江西省九江市瑞昌一中2024届高三第三轮强化训练语文试卷

第第页瑞昌一中2024届高三第三轮强化训练语文试卷命题人：柯常春审题人：王超考试时间：4月25日说明：本试卷满分150分，考试时间：150分钟一、现代文阅读（35分）（一现代文阅读I（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成1～5题。有两大主要因素决定了你什么时候想睡觉，什么时候想醒来。第一个因素，是你大脑深处的24小时生物钟发射出的信号。生物钟会制造出循环的昼夜节律，让你在夜晚和白天的常规时段感到疲倦或清醒。第二个因素，是一种在你的大脑中积聚的化学物质，会制造出"睡眠压力"。这两个因素之间的平衡决定了你白天的清醒和专注程度，晚上感到疲倦并准备上床睡觉的时间，还在某种程度上决定了你会睡得多好。对于白天活动的昼行性物种（比如人类）来说，昼夜节律会在白天激活大脑和身体的许多机制使你保持清醒和警觉。这些过程会在夜间逐渐变得低缓从而消除产生警觉性的影响。值得注意的是，尽管人类显示出一种固定的24小时作息模式，每个人各自的高峰和低谷却有着明显的差异。对一些人来说，他们在白天很早的时候就达到清醒状态的高峰，而睡眠的低谷也在入夜后早早到来。这些都是"晨型人"，大约占总人口数的40%。另一些人则是"夜型人"，约占人口总数的30%。他们更喜欢很晚入睡，第二天上午很晚才起，甚至下午才起床。24小时生物时钟坐落在大脑中央一处被称为"视交叉上核"的地方。你的视交叉上核通过一个叫作褪黑激素的循环信使，将它的日夜反复的信号传递给你的大脑和身体。褪黑激素的作用就像一个强有力的扩音器，向大脑和身体大声喊出一个明确的信息："天黑啦，天黑啦！"这时，我们就收到了一份进入夜间的通知，也就是一个着手安排睡眠时间的生物命令。但是褪黑激素对睡眠本身的形成几乎不产生影响。请把睡眠看作是奥运会上的100米赛跑。褪黑激素就是负责下令"选手们各就各位"，然后打响发令枪开始比赛的计时员。当比赛（即睡眠）开始，计时员（褪黑激素）会控制比赛何时开始但不会参与进去。你的24小时昼夜节律是决定清醒和睡眠的两个因素之一，第二个因素是睡眠压力。此时此刻，一种叫作腺苷的化学物质正在你的大脑中逐渐积累。它会随着每一分钟的流逝而不断增加。你醒着的时间越久，腺苷就会积累得越多。大脑中腺苷增加的一个后果就是人们越来越渴望睡眠，这就是所谓的睡眠压力。高浓度的腺苷可以通过一种巧妙的双重作用效果来降低大脑中促醒区域的"体积"，同时调高睡眠诱导区域的比例。由于这种化学睡眠压力,当腺苷浓度达到峰值时，不可抗拒的睡眠欲望就会占据上风。在清醒12～16个小时之后，大多数人都会出现这种情况。然而，你可以通过使用一种让你感觉更加警觉和清醒的化学物质来人为地降低腺苷的睡眠信号：咖啡因。在大脑中，咖啡因与腺苷对抗,通过霸占腺苷的结合位点——受体，来发挥作用。一旦咖啡因与这些受体结合，它并不会像腺苷那样刺激受体来使你产生困意。相反，它会阻塞并有效地抑制受体，起到掩蔽剂的作用。这就相当于用手指堵住耳朵来隔绝声音。通过胁迫和占据这些受体，咖啡因阻断了腺苷向大脑正常传递的困觉信号。结果是：尽管腺苷水平高到正常情况下足以让你入睡，咖啡因还是会诱使你感觉十分清醒。如果你想通过喝咖啡在深夜保持清醒，那么等到肝脏清除掉你体内所有的咖啡因之后你就要准备好接受一个恼人的后果，即人们常说的"咖啡因崩溃"现象。就像一个玩具机器人的电量耗尽一样，你的精力水平会直线下降。你会觉得很难再去集中精力工作，并再一次陷入强烈的睡意中。暂时不考虑咖啡因，你也许会认为调节睡眠的两种主导力量——视交叉上核的24小时昼夜节律和腺苷产生的睡眠压力信号——会相互交流来将它们的影响联合起来。事实上并不会。它们是两个截然不同、相互独立的系统并不知道对方的存在。它们不会结合，不过，它们通常处于统一战线。现在让我们来一起看看这有趣的过程。图1调节睡眠和清醒的两个因素图1从左到右囊括了48小时的时间——两个白天和两个夜晚。图中的虚线是昼夜节律，称为过程C。