小数加减法教学设计四年级下册

小数加减法教学设计四年级下册小数加减法教学设计四年级下册（通用6篇）教学设计是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。今天应届毕业生店铺特意为大家整理了小数加减法教学设计，供大家参考借鉴。小数加减法教学设计四年级下册篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例1、例2。教学目标：1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义;探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重点：探究并掌握小数加减法的计算方法难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算教具准备：课件教学过程：课前交流：老师想考考大家:咱班这是多少名同学?1位老师我加48位同学，等于多少人?生1：49人。生2：49人。师：太简单了，是吧。那增加点难度怎么样，来注意听：1块黑板加48位同学，等于多少?生思考。师：大胆说，说错了也没关系。教室是允许学生出错的地方。生1：不能相加，因为他们的单位不同。生2：不能相加，因为他们的单位不同。师：是的，只有单位相同的量才能直接相加。我们先聊到这，现在可以准备上课了吗?一、创设情境，提出问题师：最近我们一直在学习了小数的知识，相信大家对小数有了更深的认识。想一想，生活中哪些地方经常用到小数?师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢!今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。(板书课题)师：以前学过什么加减法?生：一位小数的加减法。生：十以内的加减法。师：也就是整数加减法，对吗?师：回忆一下，我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么?师：怎样把相同数位对齐的?生：末位对齐。师：看到今天的课题，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆质疑)生：小数加减法和整数加减法一样吗?带着这些问题，我们一起走进今天的数学课堂。二、自主探究、理解算法1、初步探索，理解算理(1)课件出示有价格的商品。(水彩笔3.56元，笔记本2.66元一本书13.8元，)师：这里有三件商品，谁来读出三种商品的价格根据这些信息，你提出哪些数学问题?买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱?还能提出其他问题吗?买一支水彩笔和一本书多少钱?买一本书和一个笔记本多少钱?一本书比水彩笔贵多少元?。。。。。(2)师：刚才大家提出了许多问题，下面我们先选择其中一个一起来解决。买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱?谁能列出算式?3.56+2.66=?(板书)你能试着用竖式算一算这道题吗?在练习本上试一试。一生上台板演学生独立计算，师巡视:计算完了，和你的同桌交流一下你的计算方法?(师：来看黑板上这个同学算的，你有什么要提醒他的吗?同伴提醒了，赶快填上吧)师：你同意他这样写竖式吗?你们也都得这个结果吗?师：诶!同学们，那像这样一位对着一位加你们感觉陌生吗?生：以前用过。师：什么时候用过呀?生：加法。师：什么加法?生：整数加法。师：对吗?哦，整数加减法时也是这样计算的是不是?那你们感觉整数加减法和小数加减法相比怎么样?生：不一样。师：有没有一样的地方?生：有。师：那哪不一样呀?生：数不一样。师：没错，数变了，不是整数啦。那就从你计算的方法来看，整数加减法也是这样，一位对着一位加或者减。师：是不是基本的方法感觉一样?生：是。师：那哪不一样?生：数是小数。师：有同学已经看出它是小数，说吧，差别在哪?生：有小数点。师：差别就在小数点上，是吗?生：是的。师：我们把小数点盖上，就变成了整数相加了，但要记住算完数后要点上小数点，小数点点在哪呢?和上面加数的小数点对齐。(3)师：看来小数加法同学们都会算了，老师想要买一本笔记本和一本《淘气包马小跳》，你能帮我算算要多少钱吗?2.66+13.8=学生列竖式解答。指生板书。师：那我们大家一起交流交流。(手指黑板)是这样写的竖式吗?都得这个结果吗?生齐说：是。师：你们以前做过许许多多的加减法吧。无一例外的都是将末位对齐，怎么这次没有把末尾的两个数字对齐呢?生：小数加减法要小数点对齐。师：他说的你们听清楚了吗?你们同意他说的吗?小数加法要怎么样?生：小数点对齐师：我把你们说的方法记录下来。(板书:小数点对齐)看来，你们挺有想法的，小数加减法中要把小数点对齐，只要小数点对齐就保证了什么?(生：数位对齐。师：对吗?生：对。师：怎样的数位对齐呢?如果我就把末位对齐了。(指8)这是什么位?生：百分位。师(指2)：这呢?生：十分位。师：百分位对着十分位，不也叫数位对齐吗?师：究竟应该怎么说?)生：相同数位对齐(板书：相同数位对齐)师：计算小数加减法，怎样能快速的把相同数位对齐?生答：小数点对齐。师：奥，小数加减法要小数点对齐，就能保证把相同数位对齐。你们还真是有方法，而且这个方法看得很准，一下子就抓住了小数加减法的关键。那这样做一定有这样做的道理，为什么一定要相同数位对齐呢?生答：可能会算错。师：可以结合这道题来说说。6在什么位?表示什么?8在什么位?表示什么?师：6、8有什么不同?生疑惑。师述：他们的计数单位不同。(板书：计数单位)师：也就是说在加减法中，要想两个数字直接相加减，这两个数字得怎样?生：记数单位相同。师：通过讲道理明白了这道题为什么不能末位对齐，得小数点对齐了吧。