小学体育篮球教学中分层教学法的应用策略 论文

小学体育篮球教学中分层教学法的略摘要：基础教育阶段，体育教育的受重视程度与教育地位不断提升，小学体育教学中具体的运动项目教学也需要进行有效创新。在篮球教学中法应用得到了很多关注，一部分教师也在篮球教学中进行了分层教学法应用尝试。基于文献综述法与观察法等方法的应用进行分层教学法应用研究可以发现，多种因素影响下分层教学法实际应用层面存在了一些具体不足。本文篮球教学中分层教学法应用现状，并提出更为有效的分层教学法应用策略。关键词：小学体育，篮球教学，分层教学法整体上看，小学体育篮球教学创新性与有效性较之以往有了一定程度提升，但教学中存在一些具体问题也是不争事实。教学创新环境越发良好的层教学法在小学体育篮球教学中得到了很多应用，分层教学法的应用价值也得到了很多认可。但也要看到，分层教学法的应用对广大教师提出了一些分层教学法实际应用层面也出现了一些不足。为此，探寻出这一创新教学法在篮球教学中应用的策略十分必要和重要。一、小学体育篮球教学中分层教学小学体育篮球教学中分层教学法的应用价值十分明显，且应用的空间也十分广阔，这也是很多教师积极在教学中应用分层教学法的重要原因。一教学法的应用能够带动篮球教学形式创新，同时为教学内涵的丰富，以及教学有效性提升提供很大帮助。篮球教学质量较好提升的基础上，小学体育质量提升也能得到有效支持。另一方面，分层教学法的应用能够弱化篮球知识、技能学习上的难度。教学的针对性得到了具体提升后，学生的篮球运以得到更好培养。可以看出，无论是站”的角度看小学体育篮球教学中都可以对分层教学法予以深度应用。值得注意的学方法的应用并不简单，其应用价值的充分体现也带有很大难度。对于小学体育教师而言，其自然也要结合篮球教学实际，对分层教学法应用事宜进的思考。二、小学体育篮球教学中分层教学1.学生的分层标准过于单一小学体育篮球教学中分层教学法的应用环境较为良好，但实际应用中，学生的分层标准过于单一，这也成为了分层教学法应用层面的一个具层教学法的具体应用中，能否对学生进行较好分层对于这一创新教学法的后续应用具有直接影响。一般来说，无法对学生进行较好分层时，想要系统学法会带有很大难度，即便教师进行了分层教学法应用，分层教学法应用也很容易流于形式。很多小学体育教师对分层教学法缺乏了解，同时也缺乏分层教学法应用的成熟经验。因此，在对象学生进行具体分层时，学生的篮球运动能力往往成为了基本标准。基于这一标准对学生进行分层并非不可学中需要兼顾的教学目标较为多样，篮球教学中涉及的内容也十分众多。动态的教学中，机械性结合学生的篮球运动能力对学生进行分层，并应用分容易拉大学生的篮球运动能力差距。从长远的角度看，这并不利于小学体育篮球教学整体有效性的提升，分层教学法也无法深度应用。2.篮球教学内容层次性不明显小学体育篮球教学中分层教学法得到了一定程度的应用，但在分层教学法应用的进程中，拉球教学内容的层次性并不明显，这也成为了分层教学一个问题。分层教学法的应用不仅要关注于小学体育篮球教学形式上的创新，对学生进行了具体的分层后，课堂教学中的内容很多教师在分层教学法应用中只是机械的对学生进行分层，这种从形层教学法应用的做法是一种浅层次应用。课程改革不断深入的背景下，小学体育篮球教学中往往包含着学生的篮球兴趣培养、运动能力培养等诸多内学形式上的分层和教学内容层次性之间并未保持较高的同步性，即便教学中应用了分层教学法，分层教学法的应用价值也无法充分凸显出来。一部分师在篮球教学中便基于不同分层标准对学生进行了分层，但这一进程中忽视了教学内容的层次性，以及教学任务难度上的梯度性。正是在这一问题的师很难在分层教学法应用上取得较好突破。3.分层教学法中缺乏有效互动分层教学法应用中篮球教学互动状况较差也是这一创新教学法应用层面的具体问题，且这一问题影响下，分层教学法应用在教师“教”和学生“学”两个层面的应用价值也无法充分发挥出来。小学体育篮球教学中分层教学法师提出了一些新的要求，这些要求中便包含着教学理念的转变。相当长一段时间里，篮球教学模式都十分固化。教师机械性的教，学生被动的学，组进行篮球运动成为了教学中的常态，大部分教师缺乏在教学中驱动教学互动的意识。虽然基于分层教学法应用驱动了教学创新，但很多教师依然没有的互动事宜予以足够关注，同时也没有针对性创设教学互动环节。教学互动频率较低，质量不足时，教师难以对学生真实的学习状态、运动状态予以较好掌握，这容易影响到学生分层时的精准度。同时，缺乏高质量的教学互动时难在教学中对学生进行有效的引导，篮球教学引导也会缺乏一个坚实的载体，教师在分层教学法应用下的教学进程中也会十分被动。4.课堂教学评价与反馈不理想课堂教学评价与反馈不理想也是小学体育篮球教学中分层教学法应用中的一个问题表现，这与一直以来篮球教学中并不重视教学评价事宜有直接关联。