它就像正弦波一样有规律、重复性地先上升再下降，然后再一次上升和下降。从最左边起，昼夜节律开始在你醒来前几小时加强活动。它向大脑和身体中注入了一种警醒的能量信号。我们可以把它想象成一支由远及近的振奋人心的军乐队信号起初很微弱，但随着时间的推移一点一点在增强。对于大多数健康的成年人来说，昼夜节律的激活信号会在午后达到顶峰。现在让我们来看看控制睡眠的另一个因素：腺苷。腺苷会带来睡眠压力，也就是过程S。如图1中的实线所示，你清醒的时间越长，腺苷就积累得越多，就会产生越来越强烈的睡眠欲望（压力）。到了上午中段至中午左右，你才醒了几个小时。因此，腺苷的浓度只增加了一点点。此外昼夜节律也处在强大的清醒度上升期。这种昼夜节律的强力激活效果和低水平腺苷的结合，会使人产生一种神清气爽的感觉。上图中曲线之间的距离直接反映出了你对睡眠的渴望。两者之间的距离越大，你的睡眠欲望就越强烈。（摘编自马修·沃克《我们为什么要睡觉》，田盈春译）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）()A.由大脑中央的视交叉上核发出信号制造的昼夜节律会规律性循环，进而影响到人体何时睡觉何时清醒。B.褪黑激素是人身体视交叉上核上的"信使"，可以向身体和大脑传递睡眠信号，但无法介入睡眠过程。C.睡眠压力来自腺苷，我们大多数人在清醒12～16个小时后体内会积累高浓度的腺苷，进而产生倦意。D.咖啡因和腺苷的作用不同，咖啡因可以通过抢占受体阻止腺苷向大脑正常传递困觉信号，使人保持清醒。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）()A.视交叉上核的24小时昼夜节律和腺苷产生的睡眠压力信号是两个相互独立的系统，由此可以推测二者在影响睡眠状态时有可能不完全同步。B.根据图示，大多数健康成年人的昼夜节律激活信号会在午后达到顶峰，因此午后比傍晚更适宜进行高强度的脑力劳动。C.在肝脏清除掉所有咖啡因之后，人体会出现"咖啡因崩溃"现象，可知咖啡因摄入量的多少会影响我们对困觉信号的感知。D.图1从左到右的48小时内，实线和虚线会在早上7点实现交汇，因此一个正常成年人的最佳起床时间应为7点。3.下列选项，最适合作为论据来支撑第三段观点的一项是（3分）()A.35岁以后，人体褪黑激素的分泌量会明显下降，平均每10年降低10%～15%。B.为保证身体褪黑激素正常分泌，医生建议睡前半小时尽量不接触电子产品。C《生命时报》近日发布公众科普文章——《褪黑素是怎么把你"哄"睡的？》。D.长期服用褪黑激素可能会导致自身激素分泌量减少，因此不建议长期服用。4.根据原文相关内容，对图1的解读不恰当的一项是（3分）()A.据图可以描述48小时内人体中昼夜节律和睡眠驱动的交互作用。B.睡眠阶段，睡眠驱动渐弱，清醒驱动整体渐强，二者最终交汇。C.早上8点，人体保持清醒和警觉的欲望较为强烈，精力充沛。D.该图展现了昼夜节律和睡眠压力的变化过程，不反映睡眠质量情况。5.你也许曾经有过"开夜车"的经历在整晚不入睡的情况下，却仍能够在第二天表现出亢奋状态，图2展现了人体睡眠被剥夺时的波动情况，请结合材料内容和图2解释这一现象。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。恰同学少年（节选）黄辉“城南旧院，果然是千年文华凝聚之地，气度不凡啊。”站在一师大门口，一身日本式的文官装束的纪墨鸿，打量着一师院内的参天大树、翠绿草坪，感慨颇多。孔昭绶和方维夏、黎锦熙等人陪在他的身边，听到这番感慨，礼貌地说：“纪督学客气了。督学大人莅临视察，我一师蓬荜生辉。”三人一路寒暄，向校内走来。综合大教室里，人声鼎沸，一片热闹，学生们各自扎成一堆，热烈地讨论着，连徐特立也挤在其中和学生争辩着。纪墨鸿望着眼前乱糟糟的样子，眉头拧得紧紧的。孔昭绶感觉到了他的不满，走上讲台，提高了嗓子大声说：“各位同学，请安静。特立先生，介绍一下，这位是省教育司派来的督学纪墨鸿先生，今天前来视察一师。”