统编版语文六年级上册第三单元单元设计

11统编版语文六年级上册第三单元作业设计（阅读策略单元）读有目标 “行”有方向读书好比串门儿，隐身的串门儿。韩荟萍朱淑娟陈莉茹福建省龙溪师范学校附属小学附件3

单元作业设计表城乡分类城区城乡分类城区学科语文年级六年级册次上册第几单元第三单元教材统编版小学语文主题阅读与生活单元课时数9单元分析课标要求本单元是统编版小学语文教材的最后一个阅读策略单属“实用性阅读与交流学习任务群其阅读训练要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。在第三学段中，明确指出让学生走进大自然，走进科学世界，走进社会，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。具体到本单元的学习中，《宇宙生命之谜》走进科学世界，《故宫博物院》走进社会，习作记录美好生活，《语文园地》中有目的阅读方法的梳理，以及在学习任务群下一系列的学生活动：写制作指南、提炼阅读方法与策略、设计参观路线、梳理解说词等都是在学生日常生活常见的生活场景，紧扣实用性的特点，在真实的语言实践活动中开展学习，与学生的日常生活极为紧密。教材分析本单元围绕“有目的地阅读”这一策略对课文进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同、关注的内容，采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结提示学生在今后的阅读中自觉养“有目的地阅读的习惯。2学情分析在整个小学阶段，语文教科书从三年级开始至六年学情分析在整个小学阶段，语文教科书从三年级开始至六年级分年级逐级编排了4个阅读策略单元，依次为预测提问、提高阅读速度、有目的地阅读。虽然四个策略的侧重点不同，但却体现出了清晰的上升式梯度结构。就目前来看学生已有的知识基础是具备了一定阅读速度的能力已经掌握了预测提问提高阅读速度三种基本阅读策略他们有了运用阅读策略的意识会把学过的阅读方法进行梳理和运用。在本单元的学习学生结合已有的阅读经验如何根据需要选择阅读速度以及根据阅读目的如何选用恰当的阅读方法将是需要关注的难点。教学内容序号课题对应教材内容课时数1串门“旧时光”，解锁传统玩具10竹节人22串门“外太空”，探索未知世界11宇宙生命之谜23串门“北京城”，感受故宫之美1*故宫博物院14习作 让生活更美好习作： 让生活更美好25语文园地语文园地2单元设计目1.在丰富的语言实践中通过主动梳理整合和积累会“裁凛谜等28个生字积威风凛凛”疙瘩”等39个词语。2.了解什么是有目的地阅读，养成积极思考的习惯。3.借助阅读提示，学会根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料，养成积极思考的习惯。4.在丰富的语言实践中，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成阅读任务，养成积极思考的习惯。、3标5标5.指导学生选用恰当的阅读方法解决阅读的问题运用生活实能在具体语言情境中有效交流沟通能运用到各种语言实践中。6.开展整理“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯。7.运用学到的“阅读策略”，进行整本书阅读实践。8.通过感受、欣赏生活中的美好，写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。9.体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。1.弘扬中华优秀传统文化，朗读并背诵《春日》，大致了解古诗意思。单元设计说明单元导语页以杨绛先生的话—读书好比串门隐身的串开篇“串门儿和读书联系起来我们以此作为单元学习的切入口创“阅读与串门这一主题情境结合三篇课文不同的主题将主题情境与课文巧妙结合起来，设计主题情境下的学习活动。阅读策略如同一串钥匙，带我们串门“旧时光”——《竹节人》，见识有趣的人或物，领略绝美的风景。即通过玩转竹节人梳理怎么玩的任务要点根据阅读目的选用正确的阅读方法在多样的言语实践活动中促进语文素养的提升。阅读策略如同一串钥匙带我们串外太空—宇宙生命之谜探索神奇的世界即通过开展宇宙生命大辩论活动，培养学生有效提取信息的方法，学习有逻辑、有条理的表达。阅读策略如同一串钥匙带我们串北京城—故宫博物院感受故宫之美即通过开展我的家人游故宫，做个小小讲解员的活动，引导学生梳理整合景点的解说词，并能够选择适切的方式进行讲解。习作课则是让学生把生活中感受到的美好体验记录下来写完后“共享美好生活为题分享习作交流生活中的美好，同时，掌握修改习作的方法与步骤。在单元学习准备中引导学生复习并运用所学过的三种阅读策略进《时间移民整本书阅读指导在语文园地中引导学生移民小记者的身系统梳理本单元习得的阅读策略有目的地完移民历程图写一封《来自未来的信》，让整本书阅读指导具有实效性和趣味性。4作业整体设计课时课型作业设计作业内容布置时间学生层次完成时长评价方式第一课时单元整体感知课后作业共性作业篇课文的主题学习当天全体学生3分钟教师评价共性作业利用思维导图梳理学习过的阅读策略学习当天全体学生10分钟课堂交流共性作业感知本单元语文要素学习当天全体学生5分钟教师评价发展性作业制定阅读计划）提前全体学生长时作业课堂交流实践性作业（选做）1.了解一种传统玩具并制作。幻系列”小说。3.做一份“漳州古城”游玩攻略。提前学有余力的同学长时作业课堂交流第二课时精读课《竹节人》课后作业基础性作业书写本单元的重点字词学习当天全体学生10分钟教师评价基础性作业任务的所在段落。2.做《竹节人制作指南》3.解锁竹节人新玩法。