部编版语文二年级下册教案五单元

第五单元教材分析

一、单元教学目标：

本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。

编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。《亡羊补牢》《携苗助长》旨在让孩子

结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求

成；做错了事要及时改正；《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明

白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；《小马过河》让孩子们懂得遇

事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学过程中

引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字的积极性和兴趣，培养

学生良好的写字习惯。

1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。

二、单元重、难点：

重点：1、识字和写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。

三、单元课时安排：

12《亡羊补牢》1课时

《搜苗助长》1课时

13《画杨桃》2课时

14《小马过河》3课时

口语交际《图书借阅公约》1课时

语文园地五2课时

总计10课时

课题12寓言二则课型新授课

1.会认“寓、则”等15个生字，会写“筋、疲”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做

教学目标

事不可急于求成；懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

3.理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

教学重点

2.理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

教学难点理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

教学方法讲授法讨论法

教学时间2课时

教具制作多媒体课件，准备生字词卡片。

预习设计预习课文，拼读生字，自主朗读。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、查字典引入新课。

1.查字典，理解寓言含义。

1.板书：寓言两则。

2.用部首查字法查“寓”。借

助拼音认读生字,理解新词“寓

*，，“，拿，，

3.出示课题：携苗助长

二、初读课文，理解题意。

1.学生自由读文，思考“携苗1.初读课文，理解“携苗助

助长”是什么意思呢？长”的意思。

2.默读课文，从课文中找到了

2.默读课文，从课文中找到

表示“携苗”意思的词语和句

子，用笔准确地画出来。了表示“搜苗”意思的词语

3.出示句子：“一天，他终于和句子，用笔准确地画出

想出了办法……”这句话具体来。

告诉了我们“掴苗”的意思。

一起来读读这句话。

4.指生说说“搜苗助长”的意

思呢？

三、再读课文，理解课文。

1.朗读出示的词语。

L逐段出示词语•，指生朗读词

合作完成课文朗读。

语：巴望、焦急、自言自语、2.

口而气、一大截....3.说说“携苗助长”的意思

2.小组合作分段读课文。呢？

3.文中的这个人为什么要“携

苗助长”体会“焦急”学写“焦”

字。4.观看视频，了解植物生长

4.了解植物生长规律，引导学规律。

生揭示寓意:我们不能一一“违

反规律”。

5.学习第三、四自然段

四、书写指导

1.（出示：费）仔细看看，在

写这个字时，我们要注意什

1.观帖。

么？

2.要注意：这个字上面的部分2.临帖。

要写得宽宽的，上面的一竖写3.评议。

在竖中线上。下面的“贝”字

要写得瘦瘦的；横折的“横”

写在横中线上。

3.教师范写一一学生练习书

写。

4.学生同桌评议一一自由书

写。

第二课时

一、揭示课题，引入新课

1.学生指出不理解的字。

1.出示课题，学生齐读。

学生质疑题目。

2.这个成语中，你有不理解的2.

字吗？亡：丢。牢：关牲口的3.尝试说说意思。

圈，在课文中指羊圈。

3.学生尝试解释成语的意思。

4、质疑课题。

二、初读课文，扫除障碍

自由读文。

1、教师范读课文，注意听准生1.