不等徐特立开口，纪墨鸿抢先拱手：“哎哟，是徐议长啊，久仰久仰。”徐特立淡淡地说：“纪督学客气了，这里没有什么议长，只有教书匠老徐。”孔昭绶问：“纪督学是不是给学生们训个话？”纪墨鸿赶紧摇手：“有徐议长在，哪容得卑职开口？”徐特立说：“在这里，我是老师，你是督学，督学训话，职责所在嘛！”“纪督学，您就不用客气了。”孔校长宣布，“各位同学，今天，省教育司督学纪墨鸿先生光临本校视察，下面，我们欢迎纪督学为大家训话。”他带头鼓起掌，掌声中，纪墨鸿一脸迫不得已地整了整衣冠，上了讲台。“各位青年才俊，在下纪墨鸿。墨鸿今日能与诸位才俊共聚一堂，深感荣幸。所谓训话二字，愧不敢当，不过借此机会，与诸位做个读书人之间的交流而已。这个读书二字，是世间最最可贵的了，何以这么说啊？书，它不是人人读得的，蠢人就读不得，只有聪明人才读得书。所以列位读书人，都是聪明人嘛……”台下，萧三忍不住跟毛泽东嘀咕了一句：“他不如照直讲，他这个人最聪明。”毛泽东一笑，他显然对这训话也极不以为然。“古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。读了书，人自然就有大好前程，不然还读什么书呢？”纪墨鸿说得兴致勃勃，“所以，孔子曰：学而优则仕。就是说书读好了，政府才会请你去做官，你也才能出人头地，做个人上人啊！”一下午无精打采的刘俊卿这时听得聚精会神，眼睛都望直了。蔡和森、萧子升等人却都露出了听不下去的神情，毛泽东则索性抽出一本书，翻了起来。“……总之一句话，学生就要以学为本，好好读书，认真读书。以后，你就会晓得，那才是你的前途，那才是你的饭碗。纪某是过来人，这番话，句句是肺腑之言，不知各位听到心里去没有？”鸦雀无声中，突然传来了一声很清晰的翻书声——毛泽东哗啦翻过一页书，看得旁若无人。纪墨鸿不禁一阵尴尬，面露愠色。孔昭绶也愣了一下，不知如何是好，场面一时尴尬起来。安静中，刘俊卿突然带头鼓起掌来，这一下总算带起了一些掌声。纪墨鸿僵住的笑容渐渐绽开。“嘿嘿，多谢，多谢多谢。”送走纪墨鸿，黎锦熙来到校长室，长吐了一口气：“唉呀，总算是走了。”“总算？”方维夏苦笑了一下，“人家可没说以后不来了。”办公桌后，孔昭绶神情疲惫，他揉着自己的眉心，强打精神说：“维夏、锦熙，你们两个安排一下，尽快把这间校长室腾出来，再买几件像样的家具。”黎锦熙惕住了：“校长，您还真给他腾办公室？”“全校就我这间大一点嘛。我无所谓，随便换间就是。”方维夏问：“校长，他纪墨鸿不过是个督学，不至于吧？”“这不是官大官小的问题，有的人哪，只要还能管到你一点……”孔昭绶没有继续往下说，只摆了摆手，“就这么办吧。”吃过了饭，杨昌济正准备教案，毛泽东突然捧着他的书稿，送到了他面前。杨昌济微微皱起了眉头。他沉吟了一下，说道：“润之，有句话，看来我得提醒你才行，读书切忌粗枝大叶，囫囵吞枣，这么厚的书，几天你就看完了？”“老师，您误会了，这本书我还没来得及看呢。”杨昌济失望地说：“还没看？那你就还给我？这本书不值得你看吗？”“不是，书太好了，我才看了几页，就觉得太短的时间根本读不透书里面的内容，老师这部手稿又等着出书要用，所以……所以我抄了一份，打算留着慢慢消化。”“你抄了一份？”杨昌济眼都直了，“十几万字，一个礼拜，你抄了一份？”毛泽东点了点头。原来，就在杨昌济借书给毛泽东的那天下午放学后，毛泽东便跑去文具店买回一大堆白纸和一块没有包装的低档墨，晚上寝室熄灯后，他便借着烛光往白纸订成的本子上抄录杨昌济的手稿。杨昌济有些难以相信：“把你抄的给我看看。”整整七本用白纸简单装订的手抄本摆上了课桌，杨昌济翻阅起来，抄本的字迹虽有些潦草，却是密密麻麻，一字不漏。他看看毛泽东，眼前的学生带着黑眼圈，精神却看不出一点疲倦。杨昌济又翻开了摆在旁边的“讲堂录”，本子上同样是密密麻麻的潦草字迹，还加着各种不同的符号，旁边批满了蝇头小楷的批语。他惊讶地问：“你的课堂笔记，所有的课都记得这么详细？”毛泽东回答说：“一般社会学科的课我都记。”“怎么还分大字小字，还有那么多符号？”