苏教版五年级科学上册教案全集

第一单元白天和黑夜

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

过程与方法：

*能够通过观察记录影子的变化和移动。

*能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。

*能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。

*会做用太阳的影子表示时间的“钟表二

*能够模拟月相变化。

*能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。

*能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。

知识与技能：

*知道物体的影子和物体之间的关系。

*知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。

*知道太阳一天当中的运动模式。

*能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。

*知道太阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。

*认识日号等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。

*认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。

*知道月亮一天的运动规律。

情感、态度与价值观：

*能够持久（为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察）地进行观察。

*体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。

*体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。

*意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。

*体会到科学技术是不断发展的。

本单元的内容：

1、太阳和影子2、太阳钟3、昼夜交替4、看月亮5、昼夜对动植物的影响

单元教学概念图

本单元试验

科学内容试验内容材料备注

1太阳和影子1、测量影子的变化1、指南针、直尺、铅笔

2、模拟一天影子变化计时器

2、手电筒、铅笔、橡皮

2太阳钟1、制作简易太阳钟1、硬纸板、双面胶

2、手掌日皆2、铅笔

3昼夜交替1、模拟昼夜变化1、手电筒、地球仪、

4看月亮1、模拟月相变化1、月相变化盒

2、月相日记卡2、硬纸板

5昼夜对动植1、交流1、课前准备的资料

物的影响

前概念调查问卷

第一单元单元调查

班级姓名日期

1、你知道太阳和影子的关系吗？请详细说明。

2、我们可以利用太阳来推算时间，你能说出一种方法吗？

3、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时

候收看实况直播？

4、是什么引起了昼夜交替?

5、每天晚上看到的月亮为什么都不一样?

6、昼夜对动植物有什么影响，请说两点。

前概念调查统计

1、你知道太阳和影子的关系吗？请详细说明。

所有学生都知道太阳和影子是有关系的，但大部分学生只关注到太阳和影子方向之间的

关系，对于长短的关系能够意识到的只有少数同学。

2、我们可以利用太阳来推算时间，你能说出一种方法吗？

有的同学知道用日辱，大部分学生也知道根据太阳方向判断大概的时间，但不知道怎么

样推算精确的时间。

3、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时

候收看实况直播？

只有个别学生不知道。

4、是什么引起了昼夜交替？

只有个别学生不知道。

5、每天晚上看到的月亮为什么都不一样？

有20%左右的同学知道是因为地球的影子关系，其他说的都不正确。

6、昼夜对动植物有什么影响，请说两点。

没问题。

第一课太阳和影子

过程与方法：

*能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。

知识与技能：

*知道一天中阳光下影子变化的规律。

*懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感、态度与价值观

*增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。

学习成果：预计学生能够：

知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。

知道气温和太阳的运动的关系。

能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1:学生不知道影子的变化和太阳运动的关系，也不知道气温和太阳运动的关系。

