用文意润泽数学课堂 论文

用文意润泽数学课堂摘要：数学并不是许多人认为的枯燥乏味，而是有着丰富的内涵。二十八年的小学数学课堂教学实践，让我深刻地体会到从情境铺垫、新知探究、巩固训练、课堂总结、挖掘教材人文资源等各个环节对学生进行诗情画意方面的”文”意教育，可以让学生愿学、乐学、主动学数学。关键词：情境铺垫、新知探究、学以致用、课堂总结、蕴含“文”意引言：参加工作二十八年，三尺讲台久站不厌，一心只为我的学生，只为我的数学教学，日日月月年年，可我的努力不一定得到学生的真诚回报。我有时发现有部分同学不听课，于是，本着倾心为教的心理，一心思考着如何改革课堂教学，让学生从被动的“要我学”的心理状态转变成主动的“我要学”的心理状态。于是在让数学课堂蕴含”文”意方面做了一些有益的探索。许多人认为数学没有语文的入景入心，画意诗情。好多知识晦涩难懂，不接地气。甚至有人建议让数学退出高考。其实，数学有着丰富的内涵。且不说数学知识具有让“和协”纵横、“玉兔”登月、“港珠”卧波、“蚊龙”潜海、“小爱”陪读，甚至信息共享，物物互联的大用处，就是我们日常生活的衣食住行，也时时刻刻到离不开数学，分分秒秒要用到数学。小学的数学教学，只要善于设计，也同样可以拥有语文课堂的诗情画意。我居于教学一线，在长期的数学课堂教学实践中，利用教学中的各个环节作了一些有益的尝试，一、情境铺垫中蕴含“文"意。利用数学课的情境导入，引入新知环节，依据数学新知的特点，出一些学生喜闻乐见，容易理解的内容，让学生跟着语文知识的意境学数学。比如，在教学《循环小数》这一节新课的时候，我就先给同学们播了一段《贪心鼠偷花生米》的动画，让同学们跟着动画诵读：只见“它搬了1粒来了，放下，又去了。它搬了1粒来了，放下，又去了。它搬了1粒来了，放下，又去了……”当学生看着场景诵读一遍、两遍时，他们很开心，声音高亢，兴味盎然；当读到八遍、九遍时，他们的声音降了下来，进入了深深的思考。于是我借此机会问同学们：“刚才你们读的这段话有什么特点？”（生：不断重复），如果一直读下去，能读完吗?（生：不能)”生活中还有这样的例子吗?(生举例：春季、夏季、秋季、冬季，一年、一年重复出现。白天和黑夜交替重复出现，周一至周日一星期、一星期重复出现等)“其实，在小数家庭中，也有一类具有这样特征的数，这样的数叫做——循环小数。”采用这样的情境导入，符合五年级孩子在认知方面的规律，同时也适应了他们年龄方面的特点，趣味的诵读，既提高了孩子们对循环小数的兴趣，又让他们乐于接受循环小数这一新知。再如在教学《时、分、秒》时，我就利用小朋友们喜欢猜谜语的年龄特征，在讲解新课之前，给同学们出了一个关于时钟的谜语：“或方或圆运动场，选手绕点比赛忙，跑的路程有长短，其实结果一个样”。小朋友们看到谜题后，马上激发了他们的兴趣，立刻根据自己的生活经验，集中精力，互相讨论起来。好多小朋友为了猜出谜底，一遍又一遍地读着那几句话，有的甚至都把它背了下来，记在了脑海中。当有一个小朋友说出了谜底“时钟”时，全班的小朋友顿时恍然大悟，这种感觉就如同发现了新大陆。料想每一个同学都会不由自主地想到了那时钟的钟面，那时针、分针、秒针，当然也定会想到时、分、秒之间的关系。我们都知道：兴趣，是最好的老师。当学生对新知识特别感兴趣的时候，他们的身心就会全部投入到新课的认知中，并能满怀信心地探究新知，这样的教学效果当然会很好。二、新知探究中蕴含“文”意。任何一节课的新知中对重点和难点的探究都是教学的重要组成部分。如何突出重点，实破难点，需要每一个老师运用切实可行的教学技巧，发挥自己的聪明才智。特别是在教学数学计算方法或画图的操作步骤时，引进语文中诗歌那种简洁易记的特点，把数学上的一些知识，用诗化的语言。如口诀或顺口溜的形式表述出来，让学生根据这些口诀或顺口溜去理解计算方法，牢记操作步骤。如教学《乘数是两、三位数的乘法》时，教材重点讲解了如何列竖式计算，我为了让同学们学会用竖式笔算的计算方法，在教同学们如何列竖式进行计算的方法之后，给同学们简略地总结出了“乘数两三位，位位去找倍。谁找尾对谁，相加得结果。”的口诀，同学们在充分理解口诀的基础上学以致用，很快就学会了用竖式笔算“乘数是两、三位数的乘法”的计算方法。