字的发音。2.预习效果呈现。

2、自由读课文，读后把本课的

生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

重点强调：多音字、强调字形、

理解字意（“窟窿”都是穴字

头，所以和洞有关。）

三、通读课文，理解内容

1.指名读课文，大家思考：这

篇寓言主要写了一件什么事？1.思考：这篇寓言主要写了

（用一句话概括）一件什么事？（用一句话概

板书：第一次第二次括）

2.羊是怎样丢的呢？默读课文2.思考：羊是怎么丢的？

的1一4自然段，思考：第一次学生结合问题自由回答：第

丢羊是什么原因？第二次丢羊一次丢羊是因为羊圈有个

又是什么原因？窟窿。

3.养羊人又是怎样“补牢”的第二次丢羊是因为他没有

呢？结果又怎样呢？让我们自及时把羊圈修补上。

由地读一读第5自然段。

4.练习复述3.思考：怎样补牢的？

四、品读评价，体会寓意结合朗读，自由回答：养羊

1.请你评价评价这位养羊人，人后悔了，赶快把羊圈补上

你认为他是个怎样的人？（在了，以后再也没丢羊。

书中画出依据，小组内交流）

2.全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的

人。1.学生在书中画出相关语

（2）养羊人是个知错能改的句，并组内交流，评价养羊

人。并根据重点词句指导朗读。人。

3.这个养羊人真是可气，那么2.试着带着情感读相关语

养羊人就没有一点值得我们学句。

习的地方吗？3.联系生活实际思考亡羊

（养羊人的可贵之处：发现错补牢的道理。

误后，马上就改。而且很有信

心）

3.联系我们的生活实际，你想

到了什么？

4.“亡羊补牢”这个成语还有

后半句，你能根据蕴含的道理

补上后半句吗？（亡羊补牢，

未为迟也）

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡

羊补牢》，你都明白了什么道

理？在我们今后的学习和生活

中，应该怎样去做呢？

板书12寓言二则

设计攫苗助长亡羊补牢

尊重规律，不急于求成为未迟也

作业

设计

课后

反思

课题13画杨桃课型新授课

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

教学目标

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道

理。

1.识记生字，积累词语。

教学重点

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学方法引导理解法、读书指导法、示范演示法

教学时间2课时

教具多媒体课件、田字格黑板贴、生字卡片

预习设计预习课文，圈出课文中的生字。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.生齐读课题

1.图片导入，板题。

2.让学生围绕课题质疑。

二、检查预习情况，交流重点

字词

1.指读生字词，同桌互读，开

火车读。

2.交流易读错生字，教师重点1.生读词语，预习效果反

指导。馈。

3.学习多音字“倒”，做组词

2.学生学习书写：摆，嘻

练习。

4.指导书写，教学重难点字。3.读一读，记一记词语朗

摆：扑四+去，注意左窄右宽，读。

“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，

“士”不要写成“土”，第三

横要长。

读“读一读，记一记”中的词

语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生

字词多读几遍。1.自读课文。

.画出不理解的词语，标出自

22.思考：课文讲了一件什

然段序号。

么事情？

3.课文主要讲了一件什么事？

4.课文中还有哪些地方不理3.圈出不理解的字词句，

解？提出来，全班交流解决。全班交流。

问题预设：

(1)课文中老师怎样提的问

题？

(2)提的是什么样的问题？

(3)同样是杨桃，为什么画出

了不同的样子？

(4)老师为什么不直接把道理

告诉学生，而是反复地提出问

题？

(5)为什么课文最后说“老师

的教诲让我终生难忘”？

第二课时

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师

和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么1.思考：作者在画杨桃时发

事？其中包含着一个道理，究生了什么事？其中包含着

竟是什么道理呢？今天我们继一个道理，究竟是什么道理

续学习课文。呢？今天我们继续学习课

二、深入理解课文，感悟文意文。

1.指名读课文第1自然段，并2.生读课文，思考：“我”

思考：这个自然段讲的是什是怎样画杨桃的？“我”把

么？杨桃画成了什么？

2.思考“我”是怎样画杨桃的？

猜测''我”把杨桃画成了什么？3.同学们仔细找一找，“我”

为什么把杨桃画成了五角

3.同学们仔细找一找，“我”

为什么把杨桃画成了五角星？星？

4.老师出示杨桃实物，请同学

们观察。

(学生亲自实践，从不同的角

度看杨桃是什么样子的，帮助

学生理解课文内容。)