层次2：学生知道影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运动建立

起联系。

层次3：学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。

探究能力：能够坚持长时间观察。

层次1：学生不能进行自行观察。

层次2：学生能够进行自行观察，但不能坚持长时间观察。

层次3：并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。

教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、和学生猜一个有关影子的谜语。引起学生的好奇心

探索和调查1、在黑板上画一个人，让学生画出人1、引起学生的思维冲突，

的影子。因为没有太阳的存在，就

画不出影子，从而让学生

认识到太阳和影子的关

系密切。

2、师：太阳和影子之间到底有什么关

系呢？

3、到室外进行太阳和影子之间关系的1、实验检测。

测量。

4、进行一天中太阳和影子关系的模拟

实验。

回顾和解释1、经过这节课的研究，你知道了什1、总结。

么？

2、布置课后观察一天影子、气温和太2、一天中太阳和影子关

阳运动的关系的实验。系的模拟实验并不能代

替实际观察，在有条件的

情况下，还是进行实际观

察。气温的观察也是一

样。

第二课太阳钟

过程与方法：

*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

知识与技能：

*了解太阳钟的计时原理。

*认识古代的计时工具——日署以及其他计时工具。

情感、态度与价值观

*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

*体会到科学技术是不断发展进步的。

学习成果：预计学生能够：

知道可以利用影子推断时间。

会自己制作太阳钟。

了解古代的计时工具。

学习成果评价

概念发展

层次1:了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理由。

层次2：学生能够大概了解用影子推断时间的理由。

层次3：学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。

探究能力：能够制作太阳钟。

层次1：不能够制作太阳钟。

层次2：在老师的指导下可以制作太阳钟。

层次3：学生能够自己制作太阳钟。

教学材料：硬纸板、双面胶、铅笔

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、出示几种影子，让学生估计当时的时间为后面做铺垫。

1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢？1、引起学生思考

2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？全班2、以古代的计时工具引发学生思

交流。考，为后面制作太阳钟做铺垫

探0

3、如果让你自己制作一个太阳钟,你打算怎么做？3、通过讨论，思考，学生对太阳

小组讨论。钟就有了更深一层次的思考，再进

和行制作，在制作的时候，可以由教

4、制作太阳钟。师把钟面复印给学生进行制作。

调

查

回顾和解1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。1、应用。

释2、课后思考还有什么方法可以利用自然规

律推断时间。2、为后续学习做铺垫。

第三课昼夜交替

过程与方法：

*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

知识与技能：

*知道昼夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观

*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。

学习成果：预计学生能够：

知道地球自转引起了昼夜交替。

了解人类认识昼夜交替的历程。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道昼夜交替的原因。

层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。

层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。

探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

教学材料：手电筒、地球仪

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动

的目的

集中话题1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，引起学生思考。

那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？

探1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各1、将时间与地球、

索个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？太阳建立起联系。

和2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

调3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一

查时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同

时间的国家例子。3、用实验和前面

4、交流人类对昼夜交替的探索历程。的问题建立联系。

回顾和解1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。1为后续学习留

释有余地

第四课昼夜交替

过程与方法：

*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。

*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

知识与技能：

*了解月相的变化规律。

*知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观

*能够坚持长期观察。

*能够实事求是地观察。

*意识到如实观察的重要性。

学习成果：预计学生能够：

知道月相变化的顺序和规律。

能够坚持长期实事求是地长期观察。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道月相在一个月中不同。

层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。

层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。

探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观察。

层次1：不能够独立观察月相的变化。

层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。

层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。

教学材料：月相变化盒、硬纸板

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、请同学上黑板画月亮。1、让学生回想原认知中月亮的形状，

