对外汉语教学法-知到答案、智慧树答案

对外汉语教学法-知到答案、智慧树答案第一章单元测试1、问题：对外汉语教学法的理论支柱有选项：A:心理学原理B:中国文化要素C:教育学和教育心理学原理D:跨文化交际知识E:语言学原理答案:【心理学原理;中国文化要素;教育学和教育心理学原理;语言学原理】2、问题：斯金纳的“鸽子”代表着以下什么理论的提出选项：A:“i+1”理论B:S-R-S理论C:S-R理论D:S-（）-R理论答案:【S-R-S理论】3、问题：以下说法不正确的是选项：A:语言学原理中机械语言学家认为各种语言都拥有同样的语法B:功能法教学流派以交际功能为纲，强调语言的社会性C:汉语学习强调语言，文化可以后来补充，并不是学习语言的必备因素D:巴普洛夫提出了“教育适应自然”的观点答案:【巴普洛夫提出了“教育适应自然”的观点】4、问题：面对外国留学生，以下做法不正确的有选项：A:汉语有自己的特点，教授外国学生时应该从外国学习者的观点出发，而不是中国人的心理特点出发B:教授泰国学生的时候我们可以采取一样的教学方法C:分班把“亚洲脸”的同学分在一起是不合适的D:语音教学时可以利用吹蜡烛吹纸片的方法帮他们感受送气不送气的区别答案:【教授泰国学生的时候我们可以采取一样的教学方法】5、问题：以下说法正确的是选项：A:东亚学生在学习语音时呈现相同的趋势B:汉字问题对韩国学生来说也是大问题，同样需要严肃对待C:汉字对于留学生来说就是画画，只要教他们“画”汉字就可以了D:对中国少数民族同胞，我们也需要像对待外国学生一样进行教学答案:【汉字问题对韩国学生来说也是大问题，同样需要严肃对待】第二章单元测试1、问题：课堂教学的四个基本要素是：选项：A:教材编写、教学环节、教学步骤、教学反馈B:教材编写、教学环节、教学步骤、教学行为C:教学单位、教学环节、教学步骤、教学反馈D:教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为答案:【教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为】2、问题：测量与评估教学结果的目的是：选项：A:发现教学问题并进行补救B:为评定教师的优秀等级提供参考C:其余答案均不正确D:划分学生的语言能力水平答案:【发现教学问题并进行补救】3、问题：精讲多练的教学原则主要指：选项：A:学生的练习时间多B:教师在课堂上讲授的内容要少而精C:学生的练习形式多D:教师的讲授语言要简单扼要、通俗易懂答案:【学生的练习时间多;教师在课堂上讲授的内容要少而精;学生的练习形式多;教师的讲授语言要简单扼要、通俗易懂】4、问题：影响教学正常进行的活动不属于教学行为的范畴。选项：A:对B:错答案:【对】5、问题：教师在教学时要充分考虑学生的个体因素，比如日本、越南、韩国、朝鲜等国家，适合采用“读写领先，听说跟上”的方法进行教学。选项：A:错B:对答案:【错】第三章单元测试1、问题：面对无汉字文化背景的留学生，我们可以选择的课本是选项：A:标准汉语教程B:发展汉语C:魅力汉语D:基础汉语课本答案:【发展汉语】2、问题：挑选课程教材前需要做的工作不包括选项：A:选择别人用得好的教材B:按照课程类别进行类比C:选择适合教师教学方法的教材D:挑选和整理教材答案:【选择别人用得好的教材】3、问题：了解教学对象不包括选项：A:分析班级结构B:了解学生的受教育程度C:揣摩每一个学生的性格特点D:了解学生的国家答案:【揣摩每一个学生的性格特点】4、问题：同样教授初级阶段的外国学生，只要是同样母语背景，男女老少都可以使用相同的教学方法选项：A:对B:错答案:【错】5、问题：教学过程的五大环节不包括选项：A:准备教具B:课堂总结C:新课导入D:旧课复习答案:【准备教具】第四章单元测试1、问题：在语音教学的环节需要向学生传授的内容主要有：选项：A:其余选项均对B:韵律C:汉语拼音方案D:语流音变答案:【其余选项均对】2、问题：在进行前后鼻音韵母的教学时，最重要的是明确韵尾的差异，不需要对前边的元音进行区别。选项：A:错B:对答案:【错】3、问题：对母语无声调背景的学生来说，哪个声调的学习是最难的？