《轴对称图形》（教案）二年级下册数学人教版

人教版二年级下册《轴对称图形》教学设计含反思教学内容：人教版二年级下册第29页例1相关内容教学目标：1．通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。2．经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。3．感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重点：认识对称现象和轴对称图形。教学难点：教学难点：识别轴对称图形。教学准备：教学课件、实物图片、纸、剪刀。教学过程：一、创设情景，引出对称现象师：比眼力引入，这三个图形的一半被遮住了，你能猜出这个图形是什么么？学生看图，猜出图形是什么，教师进一步让学生说出自己这么猜的原因。师：我们把这个现象叫做对称现象。说说身边的对称现象。学生说出身边的对称现象。二、探究新知1.

认识轴对称图形师：将这三个图形的轮廓苗下来得到三个平面图形，仔细观察有什么共同点？生：左右两边一样。师：怎么证明呢？能让大家真真切切看到么？生：可以用对折的方法。学生对折，发现两边完全重合。师总结：像这样对折后能够完全重合的图形叫做轴对称图形。谁还想来试一试？学生边对折边体验。什么是对称图形，用自己的话说一说，和同桌说一说什么是轴对称图形。2.

谁是轴对称图形判断以下四个图形是不是轴对称图形，指指对称轴。3.

巩固练习师：我们的四个老朋友也来了，长方形、正方形、圆形、平行四边形它们是不是轴对称图形呢？生：是，并指出它们的对称轴在哪里。师：圆形有异议，请同学折一折体验体验，为什么它有无数条对称轴。平行四边形为什么不是轴对称图形？请同学展示折纸验证。4.体验创造

自己摆一个从正面看身体左右两侧是轴对称图形的姿势。5.剪纸创作师：老师想剪一个爱心，仔细看哦，老师是怎么做的？为什么这样做呢？学生也试一试，剪出自己喜欢的轴对称图形。三、欣赏身边的对称之美

我们的剪纸艺术，陶瓷，国粹京剧脸谱，洛阳的天堂名堂以及定鼎门都体现了对称之美。四、课堂小结板书设计:

轴对称图形

对称轴

对折

《轴对称图形》教学反思轴对称图形是人教版2年级下册第三单元的内容。本节课主要是引导学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。我在设计《轴对称图形》这节课时，借助生活中的对称现象和学生操作，让学生体会轴对称图形的本质。通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1.教学开始我通过“比眼力”的小游戏，想象图形完整的样子，培养学生的想象力和空间意识。接着通过学生自己分享生活中的现象感受对称是生活中普遍又奇妙的现象，体会数学知识的获得来源于生活。2.以渐进的教学方式从实际现象到平面图形，通过动手折一折，想一想体会到验证对称的方法是对折，理解对称的本质是完全重合。再通过动手画一画，让学生学会如何找到对称轴的正确的位置。在这个过程中充分调动学生的思维，关注学生对重点内容的理解与表达。3.抓住学生的年龄特征，整节课设置有趣的实践练习，把教学内容清晰有趣的串联起来。发挥学生的想象力判断生活中常见的图形、再让学生动手折一折、再通过用身体摆一摆对称的姿势、最后通过剪一剪自己创造轴对称图形。充分利用学具，调动学生多种感官参与学习，为学生提供观察与思考、发现与表达、实践与操作的机会，激发学生的积极性。4.最后通过汉字文化、传统艺术、传统工艺品、身边的建筑让学生体会中国特殊的文化对称之美，同时也体会到数学来源于生活又应用于生活，引导学生用数学的眼光观察世界发现更多的数学奥秘。有待改进：1.学生体验活动的展示视频，有部分姿势不符合对称的要求。改进方法：首先要强调清楚活动的要求，其次自己制作视频的时候要有所精选。2.板书文字的书写，经过每天的练习有所进步，但仍需继续练习，动笔即不够，写书工整的字，给学生带来良好的感受。

杨秀一、游戏导入，触发思考

本节课是人教版二年级下册第三单元图形与运动的第一课时，它属于图形与几何领域的知识。本节课从猜一猜引入，图片上的图形另一半被遮住了，你知道它们是什么么？为什么大家能猜的这么准确呢，引出对称现象，说说生活中的对称现象。

设计意图：通过小游戏猜一猜，激发学生学习兴趣，同时为本节课做好铺垫。二、观察思辩，探究新知

数学知识的获得是从观察身边的现象开始的，这三个图形有什么共同点？引发学生思考，有什么好办法让別人一眼就能看出两边完全一样，引导学生通过对折，观察。老师强调数学语言完全重合。对折后两边完全一样的图形就是轴对称图形。（板书轴对称图形）谁来证明蝴蝶是不是轴对称图形，飞机呢？谁可以用自己的语言再说一说什么是轴对称图形，和你的同桌说一说什么是轴对称图形。它们还有什么共同特征，都有折痕，引出折痕所在的直线叫对称轴，对称轴用虚线表示，展示对称轴的画法，让学生贴一贴对称轴。

设计意图：让学生在探索中发现规律，两边完全一样，从而揭示概念，对折后完全重合，规范学生语言，让孩子用准确规范的语言表达。三、分层练习，综合提高

下面哪个图形是轴对称图形，它们的对称轴在哪里？绿色食品标志，指示通道，紫金花图案，工商银行标志，看来这些图形都难不倒大家，看到大家学的这么好，我们的老朋友也来凑热闹了，看它们是轴对称图形么？它们的对称轴又在哪里呢？长方形横竖两条，有同学有异议，对角线也可以，请上来折一折吧？对角线不可以，不能完全重合，所以它只有两条对称轴，正方形呢，四条，没有异议，圆形呢？有很多条，不管怎么折只要从中间折两边都能完全重合，所以它有无数条对称轴。平行四边形呢，认为是轴对称图形的同学请上来折一折，试一试。总结不管怎么折，它的两边都不能完全重合，所以它不是轴对称图形。

设计意图：让学生动手折一折，判断这些图形是不是轴对称图形，有几条对称轴，帮助学生理解轴对称图形。四、体验创造，加深题解

摆一个从正面看，身体左右两边是轴对称图形的姿势，学生一分钟展示。老师想剪一个爱心送给回答问题积极的孩子，该怎么半办。引导学生思考，应该先对折再画一半，再剪。请学生自己动手设计剪一剪，剪好后将自己的作品贴在黑板上。互相欣赏一下。设计意图：摆轴对称图形姿势，剪轴对称图形，在体验中，动手操作中，深刻体会什么是轴对称图形。五、课堂总结，拓展延伸

我们的身边不缺对称之美，一起来欣赏吧？汉字，字母的对称，工艺品，剪纸艺术，陶艺，天堂定鼎门等等，都是利用了轴对称设计出的杰作。设计意图：数学来源于生活，生活中有许多对称之美，学会欣赏美，体验数学的价值。

本节课结束了，我认为还有很多不足之处，比如定义，教学环节等讲的还不够清晰，应该从对称现象到轴对称图形，一步一个脚印，扎实教学，还有处理课堂突发情况