“大字是上课记的，小字是下课以后重新读笔记的心得，那些符号有的是重点，有的是疑义……反正各有各的意思。”杨昌济点了点头：“你很舍得动笔啊。”“徐老师说过，不动笔墨不看书嘛，我习惯了，看书不记笔记，我总觉得好像没看一样。”杨昌济看着毛泽东，似乎想说什么，却又没说出来。他抱起手稿和备课资料，走出一步，又回头：“对了，礼拜六下午你只有一节课吧？如果你愿意，以后下了课，你可以到我这儿来，只要是你感兴趣的内容，我给你做课外辅导。”毛泽东问：“礼拜六您不是没有课吗？”杨昌济笑着说：“以后有了，你的课。”（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.小说开头写纪墨鸿初到“一师”时发出此地是“千年文华凝聚之地”的慨叹，侧面反映出这所学府气度不凡，文化底蕴深厚。B.徐特立挤在学生中争辩和他对纪墨鸿不卑不亢的平淡态度形成鲜明对比，暗示作为“议长”的徐特立是个有教育情怀的人。C.小说通过语言描写写出黎锦熙和方维夏两位老师在纪墨鸿走后对其态度的迥异，表现出人物不同的性格特点。D.杨昌济在毛泽东来还书稿时对毛泽东进行委婉的告诫，说道“读书切忌粗枝大叶”，说明他关心学生的读书态度。7.关于文中人们对纪墨鸿来学校后的反应，下列说法不正确的一项是（3分）（）A.徐特立对纪墨鸿自称“教书匠”并顺着校长的话请他训话，是在以教师身份表达例行公事的欢迎。B.萧三对纪墨鸿的训话内容开玩笑，表现出他对训话者观点的难以认同和反感、不屑。C.刘俊卿听完训话后，顾全大局地带头鼓掌，带起掌声缓解尴尬，这侧面说明了学校教育有方。D.方维夏和黎锦熙对纪墨鸿获关照感到不解，侧面反映出一些教师对督学的评价不高。8.文中两处画横线的句子都蕴含着丰富的潜台词，请解读一下话语背后的情感态度。（5分）文本前后两部分都提到毛泽东读书的相关内容，分别表现了毛泽东怎样的形象特点？如果班级举行“读书会”，请你分享一下毛泽东的读书方法，你会怎样介绍？请简要概括。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：超然台记凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐，非必怪奇伟丽者也。哺糟啜醨，皆可以醉；果蔬草木，皆可以饱。推此类也，吾安往而不乐？夫所谓求福而辞祸者，以福可喜而祸可悲也。人之所欲无穷，而物之可以足吾欲者有尽。美恶之辨战乎中，而去取之择交乎前，则可乐者常少，而可悲者常多，是谓求祸而辞福。夫求祸而辞福，岂人之情也哉？物有以盖之矣。彼游于物之内，而不游于物之外。物非有大小也，自其内而观之，未有不高且大者也。彼挟其高大以临我，则我常眩乱反覆，如隙中之观斗，又焉知胜负之所在？是以美恶横生，而忧乐出焉；可不大哀乎！予自钱塘移守胶西①释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而庇采椽之居；背湖山之观，而行桑麻之野。始至之日,岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑予之不乐也。处之期年，而貌加丰发之白者,日以反黑。余既乐其风俗之淳,而其吏民亦安余之拙也。于是治其园囿，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之计。而园之北，因城以为台者旧矣,稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几有隐君子乎？而其东则卢山,秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终。台高而安，深而明夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫酒瀹②脱粟而食之。曰：乐哉游乎！方是时予弟子由适在济南闻而赋之且名其台曰超然，以见予之无所往而不乐者，盖游于物之外也。材料二：天下有至乐无有哉？