《紫藤萝瀑布》公开课教学设计（部编人教版七年级语文下册）

6/6《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析《紫藤萝瀑布》这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸都不足畏惧，人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的，从而唤起学生对生命的关爱。教学目标1．把握文章脉络，理解文章主旨。2．了解作者含蓄而深沉的思想感情。3．学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。4．自我反思，以积极乐观的态度对待人生。教学重点朗读课文品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。教学难点体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情志。课前准备课前布置学生自读阅读材料《哭小弟》。教学过程第一课时同学们，每个人的生命都只有一次，著名作家冰心说过一句这样的话：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”今天，就让我们走进作家宗璞，看看她在看到了一树紫藤萝后，对生命有了怎样的感悟。一、作家简介宗璞：1928年出生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。（需简单介绍一下冯友兰在中国哲学史上的地位）冯友兰：1952年后一直为北京大学哲学系教授。《中国哲学简史》本是为西方读者了解中国哲学而用英文写就的，后有“法、意、西、南、捷、日、朝、中文译本”，且出版后几十年来，“一直是世界各大学学习中国哲学的通用教材。”据说在西方大学中，凡开设中国哲学课程的，冯友兰的《中国哲学史》是第一本必读之书。这样一本书具有世界性的影响已自不待言，而尤为可贵者，其对于今日中国的读者亦不失为一本教益丰厚的文化经典。李慎之先生常说：“中国人了解、学习、研究中国哲学，冯友兰先生是可超而不可越的人物。”二、写作背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中。见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。三、宗璞《哭小弟》片断那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊!1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！四、字词梳理1.注音迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）伫立（）伶仃（）2.释义（1）迸溅（2）繁密：（3）伶仃（4）挑逗（5）忍俊不禁（6）仙露琼浆（7）盘虬卧龙五、整体感知1.播放课文朗读，思考并讨论接下来的3个问题。（1）试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？点拨：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-7）、忆花（8-9）、悟花（10-11）。教师总结并板书看花（1-6）——繁华似锦忆花（7-9）——思绪万千悟花（10-11）——振奋精神给出相关的背景，请同学再次默读全文，整理自己的阅读感受和体验，说说你都读懂了些什么。（出示投影）=1\*GB3①本文的写作时间：1982年5月。=2\*GB3②作者至爱的弟弟，因患癌症死于1982年10月。=3\*GB3③在文化大革命期间，作者一家人曾受到冲击，而她自己也因为是冯友兰之女受到批斗。（2）作者的思想感情发生了怎样的变化？点拨：由“焦虑悲痛”到“宁静愉悦”。因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。（3）这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。点拨：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。六、作业布置再读全文，标划出你所喜欢的语句，有感情的朗读几遍。阅读课文，思考本文在写景状物方面有什么特色。第二课时一、品味语言1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。点拨：运用比喻的修辞手法，将花喻为“瀑布”，形象地表现了花开得气势非凡，灿烂辉煌。2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。点拨：运用拟人的修辞，生动地表现出花色的层次和花开得生趣盎然。3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。点拨：运用了比喻和拟人，形象生动地写出紫藤花色彩上深浅不一，也富有动感情趣的特点。4.像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。点拨：运用比喻的修辞，把花比作“小小的张满了的帆”,细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；把花比作“笑容”，也有美好可爱的感觉，抒发了喜悦之情。5.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。点拨：运用通感，将嗅觉通过视觉来表现，更加形象地描绘了紫藤花香气淡雅，使人陶醉。二、阅读鉴赏从结构、语言、情感这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生朗读相关内容）1.结构美：（1）层次：和谐有序花瀑—花穗—花朵（2）角度：立体丰富色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。2.语言美比喻（1）“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……拟人（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人，三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。（2）才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出了花色的耀眼与生机。通感“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。3.情感美（1）对紫藤萝花的喜爱。（2）焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋。人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生。三、写法探究这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫托物言志。四、课堂小结1.课文概要2.内容归纳本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的