学生画出的月亮肯定是有不同的，就为

后面月相的变化做了铺垫。

探索和调1、让学生交流曾经观察月相的经验。2、让学生养成自己思考、总结的习惯

2、小学讨论，提出月相变化可能是什4、月相变化的规律也可以留在学生自行观察

查么规律。月相、记月相日记之后进行。

3、用月相观察盒，观察模拟的月相变5、应该让学生知道月相变化的原因，不要让

化。他们感觉月相变化有那么神秘。

4、再交流月相变化的规律。6、在课堂上把卡纸做好，有利于激发学生记

5、讲解月相为什么会变化。日记，而且可以统一格式、材料。

6、制作月相日记卡纸。7、学生个别观察的时候常中途放弃，组成小

7、分观察小组。组观察可以起到相互提醒的作用。

回顾和解1、布置记月相日记。1、鼓励学生重在坚持，教师还应提醒

释学生月亮每天“出现”的时间不同，和

出现阴雨天如何处理。

第五课昼夜对动植物的影响

过程与方法：

*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

*能根据调查作出相应地分析和判断。

知识与技能：

*知道昼夜变化对动植物会产生影响。

*知道动植物、人体有自己的生物钟。

情感、态度与价值观

*培养尊重证据的科学品质。

学习成果：预计学生能够：

知道昼夜交替对动植物有影响。

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道昼夜交替对动植物有影响。

层次2：知道昼夜交替对动植物有影响，但不能举出实际的例子。

层次3：知道昼夜交替对动植物有影响，并能举出实例。

探究能力：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分

析和判断。

层次1：不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

层次2：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，但不能根据调查作出相应地分

析和判断。

层次3：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分析和

判断。

教学材料：学生课前准备的资料

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、昨天晚上你干了什么事？

探索和调1、你所做的事情，哪些事你白天一般不会做。2、让学生先从自身认识

查2、还有哪些事情是你白天做，但晚上不做的到昼夜对自己的影响。

呢？3、课前要准备资料，在

3、你还知道哪些情况是昼夜交替对动植物有课上进行交流。分动物、

影响的。资料交流。植物两部分进行。

4、这些昼夜交替对动植物影响的事实，能够4、可以从身边说起，也

对我们日常生活有什么帮助呢？可以说通过资料收集找

5、如果让你研究昼夜交替对动物或植物的影到的。

响，你打算怎么做？5、指定计划。

6、交流观察计划、注意点。

回顾和解1、布置课后观察。1、观察活动不要困难。

释

第二单元光与色彩

科学内容试验内容材料备注

1、光沿直线传播1、手电筒、小孔

1光的行进2、小孔成像板

2、小孔板

1、照镜子活动3、镜子

2照镜子

2、哈哈镜活动4、不锈钢勺子

1、透镜的作用1、凹

3研究透镜2、凸透镜成像实2、凸透镜、蜡

验烛、屏

1、做彩虹1、名片盒、硬币、

4七色光

平面镜、纸片

单元分析

过程与方法：

•学会做小孔成像实验盒。

•能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

•能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

•能倾听其他同学的发现和想法。

•学会做凸透镜成像实验；

•尝试制作望远镜。

•制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；

•透过单色光观察物体颜色的实验；

•尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

•

科学知识方面：

•知道会发光的物体叫“光源”。

•了解光的直线传播现象。

•知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

•了解凸透镜的应用；

•初步了解望远镜的构造。

•知道光是有颜色的，了解光的色散现象；

•初步了解光与色彩的关系

•

情感态度与价值观方面：

感受到光学世界的神奇和奥妙。

能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功

感。

愿意与他人合作并交流想法。

体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

乐于用所学的知识改善生活；

意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

本单元的内容:

1、光的行进

2、照镜子

3、研究透镜

4、七色光

单元教学概念图

第二单元调查

1、你知道哪里有光吗？这些光是什么颜色?

2、光是怎样传播的？为什么？

3、哈哈镜跟平面镜有什么不同？

4、放大镜的外形有什么特点？

1、光怎样行进

课程标准：

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整

理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标：

过程与方法

•学会做小孔成像实验盒。

•能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

知识与技能

•知道会发光的物体叫“光源”。

•了解光的直线传播现象。

情感、态度和价值观

感受到光学世界的神奇和奥妙。

教学重难点：L学会做小孔成像实验盒。

2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

学习成果：预计学生能够：

•能认识光源

•光线沿着直线行进的。

•小孔成像的原因

教学准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板,

电筒、白纸屏

学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸

教学步骤：

教学步互动性质学生/教师互二次备课

骤动的目的

集中话1、情境导入。

题(1)、我们首先来

朗读一首优美的小

诗。

(2)、猜猜这里的

“谁”你们知道是什

么吗？

(3)、谈谈关于光

与色彩你都知道哪些

知识。

(4)、导入：今天我们

就来了解有关光与色

彩的知识。

2、认识光源

(1)、你知道哪

些物体会发光吗？

(2)、学生说,

教师有意识地把学生

说的物体写在黑板

±0

(3)、介绍光源

的定义：会发光的物

体叫光源。

(4)、辨别会发

光物体中的真假光

源。

(5)、黑板上的

光源哪些是自然光

源？哪些是人造光

源？你能分分类吗？

(6)、学生讨论

分类说出理由。

(7)思考：会发

光的物体都会发热

吗？

(8)介绍冷光源。

3、光的直线传播

(1)、出示三幅

图片，问：光怎样行

进？

(2)、学生说出

自己的推测。

(3)、你们该如

何来证明你们的假设

是正确的呢？

(4)、布置任务：

使手电筒的光穿过所

有纸板上的孔照到纸

屏上。

(注意：这

个实验最好在暗室中

进行效果比较好。)

(5)、学生合作

完成实验。

(6)、汇报：你

们是怎么做的。

(7)、讨论：从实验

中你们发现了什么？

4、小孔成像实验

(1)、导人:在古

代有个叫墨子的学

者有次发现了一个

有趣的现象，同学

们想知道吗？

(2)多媒体介绍墨

子的发现，认识到

什么叫小孔成像。

(3)、我们也来试

一试小孔成像。

(4)、介绍制作方法。

(5)、学生制作、

实验、观察现象。

(注意小孔成像实验

最好在遮光比较好的

教室里进行，这样现

象会比较明显。)

