Goodmorning，Nicetoseeyou！Howareyou？Whatcolourisit？Whatdoyoulike？。。。这样既培养了孩子说的能力，也复习了旧知识，更增强了师生间平等、和谐的感情，为下面的课也奠定了基础。

其二，生生互动（Workinpairs）

这是一种更为广泛的互动形式，便于全体学生共同参与。在英语课上Workinpairs是必不可少的。

五、唱、唱、唱

“小朋友们喜欢唱儿歌吗？”我的话还没说完，孩子响亮的回答已弥漫在整个教室。唱儿歌能净化孩子的心灵，能陶冶他们的情操。在教学单词时，我经常把单词编成儿歌，和孩子们一边拍手一边唱，让学生们在唱儿歌中锻炼说的能力。

六、赛、赛、赛

小朋友都有好胜的心理，他们喜欢竞赛，竞赛可以激发他们学习的兴趣。在教学Howareyou？这一课时，我制作了多媒体课件，出示南西，王宾等见面问候的情境，让学生给动画配音。赛一赛看谁模仿得最象，谁的语音语调最准，从而评出最佳配音奖。

“说”是英语的四项基本技能之一，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师应注意培养良好的说的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，多提高学生的素质，提高学生学习英语的兴趣，对改革课堂教学模式，改