夫天下之所尊者富贵寿善也；所乐者，身安厚味美服好色音声也所下者，贫贱夭恶也；所苦者，身不得安逸，口不得厚味，形不得美服，目不得好色，耳不得音声；若不得者，则大忧以惧，其为形也亦愚哉！夫富者，苦身疾作，多积财而不得尽用，其为形也亦外矣。夫贵者，夜以继日，思虑善否，其为形也亦疏矣。人之生也，与忧俱生。寿者惛惛，久忧不死何苦也！其为形也亦远矣！今俗之所为与其所乐，吾又未知乐之果乐邪，果不乐邪？吾观夫俗之所乐，举群趣者，誙誙然③如将不得已，而皆曰乐者，吾未之乐也，亦未之不乐也。果有乐无有哉？吾以无为诚乐矣,又俗之所大苦也。故曰：“至乐无乐，至誉无誉。”（节选自《庄子·至乐》，有删改）【注】①胶西：山东密州。②瀹（yuè：煮。③誙誙然：一定要取得的样子。10.材料中画波浪线的部分有且仅有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）方是时A予弟B子C由D适在济南E闻F而赋之G且名H其台曰超然11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）()A.反覆，指内心反复不定，与《答司马谏议书》中"于反覆不宜卤莽"的"反覆"意思相同。B.比，指连续、接连，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中"比及三年"的"比"意思不同。C.烈，指功业、功绩，与《过秦论》中"奋六世之余烈"的"烈"意思相同。D."吾未之乐也"与《石钟山记》中"古之人不余欺也"的特殊句式类型一致。12.下列对原文内容及写法的分析，不正确的一项是（3分）()A.苏轼在文中指出人有无穷的欲望而且被束缚在外物之中，眼界狭小，出现了寻求祸患而逃避幸福的反常情况。B.苏轼调任密州知府之时，车马劳顿、栖身于粗木建造的陋室，远离杭州美景，又自感愚拙无能，身心备受煎熬。C.虽同为"记"，但《超然台记》与《登泰山记》写法不同，苏轼由理入事，由事及景，再以理收煞，布局密合。D.庄子认为，乐与忧共存，即使是长寿的人，当他衰老得糊里糊涂，长久处于忧愁中而没有死去时，也会十分苦恼。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）是以美恶横生，而忧乐出焉；可不大哀乎！（4分）（2）而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。（4分）苏轼与庄子的快乐观有哪些相似之处？（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面唐诗，完成15～16题。别房太尉①墓杜甫他乡复行役，驻马别孤坟。近泪无干土，低空有断云。对棋陪谢傅②，把剑觅徐君③。唯见林花落，莺啼送客闻。【注】①房太尉即房琯，玄宗幸蜀时拜相。至德二载（757），为肃宗所贬。763年卒于阆州，死后赠太尉。②谢傅指谢安。指代当年杜甫曾与房琯对棋，把他比作晋朝谢安。③《说苑》载：吴季札聘晋过徐，心知徐君爱其宝剑，及还，徐君已殁，解剑系其冢树而去。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.这首诗表达的不只是诗人对老友的思念，更多的是内心对国事的殷忧和叹息之情。全诗写得既雍容典雅，又一往情深，深沉含蓄。B.首联写诗人在他乡复值行役之中，公事在身，行色匆匆，但还是驻马暂留，来到孤坟前，向亡友致哀。“孤坟”表现了房琯晚年的坎坷和身后的凄凉。C.颔联表达了诗人的哭墓之哀，天低云断，似乎要下雨，仿佛和诗人一样悲伤。空气里都带着愁惨凝滞之感，诗人倍觉寂寥哀伤。D.尾联以景结情，情景交融，余韵悠扬不尽，诗句描绘出幽静肃穆的景象，渲染出凄凉孤独的氛围，衬托出诗人内心的孤寂哀伤。16.律诗有起承转合四个部分，这四个部分既各自独立，承担不同作用，又彼此连贯，彼此照应。请分析这首诗颈联的独立性与连贯性。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。