(6)、汇报你们有

什么发现？

(7)、思考：这是

什么原因呢？

(8)、讲解小孔成

像的成因。

探索和

调查

回顾和

解释

2、照镜子

课程标准：

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整

理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标：

过程与方法

•能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

•能倾听其他同学的发现和想法。

知识与技能

•知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

情感、态度和价值观

•能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成

功感。

愿意与他人合作并交流想法。

教学重难点：

1.知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

2.愿意与他人合作并交流想法

学习成果：预计学生能够“

•发现镜子的有趣现象

•从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途

•利用镜子的特点制作潜望镜。

教学准备：镜子、汤匙、金属面

教学过程:

教学步互动性质学生/教师互二次备课

骤动的目的

集中话一、设情境导入

题（和学生一起到有

镜子的大舞蹈房上

课）

1、这间教室有什么

特点呀？（有一整面

墙都是镜子，我们进

来后，镜子里也有很

多人）

2、谈话：同学们，

你们平时经常照镜

子吧，有没有发现过

什么有趣的现象

呀？

二、识平面镜及

特点

1、大家玩一玩手中

的一面小镜子，你能

发现些什么有趣的

现象？

2、生分小组自由活

动，教师巡视

3、谁来介绍一下你

的发现，其余同学可

以补充或提问。

4、学生可能会发现

很多：

镜子里能照出自

己；镜子里的左

右和物体本身的

左右相反；镜子

在阳光下可以在

墙上照出光斑还

能移动；我可以

利用镜子看到坐

在我身后的人；

把书放在镜子

前，镜子里的字

是反的.