5.学习第2〜17自然段。4.思考：(1)开始同学们认

思考：(1)开始同学们认为‘我”为“我”的这幅画画得怎么

的这幅画画得怎么样？后来又样？后来又有什么变化？

有什么变化？老师有什么反老师有什么反应？为什么

应？为什么有这样的变化？把有这样的变化？把有关的

有关的句子画出来。句子画出来。

6.学习第18自然段。

二、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己

不一样时，先不要认为别人错

了，要看人家是从什么角度看

的，要相信自己的眼睛，要实

事求是。如果我们每个人都能

这样做，那么，我们每个人一

生都能得到好处，我们要牢记

1.说一说懂得了什么道理。

这个道理。

2.齐读老师说的那段话。说说

自己从这篇课文中懂得的道

理。

板书

〃爸爸的话……是什么样，画什么样不同事物

设计

画杨桃Y我的画……认认真真，老老实实？F同角度（实事求是）

老师的话……是什么样，画什么样不同结果

作业

设计

课后

反思

课题14小马过河课型新授课

1.学习本课14个生字。认识8个字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，

教学目标

试一试，这样才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗读课文。

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，

教学重点

是不行的”这句话的意思。

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样

教学难点

深”？

教学方法讲授法，情境法

教学时间3课时

教具词语卡片，多媒体课件

预习设计预习生字，朗读课文

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时1.学生自由读文。

2.学生思考：课文讲了一

一、谈话引入新课，板书课件什么事情？

题

《坐井观天》引入，板书课

题。

二、初读课文，读正确，重

点解决生字的读音，大致了

解故事的内容

1.学生自由小声读课文一、

二遍，要求目视双行，读准

生字的音，难读的字多读几

遍。3.学生口头组词。

2.分段指名读课文，学生听

评。

3、教师范读（或听朗读录音）

课文。

4.学生思考：课文主要讲了

一件什么事？（主要讲小马

过河时发生的事）

三、课堂作业1.复习导入。

1.在课文中找出含有生字的2.学生试着说一说课文

生词，读一读。主要内容。

2.用“麦、步、然、意、连”

口头组词，完成课后练习第3

题。3.学生读第一自然

3.小组同学之间互相订正。

第二课时

一、用字词卡片检查生字读

音

二、指名说说课文主要讲了

一件什么事

三、引导学生读第一、二自

然段

理解小马已经长大了，愿意

帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学

生说说老马和小马住的地4.分角色朗读课文第二

方。理解“马棚”（养马的自然段

地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再

分角色读

思考：从老马和小马的对话

中你知道了什么？（知道了

小马长大了，很愿意帮助妈

妈做事。从“您”看出小马

不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指

导，并结合指导朗读。如''连

蹦带跳地说”，写出小马说

话时的动作、神态，表示小

马愿意做事。还可以换上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳

呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段1.朗读第三到六自然段并

思考：小马驮着麦子到磨坊思考：

去，遇到了什么困难？它是小马驮着麦子到磨坊

怎么想的？怎么做的？在阅去，遇到了什么困难？它

读中找出有关词句，做上记是怎么想的？怎么做的？

号。在阅读中找出有关词句，

1、指名朗读第三自然段。小做上记号。

马来到河边，为什么为难2.小声读第四至第六自然

了？它想到了什么？读有关段。边读边想：小马过不

的句子。了河，它是怎么做的？老

2.小声读第四至第六自然牛说河水浅，松鼠说河水

段。边读边想：小马过不了深，它们说的对不对？为

河，它是怎么做的？老牛说什么？

河水浅，松鼠说河水深，它

们说的对不对？为什么?

五、指导分角色有感情地朗

读第四至第六自然段，加深

对内容的理解

1•分角色练习朗读。小马和

老牛的话。

2.松鼠的话同老牛的话就不

同了，“拦住他大叫”，后

面的话用的是感叹

3.四人一组练习分角色朗

读。

第三课时

一、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说

的？妈妈的话是什么意思？

你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说

的话，用小黑板出示：“光1.朗读并思考：小马的

听别人说，自己不动脑筋，妈妈是怎么说的？妈妈的

不去试试，是不行的。”话是什么意思？你从它的

2、联系上下文稿理解这句话话中懂得了什么？

的意思。

小马来到河边，老牛说河水

浅，它“立刻”准备过河；

松鼠说河水深，小马“连忙”

收住脚，不敢过河了。全句

的意思是说，不要只是听别

人一说就信以为真，一定要

自己动脑筋想一想，在思考

的基础上，再亲自试一试。

因为别人说的，往往只适合

别人。别人说的对不对，要

想一想，并实践一下，才能

得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？1.思考：小马是怎么过河

过了河它有怎样的感受？的？过了河它有怎样的感

1、把写小马感受的话找出受？

来，教师用小黑板出示：“原

来河水既不像老牛说的那样

浅，也不像松鼠说的那样

深。”