师：还能不能从其它的角度来解释解释2.66表示2.66元13.8元整数部分代表的是元小数部分代表的是角分，6分和8角能直接相加吗?如果相加的话等于14分，还是14角呢?师：通过以上的分析我们知道，小数加减法中，小数点对齐实际上就是确保了什么?生：相同数位对齐师：只有在相同数位对齐的情况下，相同计数单位的数才能直接相加减。2、迁移到小数减法，深化算理师：同学们表现的真不错，不光帮老师解决了问题，还找到了小数加法的计算方法，同时也明白了它背后的道理。同学们，如果老师拿20元买这两样，够吗?还剩多少钱呢?再帮老师算算吧!学生列竖式解答，选取不同的做法板演。2020.00-17.36-17.3617.042.64此处一生板演错误。师：同样都是20-17.36，却出现了两种不同的答案，你们觉得哪个是正确的?师提问正确的那个学生：20没有小数点啊，你是怎么把相同数位对齐的呢?：提醒余生：把整数化成小数后再计算。师：你的意思是在20的后面添上小数点和两个0，大家觉得他这样有道理吗?这是根据什么呀?师：奥，根据小数的性质，就可以在这添个0。别小看这个小小的0，一旦把0添上，你们看，是不是一下子就可以看出百分位上是几减6啊?余生台下及时订正。出错的学生上台订正。师：这是小数加减法中一种非常复杂且容易出错的情况，今天刚开始学，出错是很正常的，倒是这位同学的错题给了我们重要的提示。我想这节课收获最大的就是这位同学了，看，她把一道不会的题很快就学会了，真了不起!3、验算我们计算的结果正确吗?怎样验算?生说小结：小数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。4、总结计算方法师：通过前面的学习，你会计算小数加减法了吗?谁能完整的说说小数加减法怎样计算呢?同组同学交流a.小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。b、从低位算起，按整数加减法进行计算，得数的小数点与横线上方的小数点对齐。三、巩固练习、形成技能师：同学们，通过前面的交流，大家不仅了解小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信你们一定能够灵活而准确的解决各种不同的情况。下面就让我们带着这些收获进入闯关游戏，看看你们掌握的怎么样。1、勇闯第一关：摘取智慧星。下面有三颗智慧星要奖励给大家，但要得到智慧星必须正确计算出智慧星上的算式才能得到，你有信心闯关并摘取智慧星吗?课件显示：5.6-5.18=25.62+3.08=7.2-6.45=学生独立用竖式计算，(巡视指生板书)想想自己的算法。师：大家看第二题的计算结果等于多少啊?小数的末尾出现了什么?像这样的结果你知道还可以怎么写吗?这又是根椐什么呀?生：小数的性质师：的确。当小数加减法计算结果小数的末尾出现0的时候，我们要对计算结果要进行化简，向横式汇报的时候，写最简结果就可以了。(师划掉学生竖式及横式末尾的`0)这也是数学简洁美的一种体现。哎，刚才计算的第一题中结果中也有0，这个0能不能去掉啊?【师：计算第三题时，百分位上没有，你是怎么算的，能把5直接落下来吗?】是：其实，小数加减法并不难，只要我们能正确的运用小数加减法的计算方法，把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，得数的小数点和横线上的小数点对齐，就能正确的进行计算。此时小结下课。余下内容由于时间问题没有处理。看看你得到了几颗智慧星?2、勇闯第二关：火眼金睛。课件出示：35.68.5+1.23—4.284.794.38马小虎在计算这两题是是这样算的，你们能帮他看看他算的对吗?如果不对，又是哪里出了问题呢?学生判断后进行评析。3、勇闯第三关：走进生活集体交流解决方法。四、全课总结.这节课学习了什么内容?现在还有什么疑问吗?小数加减法教学设计四年级下册篇2教学目标：1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？老师我最喜欢看去书店买书了，因为里面有各种各样的书本任你挑选。现在，比如老师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？生2：数学家的故事比童话选多多少钱？师：非常好！谁来解决第一个问题？生：6.45?+4.29师：第二个问题，谁来？生：6.45?-4.29师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习小数加减法.师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，（念一下竖式）你们同意吗？师：（指着竖式）像这样一位对着一位减，你们觉得陌生吗？那这样列竖式以前我们在哪见过生：在计算整数加减法时用过.师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？生：相同数位对齐.师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？生：小数点对齐.师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方.二、探究小数加法的计算方法师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧数学家的故事：6.45元神奇的大自然：8.3元童话故事：4.25问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。师：怎么样,同学们都写好了吗？老师收了几位同学做的题，我们一起来看看，有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元？8.3-6.45，谁做对了，你们同意第几种？8.308.3-6.456.451.851.95生：第一种。