不得不承认的是，相当长一段时间里小学体育教学的受重视程度明显不足，篮球这一运动项目教学中，教师也不会刻意的进行教学观察与评价。无论分层教学法，小学体育篮球教学中都容易出现一些具体的问题。在课堂教学评价机制缺失时，这些具体的教学问题，特别是分层教学法应用相关的问及时发现，想要进一步改进、优化篮球教学中的分层教学法应用便会带有很大难度。此外，分层教学法的优势在于能够凸显篮球教学的针对性，但由往要布置一些梯度性更强的教学任务，一部分学生的篮球运动基础十分薄弱时，其在整体教学以及篮球运动中很难有良好表现。并未结合教学评价予时，部分学生也无法及时发现自身在篮球知识学习和篮球运动层面存在的不足，整体教学的有效性自然也无法进一步提升。三、小学体育篮球教学中分层教学法应用1.结合基本教学目标明确分层标准小学体育篮球教学中分层教学法可以得到较好应用，但其较好应用的前提是教师对学生进行科学的分层。具体来说，结合基本的教学目标明确分此基础上对学生分层，并应用分层教学法十分可取。例如，学生篮球运动兴趣培养作为基本的教学目标时，教师可以通过预先观察的方式，对学生的趣进行评估，并结合兴趣上的差异对学生进行分层。学生篮球运动技巧培养作为基本的教学目标时，教师也可以通过学生篮球运动技巧掌握与应用能式，结合相应差异对学生进行分层。联系篮球教学的基本目标，灵活的给予不同标准对学生进行分层时，学生分层的科学性、可行性可以得到较好保生进行的合理分层也能为后续的分层教学法应用奠定坚实基础。新时期，小学体育篮球教学中需要不断达成具体的教学目标，动态的教学进程中，教篮球教学规划，确定出阶段性的教学目标，并结合具体教学目标明确分层教学法应用下学生的分层标准，进而促进分层教学法的更好应用。2.注重教学内容层次性的提升小学体育篮球教学中分层教学法应用不仅要关注于科学的分层，同时也要关注分层教学法应用下教学内容层次性的不断提升。例如，在学的教学中，对学生进行了具体的分层后，分层教学法应用的重点便要停留在教学内容层次性的提升上。结合学生的球感水平可以将学生分为球感高、球感差三个层级。对于球感高的学生，教师应当结合球感的体系性训练、强化活动，丰富相应的教学内容。对于球感适中的学生，教师可以围绕着常活动丰富相应的教学内容。对于球感差的学生，教师则要结合一些基本的球感培养活动，诸如篮球绕膝、腰等训练活动夯实这部分学生的球感基础。的应用中，对学生进行具体的分层是一个基础，但关键在于如何体现出教学内容的层次性。特别是小学1-6年级的篮球教学侧重并不相同时性自然要不断提升，教学形式上的分层与教学内容上的层次性提升也需要保持较高的一致性。3.强化相应的教学互动小学体育篮球教学中分层教学法应用层面应当强化相应的教学互动，教师也应当将相应的教学互动过程作为对学生进行有效引导的过程。对部分学中的篮球教学状况进行分析可以发现，教学互动性差是篮球教学中的共性问题。分层教学法的应用不仅要为新时期篮球教学创新提供一些支持，固有教学问题的解决提供一定帮助。具体来说，在对学生进行了分层后，教师很难通过一对多的知识讲解驱动整体教学。因此，创设一些具体的教学创设相应的教学任务，驱动学生围绕着相应任务的完成进行互动与交流。多维互动的课堂教学理念下，教师可以将分层教学法应用同多维互动篮球教建联系在一起。依托难度梯度明显的篮球运动任务创设，让学生能够在小组合作的基础上完成相应任务，在这一进程中培养自身通过系统组织分层教学法的教学互动，教师也能对分层教学法应用下予以较好掌握，后续的分层教学法应用自然也能变得更为简单。4.做好课堂教学评价与反馈小学体育篮球教学中，除了要正常应用分层教学法外，教师也要做好分层教学法应用相应的课堂教学评价，并基于相应的教学评价做好教学反馈素的影响，分层教学法应用中容易产生一些具体的教学问题，评价机制自然需要成为分层教学法应用相关的保障机制。考虑到一直以来篮球教学中师相对较少，将课堂教学评价与反馈联系在一起也十分重要。例如，在创设出了难易程度梯度性明显的教学任务后，教师需要观察学生在相应教学任及篮球运动中的表现，对学生群体进行评价。将学生划分为了不同的层级后，教师则要通过教学观察的方式，对不同层级，以及不同学生个体进行较取得了相应的教学评价结果后，教师要及时进行教学反馈，帮助学生发现自身在篮球运动上的长处与短板。这一情形下，分层教学法应用中教”与学生的“学”之间能够有更多联系，学生也能对自身真实的篮球运动能力形成较好认识。结语小学体育教师需要给予篮球教学中分层教学法的应用事宜更多关注，并积极在教学中进行分层教学法应用尝试。受各种因素的影响，小学体育篮层教学法应用层面很容易出现一些具体问题。考虑到这一客观状况，教师需要定期进行分层教学法应用相关的审视、回顾与分析，发现并弥补相应不足的同时，扫清创新教学法应用障碍，并积累更为丰富的分层教学法应用经验，促进篮球教学有效性提升也有很大帮助。参考文献[1]陈少岩.小学体育篮球教学中分层教学法的应用[J].散文百家·国学教育，