5、你能想个办法看

到自己脑后的头发

吗？想好可以试一

试。

（可以提供两面镜

子—眼前一面、脑

后一面，相对而看，

脑后的头发在后面

的镜子第一次成像，

又在前面的镜子第

二次成像。）

你看到自己脑

后的头发了吗？

平面镜在生活

中有哪些用途？

师：镜子的用途

很广呢，你瞧！（出

示一个简易潜望镜）

让一位学生上来看

看，说说有什么发

现？课后大家也可

以做一个。

6、如果把两面镜子

夹成一定角度把好，

把小玩具放中间，你

猜镜子里会看到什

么？在改变角度会

怎样？多试儿次吧。

你有什么发现？（夹

角越小，看到的东西

越多。）

三、联系生活，讨

论用途

1、课前，让大家找

一找能照出别的东

西的物体，你找到了

哪些？向大家介绍

一下。（汤匙的两面、

汽车的后视镜、河水

面、比较光亮的金属

面等。）

3、们照一照，和

刚才用的镜子

比，有什么新的

发现？

（弯曲的面很好

玩，照出得像是变形

的，像哈哈镜）

师：弯曲的凹面

镜和凸面镜，在生活

中哪些地方会用到

呢？

（马路上的后视

镜，摩托车、汽车使

用的后视镜，因为在

这种镜子里比平面

的镜子看到的东西

多）

四、课后活动，小组

竞赛

小组根据材料

和说明，合作制作潜

望镜，进行观察，想

想潜望镜为什么从

下面能看到上面的

物体，下节课向大家

讲解。可以把小组的

想法画出来。比比那

个小组合作的好。

探索和

调查

回顾和

解释

3、研究透镜

课程标准：

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整

理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标：

过程与方法

•学会做凸透镜成像实验；

•尝试制作望远镜。

知识与技能

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

•了解凸透镜的应用；

•初步了解望远镜的构造。

情感、态度和价值观

•体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

•乐于用所学的知识改善生活；

意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学重难点：

1.学会做凸透镜成像实验

2.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

学习成果：预计学生能够：

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

•了解凸透镜的应用；

教学准总分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个,

支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。

教学过程：

教学步互动性质学生/教师互二次备课

骤动的目的

集中话一、观察水滴、水

题杯对物体的放大现象

桌上有一张画

报，你能利用桌上的

材料，将报上的字放

大吗？

（提供材料：画

报、滴管、玻璃杯、

玻璃碟）

思考：字为什么

会放大呢？

学生此时还不会

从光线的折射的角度

来分析，但在学生分

析的同时，可能会想

到放大镜，水、玻璃

杯有着放大镜的作

用。

二、观察凸

透镜

1.学生自

己观察

放大镜是什么样

的？

通过学生的看，

摸，学生很容易发现

放大镜片是中间厚、

边缘薄的透明的镜

片。

2.再发给

学生两种镜片，与

放大镜观察比较

它们有什么不一

样的，又有什么是相

同的？

很显然，三种镜

片一种是两边凸的，

一种是一边凸一边平

的，还有一种是一边

凸一边凹的，但这三

种镜片都是中间厚边

缘薄的透明的镜片，

都可以将字放大。

3.让学生

给这三种镜片起

一个共同的名字

三、研究凸透镜的作

用

小组讨论：凸透

镜有什么作用？

通过刚才的观

察，孩子们已经知道

凸透镜有放大的作

用，课上可以让学生

自己动手试一试，到

室外做一做用凸透镜

点燃火柴的实验。

教师讲述：

如果我们把太阳光看

成是平行的光，那么

通过凸透镜之后，还

会是平行的光吗？如

果不是又会是怎样的

呢？让学生在黑板上

画出来：

四、重点研究凸透镜

的成像作用

1.讲述演

示：将凸透镜对着

窗外，在凸透镜后

面放上一张纸屏，

观察在纸屏上有

什么发现？

2.学生操

作，汇报：

学生惊奇地发现

在纸屏上会出现外面

景物的像。

教者提问：这是

一个什么样的像？和

平面镜里的像一样

吗？

3.让学生

提出自己想研究

的问题

教师的问题情境

创设之后，抓住学生

的兴奋点让学生提出

自己想研究的问题。

学生的问题可能

有：

凸透镜成的

像为什么会是倒

着的？这和第一

节课的小孔成像

有联系吗？

凸透镜所成的像

为什么会是缩小

的？有没有放大

的呢？

如果有放大的

像，那又会是怎样的

一种情形呢？

凸透镜什么时候

可以形成放大的像，

什么时候可以形成缩

小的像

4.教师给

出新任务：

材料：纸屏、蜡

烛、凸透镜

要求：在纸屏上

形成一个清晰的蜡烛

的像，在实验的同时

做好记录，同时在实

验的过程中找到自己

要找的答案。

在学生实验之前

要明确两个问题：

第一，要让学生

知道需要做哪些记

录，要让学生意识到

用尺去量蜡烛、凸透

镜、纸屏三者之间的

距离，同时要让学生

意识到这是一个定量

实验，为获得数据的

准确性和可比性，教

师可提醒学生做实验

时确保三者（蜡烛、

凸透镜、纸屏）有一

者不动，每次只能调

节另外两个物体。

第二，“每个人做

什么事情”。要知道围

在一块儿并不是合

作，合作应是一个饼

图，小组成员共同来

完成一项任务，每个

成员都有事情做，每

个成员的成败都关系

到小组的成败，如果

缺少了某个成员的工

作，这个任务将无法

实现，这个饼图也将

不会是一个完整的

圆。可以让学生讨论：

我适合什么样的工

作。是调整三者的之

间的距离，还是测量，

亦或是观察、记录等，

分工明确很重要，这

关系着实验的效率。

学生的记录可以

有三种形式：一种是

文字的，陈述性的语

言，一种是图画，还

有一种就是简单的符

号。

教师指导的策

略：

如果小组能发现

缩小与放大的像，也

就是能发现成像规

律，这是最为理想的

结果。教师可以提出

一些问题：你们是怎

么做的？为什么能够

取得成功？待会请你

们做经验介绍。

如果有些组只能

发现一种成像情形的

（放大或是缩小），建

议他们可以到其他组

去看看。教师也可以

直接参与，移动凸透

镜，“又发现了什么

呢？”