师：那为什么是这样做的，你有想法吗？生：8.3中有隐形的“0”师：想一想，为什么我们可以在百分位上添“0”？师：对，根据小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。那谁来说一说第二种哪错了？生：0-5忘了退位减.师：好了，虽然这位同学出错，但给了我们很重要的提示.师：刚才这个问题提得真好，让我们有了新的收获，还有同学提出不同的问题，咱们来看看.如：6.45+4.25=10.70(元)师：仔细看看这道题的得数是10.70，你们有什么新的想法吗？生：得数上，小数的末尾出现了“0”师：那你知道结果可以怎样写？生：10.7师：为什么？生：小数的性质.师：以后，当计算小数加减法，如果小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的体现.师：老师这再列出两个式子。.9.6+60.4=70.0(元)师：你们对它有什么建议吗？生：得数可以写成70.师：对，最后的得数能化简的就要化简.师：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）这个得数上也有0,能去掉吗？生：不能.师：为什么？（它起到占位的作用）师：刚才我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起？生：从低位算起.师：其实这小数加减法的算法和什么算法相同？生：和整数加减法相同.师：那它们有什么不同的地方吗？生：得数要点上小数点.师：嗯，说得太好了，这确实是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。师：谁来说一说在计算小数加减法要注意什么？同桌间相互讨论.生：...三、练习巩固师：很好，接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题四、课堂总结：同学们们，这节课你们学习了什么？要注意什么？（小数的加减法，小数点要对齐也就是数位要对齐，小数的得数末尾的0可以省略。）五、作业小数加减法教学设计四年级下册篇3内容：小数加减法课时：1教学目标：1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。1、能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。基本教学过程：一、创设问题情境1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8.50分、综合素质得分是0.88分；9号选手专业得分8.85分，综合素质得分0.45分。我们来看一看谁的表现更好一些？二、自主探究，构建数学模型2、怎么样才能看出谁的表现更出色一些？可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算？3、讨论：为什么要把小数点对齐？4、10号选手的专业得分是8.75分，他的综合素质得多少分就能赶上或超过5好选手？5、第12页第3题。怎么样才能写得准确呢？看一看，和什么有关系？6、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把他们从矮到高的顺序排列起来。三、游戏1、第13页第6题。2、第13页数学游戏。四、总结。小数加减法教学设计四年级下册篇4学习目标：1.理解小数加减法的意义,会计算简单的小数加减法。2.能比较熟练地笔算小数加、减法，3.提高抽象概括能力，迁移类推能力及创新精神。学习重点：小数加、减法的意义和计算方法。学习难点：理解小数点对齐的道理。教学过程：一、练习题1、笔算8+6=28+5=37-5=12-6=并说说计算时要注意什么。2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗?二、合作、探究1.课件出示主题图.(1)说说图上画了什么?你从图中获得什么信息?(2)你能提出什么数学问题?2、探讨小数的加法。(1)1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱?你是怎么算的?说说你的算法。(2)0.6元=()角0.8元=()角()角+()角=()角=()元()角(3)0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数?(4)比较算法：一道是小数加法题;一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数()，再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数(),也就是把()对齐再相加。(5)试笔算0.6+0.8先将相同数位对齐，再计算。元角分0.6+0.8(6)说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么?观察思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了?3、探讨小数的减法：(1)带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元?这道题你会解决吗?应该怎样列式?(2)讨论、交流算法：怎样列竖式并正确计算出得数?试算一下。(3)说一说小数减法的小数点为什么要对齐?元角分1.2-0.6(4)说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做?最后做什么?①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是()个0.1，减去()个0.1。②从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用()角减去()角。