2、小马的这种感受是怎么得

来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才

知道的。因为小马既不像老

牛那样高大，也不像松鼠那

三、指、朗读第七、八自然

段

小马妈妈的话，要用诱导、

亲切的语气读。小马的话中1.指导朗读。

“过....过不去”，

“没没想过"，这两

处的省略号不表示省略了某

些内容，而表示说话时心里

很为难，所以是断断续续的。

要指导学生用难为情的语气

读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系

全文理解，各抒已见；让学

生明白：做什么事都要动脑

筋，要去试一试才行。

五、指导书写

1、重点指导以下几个生字的

字形和书写。

2、练习写字。

小马过河

板书老牛图浅

设计松鼠图深

小马图动脑筋亲自做

作业

设计

课后

反思

课题口语交际：图书借阅公约课型新授课

1.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。

教学目标2能.与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。

3.学会表达，学会倾听他人的发言。

教学重点学会清楚表达自己的意见和想法。

教学难点能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。

教学方法小组讨论法、情景法

教学时间1课时

教具图片、录音、视频等多媒体课件

预习设计预习生字，朗读课文

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、导入

由班级图书角引入，制定图书

借阅公约，激发孩子们的兴趣。

（板书：图书借阅公约）

二、合作探究

出示提示：小组合作交流谈论：

1.什么时间借阅图书。1.什么时间借阅图书。

2.一次能借几本书。2.一次能借几本书。

3.一次借书能借多长时间。3.一次借书能借多长时间。

4.翻阅图书应该注意哪些问4.翻阅图书应该注意哪些

题。问题。

5.设置图书管理员。5.设置图书管理员。

6.违规处罚办法。6.违规处罚办法。

小组讨论

1.将全班同学分成若干个小

组，每个小组3—4名同学。

2.围绕着给出的提示问题，小

组逐一将结论讨论出来，最后

统一结果，由组长汇总。

3.老师巡视，参与学生的小组

讨论，掌握学生的讨论进度。

（讨论要求：每个学生轮流说1.小组讨论

自己的观点看法，其他同学认2.组长汇报

真听）3.全班齐读公约

4.每组组长最后汇总小组讨论

结果，最后在全班汇报讨论总

结。

5.综合各组讨论结果，把条例

逐条列出来，写在黑板上。

6.综合考量，拟定出最终的图

书借阅公约。

7.全班齐读公约。

图书借阅公约

板书一、开放时间：每天中午1：10~1：40o

设计二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。

四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，

如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书

原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

作业将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格

遵守。

设计

课后

反思

课题语文园地五课型新授课

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

教学目标3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

5.培养热爱阅读的好习惯。

1.掌握意思相近的字组成的两字词语。

教学重点

2.能根据不同语境读出句子不同的语气。

初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统

教学难点

文化的情感。

教学方法小组讨论法、教授法

教学时间2课时

教具制作多媒体课件、字卡

预习设计制作生字词卡片。

教学过程

教师活动学生活动补充修订

第一课时

一、识字加油站

1.出示生字卡，老师领读，1.学生跟老师读生字卡片。

学生跟读，开火车读，检查

生字认读情况。2.学生开火车认读生字。

2.出示生词，学生自由读生

词。同桌之间相互检查、正

音。3.学生同桌之间相互检查。

3.分两组出示生字卡，请同

学们找找这些字有哪些相同

的地方。（有相同的偏旁“厂”

和“穴”）

4.课件出示古代汉字及相应

图片，教师讲解“厂”和“穴”

所表示的含义以及

二、词语积累

（一）笑得不一样

1.播放剪辑视频。教师：这

些都是不同的笑，场合不同

时笑的方式和程度也不一

样。我们来学习一下这些笑

都叫什么名字吧！1.学生跟读关于笑的词

2.出示9个关于笑的词语，语。

老师领读，学生跟读。2.学生表演词语飞

3.理解词意。理解每一种笑

是什么样的。（播放视频，

一边放一边讲解，对应）

4.读一读。教师读词语，全

班学生来演一演，看谁反应

最快，演得最像。

（二）我的发现

1.出示6个词语，学生自由

朗读词语。

1.学生自由