如果全班都只是一种

情况，那么教师要启

发学生找到另外一种

情形。

汇报交流：

有没有发现？

（不管是什么发现，

哪怕是一丁点的发

现，都要给予及时的

肯定）

有没有发现成像

的规律？

（凸透镜什么时

候形成的是放大的

像？什么时候形成的

是缩小的像？）

思考：为什么会

呈现一个倒立的像

呢？为什么有时是放

大的，有时是缩小的

呢？

这时把对事物表

象的认识上升到本质

的认识，只需让学生

意识到光线从一端透

过凸透镜另一端的时

候，并不是沿直线传

播的，而是发生了偏

折，教师无需给出“折

射”的概念。

为什么会取得成

功的？你们认为要想

取得实验成功，哪些

很重要？

为什么没有取得成

功？（失败在什么地

方？）

五、认识凸透镜的应

用

1.让学生

说一说，凸透镜可

以运用在哪些方

面？（照相机、显

微镜、投影仪等）

2.比较老

花镜与近视镜

学生比较熟悉的是近

视眼镜，容易认为近

视眼镜是凸透镜片做

的，其实不然，教者

可以采用让学生摸一

摸，看一看，比一比

的方法，通过摸，让

学生知道近视眼镜是

中间薄，而边缘厚的

镜片，通过看，发现

在近视眼镜下面看到

的是缩小的像，而并

非放大的像，最后再

和老花镜一比较，发

现老花镜才是凸透镜

做的，而近视眼镜恰

恰与之相反。

六拓展延伸：尝试做

一个望远镜

发给学生一面透

镜，让学生观察这是

一片什么样的镜片？

与凸透镜比较，发现

有什么不一样？给这

种镜片起一个名字。

将两面透镜组合

在一起，观察处面的

景物，有何发现？

孩子们会惊喜地发

现：当把凸透镜与凹

透镜组合在一起的时

候，可以将远处的物

体放大，看远处的物

体就好像是在眼前，

学生可以通过调节两

面镜子的距离从而让

远处的物体看得更清

楚一些。调换镜片的

前后（将两片镜子一

前一后换放），发现将

近处的景物变小了，

变远了。在孩子的一

阵阵的惊喜声中，教

师不要过多的干预，

只要同孩子们一起分

享这份惊喜就够了。

教者抓住这种惊喜，

让孩子们静下心来思

考一番：望远镜是什

么道理？从而把对感

性的认识上升到对理

性的认识。最后补充

一些望远镜的发明

史，从而让学生意识

到科学技术是不断发

展，科学技术的发展

给我们人类和社会发

展带来了好处。

探索和

调查

回顾和

解释

4、七色光

课程标准：

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整

理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标

过程与方法

•制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；

•透过单色光观察物体颜色的实验；

•尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

知识与技能

•知道光是有颜色的，了解光的色散现象；

•初步了解光与色彩的关系

情感、态度和价值观

•感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

教学重难点1.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

3.知道光是有颜色的，了解光的色散现象

学习成果：预计学生能够：

•描述光的颜色

•知道光的色散现象

•了解光和颜色的关系

教学准备教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯

片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。

学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。

教学过程

教学步互动性质学生/教师互二次备课

骤动的目的

集中话一、导入

题1、以彩虹的图片导

入，问学生是否见过

这样的景观？是在什

么情况下见到的？暗

示彩虹出现是有一定

的天气条件的。然后

请学生根据回忆描述

一下彩虹的样子，如

果学生不能回忆，就

让学生看着图片进行

描述。

2、生一起制造彩

虹。制造彩虹最好是

选择一个无风，阳光

比较好的时间，利用

小型喷雾器背对着太

阳向前上方喷雾，喷

出的刹那，就会在水

雾中隐隐约约的看到

彩虹。

二、探索

1、大家桌上都有一个

三棱镜（向学生展

示），下面大家就拿着

这个三棱镜到阳光下

去看看，他与其他镜

子的不一样的地方。

2、学生室外活动。教

师随时准备处理学生

的发现。

3、间让更多

的学生看到三

棱镜后面的彩

三、讨论

1、室内讨论彩带的来

源。引导学生做出“白

光是由许多不同颜色

的色光合成的”类似

的科学论断。

2、深入研究

3、关于牛顿发现白光

奥秘的故事，配合制

作的幻灯片向学生展

示这一段科学史，然

后提出问题：牛顿的

发现是什么？人们都

不相信，怎样才能说

服人们？牛顿使用的

是怎样的方法使人信

服的？一系列的问题

让学生对历史有深层

次的理解，并认识到:

