4《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计

4《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计《孙权劝学》教学设计、

【教学目标】

1.抓住关键语句，品味人物对话，分析人物形象。（重点、难点）

2.体悟文章主旨，学习人物品质。

3.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯，培养学生热爱祖国传统文化的思想情感。

【设计意图】

该课是统编教材七年级下册第一单元的最后一篇文章，主要讲吕蒙在孙权的劝说下学识有惊人长进的事。本单元训练重点为学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。在设计本文时，我紧扣训练重点，要求学生反复朗读，并抓住文中的人物对话进行精读细品，总结出人物性格，还引导学生体会并归纳总结文章在写作上的精妙安排。作为语文老师，特别想把祖国的传统文化发扬广大，所以开头设计了对联引入，结尾用对联作结、拓展阅读的环节，希望能提升孩子们的语文素养，这也算是我的一个亮点吧。

【教学过程】

一、对联导入，激发学习兴趣

同学们，上节课咱们一起读完《孙权劝学》后，老师忽然灵感骤现，作了一幅对联，想请大家帮忙看看。

上联：孙权现身说法，劝学有方

下联：吕蒙听劝就学，长进惊人

横批：开卷有益

这是老师的初稿，也不知是否恰当，今天，咱们深入研读文本后，请大家一定知无不言，帮老师点评一下，好吗？

二、抓住对话，分析人物形象

本文很短，仅有百余字，然而文中的三位人物个个形象鲜明，给人留下深刻印象。这节课，我们尝试通过反复朗读课文，走近人物，感受人物。

1.孙权身为一国之君，为什么要劝吕蒙学习？又是怎么劝的？请大家把孙权说的话找出来，多读两遍，看看你能从中读出什么。

第一句“卿今当涂掌事，不可不学！"孙权认为，吕蒙如今身居要职，责任重大，不能不学习。“不可不学”是双重否定，而且句末用了一个感叹号，语气坚决、严肃。这句话表明孙权对吕蒙关爱有加，寄于厚望。读这句时，要用坚决的语气读出上级对下属的关心与期待，读得语重心长。

当吕蒙以军中多务辞时，权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益！"“邪”后用了一个感叹号来加强语气，看得出孙权在听到吕蒙推托的借口时稍有不悦，流露出责备的语气，“耳"字是“罢了”的意思，说明孙权不想让吕蒙有太大压力，语气由责备变得平和亲切。“孰若孤？"是个反问句，一针见血地指出吕蒙的借口根本不成立。接着他又拿自身经历来现身说法，鼓励吕蒙坚持学习，使吕蒙最终无法推辞。

可见，他对下属既严格要求，又循循善诱；对部下真心关怀，又寄予厚望。把孙权现身说法的话再读一遍，要读出反问和关切的语气，读出语重心长，循循善诱的感觉。

2.吕蒙是如何对待孙权的劝说的？结果怎样？鲁肃的出场有何作用？

①从“蒙辞以军中多务”可知，刚开始吕蒙并不想读书。第二句“蒙乃始就学"说明吕蒙听从了孙权的劝说，发奋图强，勤学苦练、学识大有长进。

②文中的哪些句子可以看出吕蒙经过努力学习后，才略有了惊人的长进？

从鲁肃对吕蒙说的话中可以看出。“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”鲁肃惊叹道：“你如今的才干和谋略，已不再是当初的那个吴下阿蒙了。"这是鲁肃与蒙论议后情不自禁、脱口而出的赞叹。他已经被眼前这位将军的才略所折服。“大惊”一词形象的写出了他惊讶的神态。他敬才爱才，真心为朋友的进步而高兴，显得坦诚又豪爽。这句话让我们看到，爱上读书后的吕蒙已今非昔比，长进惊人。读这句时要把鲁肃的惊讶与赞叹读出来。

③除了鲁肃的当面赞美，文中还有哪些句子也能反映出吕蒙的学识有惊人长进？再读课文再探究。

从吕蒙自己的话也可看出。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！"吕蒙用调侃的语气，道出了一位学业有成的将军的骄傲自豪、自得自信。

从文章结尾处“肃遂拜蒙母，结友而别”也可看出。鲁肃是一位博学多智的谋臣，他能郑重地拜见蒙母，并与蒙结为好友，足以说明吕蒙的才识得到了他的认可和尊重，两人志趣相投，惺惺相惜。所以这最后一笔是鲁肃与蒙论议的余韵，进一步从侧面表现出吕蒙才略的惊人长进。

3.总结两位英雄的形象。

吕蒙：知过就改、勤奋好学；鲁肃：爱才敬才，坦诚豪爽。

4.以小组为单位，分角色朗读课文。注意语气语调要符合人物身份，读出人物的内心情感，最好能加上神态表情和肢体语言，就像演电视一样声情并茂。

三、点评对联，总结文章内容。

请同学点评刚上课时老师出示的那副对联。

这幅对联紧扣文本，提纲挈领地概括了文章的主要内容。上联抓住孙权劝学的方法，指出学习的重要性与可行性；下联紧扣吕蒙学习的态度，突出纳劝后的学习效果；横批则揭示出本文的主旨“开卷有益"，告诉我们只要肯努力，就能有进步的道理，启示我们要重视学习、终身学习。

四、畅谈收获，学习人物品质

“以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。”学过本文后，你一定也有很多收获，说给同学听听吧！提示：可以从孙权，鲁肃，吕蒙等不同角度去谈。

从孙权的角度来说，劝诫别人时，要讲求方法，既不要伤害别人的自尊，又要恰到好处的让别人接受自己的善意。

从鲁肃的角度，不要用一成不变的眼光看待人，用发展的眼光对待别人。

从吕蒙的角度，我们要多读书，读好书，这对我们知识的增长大有好处。也可以说，要善于听取别人的建议，任何时候都不要轻言放弃，只要肯努力，什么时候开始都不晚。

五、分层作业，提升语文素养

基础题：完成课后作业1——3题。

拔高题：结合本文内容和自己的理解，用写对联的方式为本文作结，也可以用自己喜欢的其他方式来表达。

拓展题：课外阅读《伤仲永》，和《孙权劝学》进行比较，体会后天学习对人生发展的重要性。

参考答案：

上联：士别三日当刮目相待___上联：孙权劝学语重心长

下联：君言一语应洗耳恭听___下联：吕蒙就学艺高智强

横批：学必有成____________横批：君慈臣贤

【教学反思】

1.我认为“读"是文言文教学的“根本”，是学好文言文的必由之路。所以本节课朗读贯穿始终，并且各阶段提出的要求不同，有层次，有梯度。初读时，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。（疏通文意）再读时，要求读懂意，读出情。（总结收获）品读时，要求读出韵味，读出思考。学生在反复诵读中感悟文言文的魅力，体悟中华文化的博大精深，真正落实新课标中对诵读古诗词的要求。

2.教学设计目标明确、思路清晰，环节紧凑，重点突出，板书简洁有条理。分层作业照顾到各段层的学生，尤其是拔高题，要求用作对联的方式总结感悟，形