选项：A:第一声B:第四声C:第二声D:第三声答案:【第三声】4、问题：通过明确语言要素之间的差异来指导发音的教学方法是对比法，对比法包括：选项：A:汉语内部对比B:汉外对比答案:【汉语内部对比;汉外对比】5、问题：在进行实际的语音操练教学时需要注意的问题是：（）。选项：A:要注意区分集中语音教学和后语音教学两个阶段B:在初级阶段的语音操练中应以技能训练为主答案:【要注意区分集中语音教学和后语音教学两个阶段;在初级阶段的语音操练中应以技能训练为主】第五章单元测试1、问题：对外汉语词汇教学是指（）选项：A:技能型固定语教学B:熟词教学C:生词教学D:熟语教学答案:【生词教学】2、问题：下面选项中哪些属于生词变熟词的“六招”？（）选项：A:精准解构B:惊艳亮相C:掌握原则D:激情演绎答案:【精准解构;惊艳亮相;掌握原则】3、问题：简单地说，对外汉语词汇教学的目的就是（）选项：A:让学生把生词变成词块B:让学生把生词变成熟词C:让学生把生词变成熟语D:让学生把生词变成短语答案:【让学生把生词变成熟词】4、问题：为了很好地实现对外汉语词汇教学的目标，需注意（）选项：A:注意课内课外结合B:注意词语重现C:注意结合课文和例句D:注意词语间的联系答案:【注意课内课外结合;注意词语重现;注意结合课文和例句;注意词语间的联系】5、问题：扩展法最适合于（）选项：A:名词B:形容词C:代词D:离合词答案:【离合词】第六章单元测试1、问题：对外汉语语法教学和一般汉语语法教学的不同不包括选项：A:学习者性格不同B:教学内容深度不同C:学习者学习起点不同D:教学内容的重难点不同答案:【学习者性格不同】2、问题：语法教学的原则不包括选项：A:语法语义语用相结合的原则B:针对性原则C:以学生为中心的原则D:实践性原则答案:【以学生为中心的原则】3、问题：语法教学使用演绎法时，正确的是选项：A:给出具体材料让学生不断总结B:优点是学生有自主学习的倾向C:给出规则后就可以讲解下一个知识点D:讲解规则后还需给出例子，不断强化规则答案:【讲解规则后还需给出例子，不断强化规则】4、问题：讲解“就”和“才”的区别时，推荐使用选项：A:类比法B:新旧对比法C:归纳法D:演绎法答案:【归纳法】5、问题：从虚词教学的角度出发，“着、了、过”被选为重点教学内容是因为选项：A:语言交际中使用价值很高B:课堂讲解难度比较大C:中国学生误用率比较高D:留学生误用率比较高答案:【语言交际中使用价值很高】第七章单元测试1、问题：汉字的哪个特点是表音文字所不能比的？选项：A:历史悠久B:超时空性C:创造了文化D:数量众多答案:【超时空性】2、问题：偏旁教学为什么要贯穿教学的始终？选项：A:偏旁教学遵循了汉字本身的特点，能更好理解和识记汉字B:偏旁有构形功能C:偏旁是汉字的重要结构单位D:偏旁有表音和表义功能答案:【偏旁教学遵循了汉字本身的特点，能更好理解和识记汉字;偏旁有构形功能;偏旁是汉字的重要结构单位;偏旁有表音和表义功能】3、问题：下面哪种练习属于汉字的字形练习？选项：A:笔画练习B:部件练习C:结构练习D:笔顺练习答案:【笔画练习;部件练习;结构练习;笔顺练习】4、问题：在进行汉字教学时要以“六书”为理论依据，详细介绍每一个汉字的演变过程、构成规律和构意等。选项：A:错B:对答案:【错】5、问题：掌握部件有利于识记汉字，是认读和书写的关键，也是对外汉字教学的重点。选项：A:错B:对答案:【对】第八章单元测试1、问题：综合课教学的核心任务是：选项：A:语言技能的教学B:文化知识的教学C:语言交际能力D:语言要素的教学答案:【语言技能的教学】2、问题：在初级综合课阶段，应该如何进行语法教学？选项：A:其余选项均不正确B:采用语法翻译法进行教学C:结合课文和情境进行D:在基本语法规则的基础上进行深入扩展答案:【结合课文和情境进行】3、问题：语音教学时演示的方法有：选项：A:多媒体演示B:板书演示C:图表演示D:手势演示答案:【多媒体演示;板书演示;图表演示;手势演示】4、问题：语法点的导入有哪几种较为常用的方法？选项：A:情景法B:提问法C:其余三项都正确D:合成法答案:【其余三项都正确】5、问题：在对中高级综合课的词汇进行教学时，要先对词语进行分类，并尽可能地逐一讲解。选项：A:错B:对答案:【错】6、问题：进一步扩大学生的词汇量是中高级综合课的教学任务之一。