许多独特的见解在刚

提出时总会遇到困

难，难以得到他人的

理解、信服的，坚持

真理需要一定的勇

气；同时一，也意识到

科学讲究证据，一切

都要靠证据说话。另

外也让学生了解到如

果把七色光合成白

光，那就能说明自己

提出的论断：白光是

由许多不同颜色的色

光合成的。

4、转陀螺合成白

光。请同学们动动脑

筋，想一想：如何将

七色光合成为白光。

运用头脑风暴的形

式，让学生充分表达

自己的想法，学生可

能提出的有：旋转陀

螺法、将七种颜色的

光照在一起等。教科

书中介绍的是旋转彩

色陀螺的方法，要求

学生将陀螺的正面按

照一定比例依次涂上

红、橙、黄、绿、蓝、

靛、紫七种色彩，让

它旋转起来。

5、验不同颜色物

体只能透过与之颜色

相同的光线。通过不

同颜色的玻璃纸看由

不同颜色线条构成的

图案，孩子们会有惊

奇的发现：有的线条

消失了，换种颜色的

玻璃纸，看到的图案

不一样。原因是某色

玻璃纸只能透过这一

种色光，而吸收其他

色光，所以看起来图

案发生了改变。这个

原因不要求孩子们解

释，只要求学生有深

刻的体验，但可鼓励

他们课后继续研究。

6、合红、绿、蓝

三种色光。实验时，

先让学生自己先混

合，看他们运用这三

种色光能混合出什么

颜色的色光，然后再

将三种色光混合起

来。孩子们会发现用

这三种色光合成了白

色光，与之前的七色

光合成白色光相比较

后，教师可告诉他们

这就是光的三原色，

用他们可以混合出其

他的各种色彩，并鼓

励他们课后研究用三

原色可以还可以混合

出哪些颜色。为了使

整个实验的现象更明

显一些需要做好以下

儿个准备：使室内光

线尽可能的暗，使手

电筒的光线尽可能集

中。可在教室里拉上

窗帘，用纸桶将手电

筒的光聚合，将三色

光照射到白色纸张

上，使对比强烈些。

四、欣赏

欣赏大自然缤纷

美丽的图片。出示一

些颜色鲜艳，对比比

较强烈的图片给学生

观赏，愉悦他们的视

觉，让他们体会大自

然的多姿多彩，五颜

六色。

探索和

调查

回顾和

解释

第三单元电和磁

科学内容实验内容材料备注

1简单电路1、想办法让小灯泡亮起来。1、小灯泡

的连接2、想办法让小灯泡更亮。2、导线

3、电池

4、开关

2导体和绝1、组合检验器判断某些固体1、若干金属制品

缘体是否容易导电。若干非金属制品

2、组合检验器判断某些液体2、自来水、纯净

的导电性。水、盐水

3、小灯泡、导线

电池

3探测喑盒设计一个简单电路暗盒让同1、暗盒

里的电路伴来检测2、小灯泡、导线

电池

4研究磁铁1、探究磁铁的性质1、各种形状的磁

2、利用磁铁的性质做一个指铁

南针2、回形针、针线

3、利用磁铁的性质做一个磁3、泡沫、盘子

铁玩具。4、水彩笔、卡纸

5电磁铁1、做一个电磁铁1、电池、铁钉、

2、研究电磁铁的磁力大小与2、电线、回形针

什么因素有关

单元分析

过程与方法：

*能够连接基本电路，并画出电路图。

*能够根据电路图连接简单电路。

*能够制作简单的红绿灯。

*能够设计检测装置检测物体的导电性能。

*能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

*能够利用检测器检测暗盒里的电路。

*能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

*能够利用简单图形记录下检测结果。

*能够探究磁铁的有关性质。

*能够描述磁铁的有关性质。

*能够制作指南针及磁铁玩具。

*能够利用简单图形记录下检测结果。

*能够自己做一个电磁铁。

*能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

*能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。

*能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

科学知识方面：

*知道一个基本电路的组成条件。

*认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

*认识导体和绝缘体。

*知道人体、大地和自然界的水也是导体。

*知道不同的电路会产生不同的现象。

*学会一种解暗箱的方法。

*认识不同形状的磁铁。

*知道磁铁的一些基本性质。

*知道司南是我国的四大发明之一。

*知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

*乐于探究，善于发现。

*尝试制作的乐趣。

*感受作为中国人的一种自豪感。

*知道什么是电磁铁。

*知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

*知道电磁铁的磁极是可以变化的。

*了解电磁铁在生活中的应用。

情感态度与价值观方面：

*愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

*体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

*树立安全用电的意识。

*尊重证据，实事求是。

*养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。

*能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。

*意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。

本单元的内容：

1、简单电路的连接

2、导体和绝缘体

3、探测暗盒里的电路

4、研究磁铁

5、电磁铁

单元教学概念图

1、简单电路

一、课程标准：

•知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接