6分）(1)《赤壁赋》中的""和《梦游天姥吟留别》中的""都描摹了水面雾气弥漫的情景。（2）辛弃疾《青玉案·元夕》中描写女子盛装观灯情态的两句词是"，"（3）在党支部主题教育民主生活会上，陈书记引用古人的名句"，"，阐述了“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。腾冲是一个休眠火山区。最奇的是地下的热海。大约火山熄灭后地下的岩浆还是不死心，便试探着要找一个出口，悄悄地摸到这里，一直窜到离地表还有七八公里处，用炽热的火舌不停地向上喷舔着地面。于是这十几公里的土地就成了一台巨大的锅炉，地下水被煮得滚烫，成为一个①的热海。热海虽名海，但我们并不能像苏东坡那样（）。因为这海是藏在地下的，我们只能去找几个海眼“②”。最大的一个海眼就是著名的“大滚锅”，单听这个名字，就知道它的威力。要看这口大锅先得爬上一个高高的“锅台”。我们拾级而上，还未见锅就已听到滚滚的沸水之声，头上热气逼人。上到锅台一看，这口石砌的大锅，直径3米，深1.5米，沸腾的热浪竟有尺许之高。由于③的滚煮，锅沿上已结了一层厚厚的水碱，真是一口老锅。大锅前又开出一条数米长二尺来宽的石槽，亦是水沸有声，热气腾腾，槽上架着一排竹篮，里面蒸着土豆、鸡蛋、花生等物。这恐怕是我见过的最奇特的蒸笼了。请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19.下列句子中的“开”与文中加点的“开”意义和用法相同的一项是（3分）（）A.下了两天雨，天就冷开了。天还没亮，大家就干开了。B.汉武帝时，修筑了建章宫，并在城西开了上林苑、昆明池。C.吃过五六开茶，朴斋将一角小洋钱会了茶钱。D.友谊好比一壶开水，一旦离开了炉子，就会逐渐凉了下来。20.下列在文中括号处补写的诗句，最恰当的一项是（3分）（）A.“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”B.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”C.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”D.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”（二）语言文字运用II（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。我们知道益生菌能平衡肠胃菌群，增加肠内有益菌，减少有害菌，对身体具有一定的调节作用，如改善便秘和腹泻、提高免疫力、预防肠内感染，抵抗身体炎症，促进肌体代谢，促进消化吸收等。A？第一，优先选择有活菌的产品。益生菌就是指足够活的、对健康有益的菌。虽然死菌的代谢产物和细胞成分，比如多糖、短链脂肪酸等物质，对健康也有一定益处，但大多数研究表明，活菌的效果还是比死菌好一些。所以，在购买时，如果发现包装标注了“杀菌型”“经过灭活处理”等字样，就说明里面没有活菌。第二，B。益生菌的种类很多，不同菌株，作用也不同。购买这益生菌产品的时候，要看一下上面有没有列出菌种，菌种的名字后面有没有菌株编号。同时看它的数量是多少，数量低于1.0×106CFU/mL（g），说明它的产品不规范，数量不够。第三，①不要过度依赖益生菌。②益生菌对人体健康有很多作用，③比如调节免疫、改善儿童腹泻风险，减轻肠炎症状等。④但是，有关很多益生菌作用研究还处于动物实验阶段，证据并不充分。⑤所以，大家一定要清醒地意识到，益生菌产品并不能包治百病。⑥千万不要过度迷信它的效果，别把它当作灵丹妙药。⑦即使真的生病了，要及时就医，⑧并且遵医嘱进行治疗，⑨不要因为迷信益生菌而耽误了病情。请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（5分）文中画波浪线的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。