再如教学《圆的认识》这节内容中如何画圆时，我首先向学生介绍圆规以后，让学生自主尝试初次使用圆规画一个圆，在画圆的同时思考：“用圆规画圆可以分成几步?画圆时要注意什么?”。在学生操作和思考后，向同学们介绍了用圆规画圆的方法。为了让同学们很快记住画圆方法，给同学们编了一个顺口溜：“叉开圆规的两脚，固定带针的脚尖，确定脚间距不变，旋转铅笔尖成圆。”的画圆步骤。同学们借助顺口溜，很快认识了圆，学会了画圆。由此可见，利用语文式的口诀或顺口溜学习数学，有时可以起到事半功倍的作用。三、学以致用中蕴合“文”意。利用数学课堂的尝试训练环节，把一些难以理解，容易混淆的概念、公式、定义等，巧用语文教学的方法，促进学生理解，加深学生记忆。如教学《因数和倍数》这一部分知识之后，学生对这一单元那么多的概念很难理清它们之间的关系，而且由于概念的名称非常相近，特别容易混淆，要想得心应手地应用起来那就更难了。我为了让同学们记住“合数、质数、质因数、倍数、公倍数……等概念，在尝试训练时，我引入语文教学方法，给同学们做了一个《玩转盘，造句子》，以“3”为中心，在转盘的圆边上写上了《因数和倍数》中所学的所有概念。同学们现场旋转，指针停在哪个概念上，就用“3”造句子，在句子中必须包含这个概念及学过的一至两个概念。如3是108的因数，108是3的倍数。12的因数有12、1、6、2、4、3，其中2、3是12的质因数。3的最小倍数是3，3的最大因数也是3……同学们一听说数学课上造句子，顿时感到特别新鲜，又感到非常兴奋，个个摩拳擦掌，准备互相比拼。很快，一个个概念被同学们造在句子之中。造句时，如果有一个学生的“句子”造得不对，立即会招来其他同学的质疑指正，我则快乐地倾听着同学们所造的句子，欣赏着他们展示时的风采，笑在脸上，乐在心里。这充分体现了课堂是学生的课堂，老师仅是课堂的主导，学生真正成为知识学习的主体，真正成为教与学活动的主人。通过这样的训练，同学们很快辨清了每一个概念的含义，理清了相关概念之间的关系。试想，如果不引进语文“造句子”的教学方法，仅仅让学生去死记硬背这些不接地气的深奥概念，怎么可能达到这样的教学效果呢?四、课堂总结中蕴含“文”意。如果说探究新知是突出重点，突破难点，巩固训练是学以致用，拓展提升，那么，课堂总结就属于达成目标，画龙点睛了。而如何“点睛”才能让学生学好记牢呢?我觉得这课堂总结也可以借助语文的诗情画意，让学生把所学的知识因别具一格而铭记。如教学《小数的大小比较》时，我没有讲小数的大小比较之前，简略地出了一组整数大小的比较题，让同学们在整数大小的比较过程中，回忆进行整数大小比较的思路，然后，让学生看着新授课的例题分组讨论，如何对小数的大小进行比较。通过小组讨论，并派代表汇报展示，其他同学补充，总结出小数大小的比较方法，这种通过学生自己的研讨、分析，从而总结出的结论，更有说服力，学生也更容易掌握。当同学们初步学会了小数大小的比较方法后，我适时提出：“整数和小数的比较方法有什么相同的地方和又有哪些不同的地方?”这其实是在教学难点上下功夫，通过整数和小数的大小比较方法的相同点和不同点的探究，让学生明白小数大小的比较不能按照小数的位数的多少进行比较，小数位数多，不一定大，位数少，不一定小。通过举例，使学生更加明晰如何对小数的大小进行比较！但如何让学生更容易记住小数大小的比较方法呢?我为了帮助同学们更好地掌握新知，将小数大小的比较方法进行了诗意的总结：先把小数点对齐，然后从最高位比，如果相同下位移，直到最后分高低。如此总结，简洁明了，既方便学生记忆，又方便学生理解，很容易就掌握了小数大小的比较方法。五、人文资源中蕴含“文"意。老师们不要认为对学生进行思想品德教育是语文老师的事，数学教学同样兼具品德教育的功能，且责无旁贷。我们在平时的数学教学中，可以利用数学所持有的教学资源，有针对性地对学生进行思想品德教育。如在教学圆周率/时，我让同学们阅读课后的《你知道吗》，并上网在找详细的有关圆周率的发展历程，让同学们知晓祖冲之在圆周率计算方面的贡献，我国数学家把圆周率精确到六位小数，这个伟大贡献要比国外数学家早一千多年，借此对学生进行爱国主义教育同时，也能激发他们的民族自豪感。通过这样的设计，既拓展了学生的视野，也增加了学生认知的知识面。让数学课堂