选项：A:错B:对答案:【对】第九章单元测试1、问题：“听”“说”“读”“写”四项技能，哪个是留学生在一般情况下最先接触感知的？选项：A:说B:读C:听D:写答案:【听】2、问题：听力课的性质是选项：A:语音输出课B:口头模仿课C:交际练习课D:语音输入课答案:【口头模仿课;语音输入课】3、问题：影响听力因素的语言因素不包括选项：A:听力材料的情况B:学生的动机C:任务特征D:听力的声音条件答案:【学生的动机】4、问题：对听力能力的培养不包括选项：A:基本的语音听辨能力B:学生抗压能力的培养C:推理判断的能力D:注意语言中细节的能力答案:【学生抗压能力的培养】5、问题：听力课要注意创造语境，培养学生的语感，减少学生对目的语的心理距离。选项：A:错B:对答案:【对】第十章单元测试1、问题：汉语口语课是一门培养学生在实际生活中，运用汉语进行口头交际能力的专项语言技能课。选项：A:对B:错答案:【对】2、问题：口语课是专门训练和提高“说”这项言语技能以及和它相对应的言语交际技能的。选项：A:错B:对答案:【对】3、问题：口语课是语言技能课，也是理论知识课。选项：A:错B:对答案:【错】4、问题：对口语教学者来说，首先要熟悉汉语口语自身独到的语法特征，然后据此特征开展口语教学。选项：A:对B:错答案:【对】5、问题：成人学习者要提高外语口语水平，就必须要有针对口语任务的事前加工环节。选项：A:对B:错答案:【对】6、问题：“精讲”是对有关的语言知识、语用规则、话语规则、交际文化等内容进行系统、全面、详细的讲解。选项：A:对B:错答案:【错】7、问题：“多练”是学生要进行大量的、有规律的练习，以达到语言运用的熟巧，实现从模仿到活用。选项：A:错B:对答案:【对】8、问题：学生提问，可以是定向提问，也可以是自由提问。选项：A:对B:错答案:【对】9、问题：情景问答可以是师生情景问答，也可以是学生情景问答。选项：A:对B:错答案:【对】10、问题：交际场景训练必须在课堂外进行。选项：A:错B:对答案:【错】第十一章单元测试1、问题：阅读课的目的包括选项：A:培养阅读兴趣，增加阅读量B:学习及运用汉语语言知识C:提高阅读速度和流利性D:学习阅读策略知识答案:【培养阅读兴趣，增加阅读量;学习及运用汉语语言知识;提高阅读速度和流利性;学习阅读策略知识】2、问题：阅读课就是泛读课。选项：A:对B:错答案:【错】3、问题：阅读策略包括选项：A:重点部分细读B:快速阅读C:猜测和跳跃D:泛读答案:【重点部分细读;快速阅读;猜测和跳跃】4、问题：韩国学生可以通过民族文化和中国文化的相似性来理解阅读内容。选项：A:错B:对答案:【对】5、问题：新词语和新句式在阅读材料中出现的比例应该为选项：A:10%-20%B:5%-10%C:10%-15%D:15%—20%答案:【15%—20%】第十二章单元测试1、问题：教会外国学生掌握汉语书面语的基本格式要注意哪些方面？选项：A:标点符号要强调B:衔接方式需重视C:篇章结构要重点教D:逻辑顺序要理清E:在语段表达中要恰当运用省略和指代F:表达格式要正确答案:【标点符号要强调;衔接方式需重视;篇章结构要重点教;逻辑顺序要理清;在语段表达中要恰当运用省略和指代;表达格式要正确】2、问题：对外汉语写作教学要达到的终极目标是什么？选项：A:要教会外国学生用汉语进行思维B:写出符合汉字规范、符合语法规范的文章C:写出符合汉语文体的文章D:写出符合汉语表达方式的文章答案:【要教会外国学生用汉语进行思维;写出符合汉字规范、符合语法规范的文章;写出符合汉语文体的文章;写出符合汉语表达方式的文章】3、问题：写作教学选择听后写的材料要尽量长而精。选项：A:错B:对答案:【错】4、问题：通过一系列举例，来说明主题句，叫主题分述法。选项：A:对B:错答案:【错】5、问题：所谓限制内容写作教学就是在在学生动笔之前，应当把写作具体要求与内容给学生以提示。让学生明白写什么、怎么写、应当注意什么。选项：A:对B:错答案:【对】6、问题：对于初中级学生，重点要批改汉字书写是否正确、用词是否准确、句子是否通顺、语段意思是否表达明白的问题。对高级阶段的学生而言，重点批改怎样使语言准确、生动等问题。选项：A:对B:错答案:【对】第十三章单元测试1、问题：对外汉语测试的内容包括选项：A:语言技能B:语言知