一个简单电路。

•能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

二、教学目的：

•过程技能

1.能够连接基本电路，并画出电路图。

2.能够根据电路图连接简单电路。

3.能够制作简单的红绿灯。

•科学知识

1.知道一个基本电路的组成条件。

2.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

•情感态度与价值观

1.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

三、学习成果：预计学生能够：

•能够连接基本电路，并画出电路图。

•知道一个基本电路的组成条件。

•认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些基本组件连接一个简

单电路。

层次二：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一

个简单电路。

层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件

连接一个简单电路。

2、探究能力：

层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。

层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关

六、教学过程：

教学步互动性质互动目的二次备课

集中话1、教师提供图片1、创设情境，引发

题让学生说说家里的电的使用学生的思考

状况，指出电在我们生活中2、帮助学生了解简

的作用单电路的构成。

2、提出问题：电是怎样工作

的？发电厂的电是怎样，传

送到我们家里的电冰箱上

的？

探索和1、教师给学生提供实验材料1、知道一些基本的

调查组织学生让小灯泡亮起来，电路元件，了解它们

仔细观察，并用简图记录方的构造。知道它们各

法，进行交流。自的作用。

（在观察过程中，提醒学生

仔细观察灯丝的两端接在哪

里，在交流过程中，知道电2、让学生意识到电

池有正负两极。）的用途是很多的，不

2、提供其他的电源形式，让仅仅是让灯泡发光，

学生连接打破学生的思维定

3、给学生提供更多材料，让势。

学生把小灯泡变的更亮。3、了解灯泡的明暗

和那些因素有关。

回顾和1、提问：今天你学会了什1、回顾小结本课2、

解释么？连接简单电路需要什的所学

么？注意什么？如何让小灯

泡更亮呢/?2、引发学生课后的

2、课后思考：如何控制小灯思考

泡？

2、导体和绝缘体

一、课程标准:

•了解电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。

•知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

•能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

二、教学目的：

•科学探究

1.能够设计检测装置检测物体的导电性能。

2.能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

•科学知识

1.认识导体和绝缘体。

2.知道人体、大地和自然界的水也是导体。

•情感态度价值观

1.树立安全用电的意识。

三、学习成果：预计学生能够：

•能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测

•认识导体和绝缘体。

•树立安全用电的意识。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不能分辨导体和绝缘体。

层次二：基本可以分辨导体和绝缘体。

层次三：能准确的分辨导体和绝缘体。

2、探究能力：

层次一：不能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

层次二：能对物体的导电性能作出预测，不能检验自己的预测。

层次三：能对物体的导电性能作出预测，并能检验自己的预测。

五、教学材料：

若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池

六、教学过程：

教学步骤性质互动目的二次备课

集中话题1、教师提问：如果电路中的1、创设情景，激发

电线断了，可以用其他物品兴趣

替代吗？如何可以知道一个

物体的导电性呢？

探索和调1、组织学生设计检验器。1、能够设计检测装

查如何使用检验器呢？要注意置检测物体的导电

什么呢？性能。

2、分组实验，填写表格。2、能对物体的导电

汇报交流结果。性能作出预测并检

3、提问：人体可以导电吗？验自己的预测。

组织学生实验，教师解释。3、知道人体、大地

和自然界的水也是

导体。

回顾和解1、出示电工材料，组织学生1、回顾小结本课所

释辨认哪部分是导体和绝缘学

体。

2、提问：今天你学会了什2、树立安全用电的

么？在生活中用电时应该注意识。

意些什么呢？

3、探测暗盒里的电路

一、课程标准：

•能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

•了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

二、教学目的：

•科学探究

1.能够利用检测器检测暗盒里的电路。

2.能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

3.能够利用简单图形记录下检测结果。

•科学知识

1.知道不同的电路会产生不同的现象。

2.学会一种解暗箱的方法。

•情感态度价值观

1.尊重证据，实事求是。

2.养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