地瓜在成长初期根茎要深深扎入土壤里，然后藤蔓伸向四面八方，吸取更多的阳光、雨露，发挥更多的光合作用，源源不断地向根茎输送养分。地瓜的成长历程对个人成长和国家发展来说都具有深刻的启示意义。请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文强化训练3参考答案3.C(原文第三段的观点是——褪黑素只具有传导睡眠信号的作用，不参与睡眠过程。A项体现了人体不同年龄阶段5.①24小时昼夜节律和睡眠压力的平衡决定了人的清醒程度。(1分)6.CC.“……态度的迥异”错误。二人虽然表达角度不同，但都反感纪墨鸿，希望他离开。7.CC.“顾全大局地带头鼓掌”错误。从前文“一下午无精打采的刘俊卿这时听得聚精会神，眼睛都望直了”看，刘俊卿是真心欣赏纪墨鸿的训话内容的；另外，“侧面说明学校教育有方”错误，学校并没有侧面教育。第一处，纪墨鸿将徐议长放在台面上，说自己没有资格训话（1分），其实是以退为进（1分），表现了故作谦虚的态度（1分）。第二处，写出孔昭绶校长对纪墨鸿会拿鸡毛当令箭滥用职权的厌恶（1分）和他不便直接表达这种反感的谨慎（1分）。解析：第一处，“有徐议长在，哪容得卑职开口？”纪墨鸿将徐议长放在台面上，说自己没有资格训话，“掌声中，纪墨鸿一脸迫不得已地整了整衣冠，上了讲台”，纪墨鸿迫不得已整理衣冠上了讲台，说明他还是愿意上台讲话的，这样说其实是以退为进，表现了故作谦虚的态度。第二处，孔昭绶给纪墨鸿腾办公室，方维夏说纪墨鸿不过是个督学，不至于给他腾办公室，孔昭绶说“这不是官大官小的问题，有的人哪，只要还能管到你一点……”，话没有说完，说明他不便直接表达这种反感的谨慎，而且认为“只要还能管到你一点”，就得听人家的，写出孔昭绶校长对纪墨鸿会拿鸡毛当令箭滥用职权的厌恶。9.①开头部分，毛泽东对督学的训话不以为然，他索性拿出书读，既表现出他的血气方刚和直率，也体现出他珍惜时间、热爱读书。（2分）后半部分，毛泽东主动抄写老师的讲义书稿，表现他求知若渴，对待读书和课业严谨认真。（2分）②毛泽东的读书方法：遇到渴求的知识亲手抄录，以备日后仔细理解消化；（1分）读书注重记笔记，通过做不同类型的标记和批注，提升自己对书的理解。（1分）解析：开头部分，“鸦雀无声中，突然传来了一声很清晰的翻书声——毛泽东哗啦翻过一页书，看得旁若无人”，当督学训话的时候，毛泽东旁若无人的哗啦翻过一页书，对督学的训话不以为然，既表现出他的血气方刚和直率，也体现出他珍惜时间、热爱读书。后半部分，“不是，书太好了，我才看了几页，就觉得太短的时间根本读不透书里面的内容，老师这部手稿又等着出书要用，所以……所以我抄了一份，打算留着慢慢消化”，毛泽东觉得书太好了，太短的时间根本读不透书里面的内容，主动抄写老师的讲义书稿，表现他求知若渴，对待读书和课业严谨认真。毛泽东的读书方法：“不是，书太好了，我才看了几页，就觉得太短的时间根本读不透书里面的内容，老师这部手稿又等着出书要用，所以……所以我抄了一份，打算留着慢慢消化”，毛泽东觉得书太好了，太短的时间根本读不透书里面的内容，主动抄写老师的讲义书稿，遇到渴求的知识亲手抄录，以备日后仔细理解消化；“大字是上课记的，小字是下课以后重新读笔记的心得，那些符号有的是重点，有的是疑义……反正各有各的意思”，读书注重记笔记，通过做不同类型的标记和批注，提升自己对书的理解。似乎要下雨，彷佛和诗人一样悲伤”理解错误。16.(1)独立性：颈联的独立性体现在承担“转”的作用。（1分）由颔联的沉痛悼念转到回顾友情（1分），由颔联写眼前转到写回忆。（1分）(2)连贯性：颈联照应颔联，颈联对房琯的推崇和与房琯的深厚友情，（1分）照应颔联，道出来墓前痛悼的原因；（1分）“觅徐君”来到墓前，与尾联“莺啼送客”相连贯。（1分）17.(1)白露横江水澹澹兮生烟（2）蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去（3）满招损谦受益（自伐者无功，自矜者不长/念高危，则思谦冲而自牧/惧满溢，则思江海下百川）18.