4.讨论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法注意了小数点()，相同数位也就对齐了。三、测评、拓展(1)练习：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9(2)小数加法与以前所学的加法有什么相同的地方?怎样计算小数加法?小数减法与以前所学的减法有什么相同的地方?怎样计算小数减法?(3)计算练习二十二第1题。四、全课总结：这节课你有什么收获?小数加减法教学设计四年级下册篇5教学内容：教科书第76页的例1、例２，第76页做一做中的题目和练习十八的第1-2题。教学目的：1、使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。2、培养学生的迁移类推的能力。教学重点：初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学难点：培养学生的迁移类推的能力。教学过程一、复习内容1．少先队采集中草药。第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克．两个小队一共采集了多少克？让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。2．笔算。4.67+2.5＝6.03+8.47＝8.41-0.75＝让学生列竖式计算，指名说一说自已是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。二、学习新知1、学习例1。(1)通过旧知识引出新课．教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例1让学生读题；理解题意。(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。教师：例1与复习中的第1题有什么相同的地方？例1应该用什么方法计算？为什么要用加法算？引导学生通过比较说出从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算。因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算．(3)引导学生理解小数点对齐的道理。教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提出以下问题进行讨论（１）为什么要把小数点对齐？（２）整数加法应该怎样算？然后让学生计算，算完后接着讨论：（３）得数7．810末尾的0怎样处理？能不能去掉？为什么能去掉？2．让学生做第76页做一做中的题目。让学生独立做，教师巡视，检查学生是否把小数点对齐了，最后集体订正。3．引导学生比较小数加法和整数加法的计算法则。教师：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？启发学生说出小数加法和整数加法都要把相同数位上的数对齐，小数加法只要把小数点对齐就能使相同数位对齐。4．学习例2。(1)引导学生通过比较得出小数减法的意义。教师：例2的条件和问题与例1比有什么变化？例2的数量关系是什么？启发学生说出例2是已知两个小队采集中药材的总数和第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数；可以看出小数减法也是已知两个加数的和与其中的一个加数；求另一个加数的运算，所以它的意义与整数减法的意义是相同的。(2)利用知识迁移使学生理解小数点对齐的算理。让学生联系小数加法小数点对齐的算理，说一说小数减法小数点为什么要对齐。然后教师把千克数改写成克数并列出竖式，提问：个位上是几减几？接着让学生看小数减法竖式，提问：被减数千分位上没有数计算时怎么办？利用小数的性质使学生理解被减数千分位上没有数可以添0再减，也可以不写0，把这一位看作0来计算，以后在计算时遇到这种情况也可以这样处理。接着让学生计算，教师巡视，检查学生小数点是否对齐，被减数千分位的处理是否正确，得数的小数点点得是否正确。5．比较小数减法与整数减法的计算法则。让学生讨论小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方。使学生明确这和小数加法与整数加法在计算上的关系是一样的。６、小结。教师：通过学习上面的知识，小数加法和小数减法的计算法则有什么共同的地方？启发学生说出小数加减法计算时都要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，都要从最低位算起。然后教师把小数加减法的计算法则完整地说一说。并让学生看书上的法则，齐读一遍。７、做第78页最上面做一做中的题目。订正时，让学生说一说是怎样计算并验算的。三、巩固练习做练习十八的第1-2题。1．做第1题，教师先说明题意，要根据加法算式来写减法算式的得数，不用再列式计算。学生做完之后，可以提问：你是根据什么来写减得的差的？使学生加深对小数减法的意义和加减法关系的认识。2．做第2题，让学生独立做，可以要求学生验算。教师巡视，进行个别辅导。订正时，针对学生易出错的地方重点说一说。板书设计：小数的加法和减法例１：少先队采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克，两个小队一共采集了多少千克？3.735＋4.075＝7.81（千克）答：一共采集了7.81千克。例２：少先队采集中草药，两个小队一共采集了7.81千克。第一小队采集了3.735千克，第二小队采集多少千克？7.81－3.735＝4.075（千克）答：第二小队采集了4.075千克。小数加减法教学设计四年级下册篇6设计说明小数加减法的教