①名副其实②管中窥豹③长年累月第①处，由前面“地下水被煮得滚烫”和后面的“的热海”可知，需要填一个做定语的成语，表示热海的名字和它实际上的“滚烫”是相符合的，故填“名副其实”。名副其实：指名声或名称与实际相符合，含褒义；在句子中可充当谓语、定语。第②处，由“我们只能去找几个海眼”可知，应该填一个表示动作的成语，再根据后面具体的做法“我们拾级而上，还未见锅就已听到滚滚的沸水之声，头上热气逼人。上到锅台一看”，我们是透过海眼去看，故可填“管中窥豹”。管中窥豹：从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。该成语在句中一般作谓语、状语。第②处，由“锅沿上已结了一层厚厚的水碱，真是一口老锅”可知，“滚煮”表示一天能够完成的，而是经过了很长时间，慢慢结成了“厚厚的水碱”，故可填“长年累月”。长年累月：形容经过了很多年月。19.B“大锅前又开出一条数米长二尺来宽的石槽”中的“开”是“开掘，开通”的意思。A.“冷开了”“干开了”中的“开”是趋向动词，用在动词或形容词后。B.“开了上林苑、昆明池”是“开掘，开通”的意思。C.“五六开茶”中的“开”是量词。冲茶一次，叫做一开。D.“一壶开水”中的“开”指“煮沸的”。20.A由前面“热海虽名海，但我们并不能像苏东坡那样”可知，需要填写“苏东坡”的名句，故排除B，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”是杜甫的诗句。“不能像苏东坡那样”是指不能像苏轼一样泛舟，排除CD。21.A.购买益生菌产品应该注意什么呢B.要注意看菌株编号和数量A处，根据句末的的问号可知这是一个问句，根据后文的三条介绍可知，后文是详细介绍购买益生菌产品时应注意的问题，故此可知此空可填“购买益生菌产品应该注意什么呢”。B处，根据空后句“购买这益生菌产品的时候，要看一下上面有没有列出菌种，菌种的名字后面有没有菌株编号。同时看它的数量是多少”可知，此空是说购买益生菌时要注意看菌株编号和数量，故此空可填“要注意看菌株编号和数量”。22.③“改善儿童腹泻风险”应改为“降低儿童腹泻风险”；④“有关很多益生菌作用研究还处于动物实验阶段”应改为“很多有关益生菌作用研究还处于动物实验阶段”；⑥“过度”删掉⑦“即使真的生病了，要及时就医”应改为“如果真的生病了，要及时就医”。23.审题：这是一道引语式材料作文题。材料化用2016年11月19日，习近平总书记在秘鲁利马亚太经合组织工商领导人峰会演讲时的话语——“地瓜的藤蔓向四面八方延伸，但它的块茎始终长在根基位置。同样道理，无论发展到什么程度，中国都将扎根亚太、建设亚太、造福亚太”。地瓜是草质藤本植物，在生长过程中，地瓜藤蔓为汲取更多养分，向四面八方延伸，只为了源源不断向根茎输送养分。对于这类带有寓意类的材料作文，我们可以采用“由果溯因法”去解读材料，“地瓜”之所以扎根土壤，藤蔓向四面八方延伸，都是为了更好地吸收营养，为根茎输送养分，获得成长。可以看出，材料虽然讲的“地瓜”的生长，但是它背后所揭示的道理却可以在很多领域给我们启示。就像引导语说，“地瓜的成长历程对个人成长和国家发展来说都具有深刻的启示意义”，考生不仅要说明“地瓜”的成长规律，还要结合个人成长和国家发展来阐述这种规律。具体写作时，考生可以按照“层进式”的论证思路来展开论证。开篇简单引述材料，提出观点：扎根延伸，助力成长。接着，围绕材料阐述“地瓜”成长历程背后所蕴含的哲理，然后从个人的成长、企业的发展、国家的进步等方面层层递进阐述要像“地瓜”一样，不仅扎根泥土，还有不断向四面八方延伸“藤蔓”，获得更多的养分，助力自身的成长。并结合具体的现实例子展开论证，比如个人要不断努力，打好基础，同时也要开阔视野，学习身边优秀的人，成长为一个更有创造力的人；国家要投入精力，发展经济，提高自身国力，同时也要加强与周边国家合作，从合作中获得发展的机遇，助力国家的繁荣兴盛等等