学习当天全体学生10分钟教师评价5第三课时拓展课《竹节人》课后作业共性性作业阅读理解《竹蜻蜓》学习当天全体学生20分钟教师评价发展性作业阅读日记学习当天学有余力的同学10分钟星级评价，学生自评第四课时精读课《宇宙生命之谜》课后作业基础性作业书写本单元的重点字词学习当天全体学生4分钟教师评价共性作业找介绍宇宙的秘密学习当天全体学生20分钟教师评价第五课时拓展课《宇宙生命之谜》课后作业共性作业阅读《触碰小行星》学习当天全体学生20分钟教师评价发展性作业宇宙辩论赛周末学有余力的同学长时作业互评、教师评价发展性作业读日记学习当天学有余力的同学10分钟星级评价，学生自评第六课时略读课《故宫博物馆》课后作业共性作业1.根据课文内容画参观路线图。2.根据不同人的需求画参观路线图。学习当天全体学生15分钟课堂交流星级评价，学生自评、互评、教师评价发展性作业充当家族解说员学习当天学有余力15分钟互评、教师评价第七课时习作评改课课后作业共性作业文并修改。学习当天全体学生30分钟互评、教师评价第八课时单元整理课后作业共性作业回顾单元知识点学习当天全体学生30分钟教师评价第九课时整本书阅读课后作业共性作业阅读《时间移民》根据阅读计划进行全体学生长时作业互评、教师评价6本单元第（1）课时课题单元整体感知适用类型前置作业本课题第几课时1课时目标（可加行)序号内容1初步感知课文，体会在阅读中“串门”的乐趣。2梳理学过的阅读策略和阅读方法，初步了解“有目的地阅读”这一阅读策略。3启动《时间移民》整本书阅读，激发阅读兴趣。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11填空题0.952分钟原创在本单元学习开始之前，通过单元学习准备，引导学生先梳理已经学习的阅读策略。因此，我们选择《时间移民》作为本单元的先导课进行单元学习准备，让学生制定阅读计划，选择恰当的阅读方法，了解作品内容。为在本单元开展“有目的地阅读”阅读策略培养做好准备。22填空题0.8实践作业原创32填空题0.951分钟原创41、2阅读题0.9长时作业原创51、2综合实践0.9长时作业原创6题号作业层次作业内容作业分析与设计意图71基础性作业本模块为前置性作业，一个单元的课文是一个完整的学习事件，在单元学习开始之前，先让学生整体感知本单元的学习任务和学习主题，明确语文要素，可以让学生更系统地了解本单元课文。参考答案：《竹节人》《故宫博物院》《宇宙生命之谜》82拓展性作业本模块为前置性作业，小学阶段安排了四个阅读策略，既独立又相互连接。本单元的阅读策略是小学阶段的最后一个阅读策略，应统筹四个阅读策略，提高阅读效率，故在学习新策略时，引导学生梳理整理其他学过的阅读策略。参考答案：开放性答案，能梳理出学过的阅读策略即可。评价标准：93基础性作业本模块为前置性作业，语文要素在学习中是一种指引，让学生把握目标与方向，抓住学习重点，预期并努力抵达学习结果。在单元整体感知中，感知语文要素是重要的环节。参考答案：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。4拓展性作业104拓展性作业114拓展性作业本模块为前置性作业，《义务教育语文课程标准（2022年版）》在整本书阅读中指出“引导学生在语文实践中，根据阅读目的和兴趣选择合适的实践活动，制定阅读计划，综合运用多种阅读方法阅读整本书。习得阅读策略是本单元的重点，将课堂学习方法迁移应用到实践阅读中是我们的最终目标。5拓展性作业《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要“引导学生在语文实践中，联结课堂内外，学校内外，拓展语文学习和运用领域。”125拓展性作业本题精心选择了三项实践活动分别对应往后学习的三篇课文，联系生活实际，迁移课文学习方法，综合应用多学科知识参与实践的活动。培养学生学习语文，运用语文的综合能力。同时融入“小三通”两岸时政热点，激发学生热爱祖国，维护祖国统一的情感。本题为长时作业，学生可以根据自己的兴趣，在往后的学习中不断完善活动。参考答案：略。评价标准：13本单元第（2）课时课题串门“旧时光”，解锁传统玩具——10竹节人适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时1课时目标序号内容1会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容。3能通过细读，提取关键词，梳理制作竹节人的步骤。4能通过想象画面，体会斗竹节人的乐趣。题目属系数为0－1；来源分为行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11填空题0.93分钟原创《竹节人》不仅以课前学习提示的形式，直接解释了怎样有目的地阅读，并列出了三个不同的阅读任务，还以课后学习伙伴交流的形式，提示完成任务的阅读方法或需要关注哪些内容。交流一：提示阅读方法，交流二：提示关注的内容。交流三：提示阅读方法和关注的内容。本课时的设计引导学生运用教材中提示的阅读策略，即：能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容。再根据阅读任务，选用恰当的阅读方法，以完成任务一和任务二。21选择题0.851分钟原创32阅读题0.951分钟原创43阅读题0.88分钟原创54阅读题0.755分钟原创14题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业本题属于基础型任务参考答案：群，是基础型作业，为课中1.橡皮泥、别出心作业。《义务教育语文课程标疙瘩、趴。三学段的学生应主动通过多种方法独立识字，本题考查学生在具体情境中识字、写字的能力，难度较低。2本题属于基础型任务参考答案：群，考查学生对偏旁表义的2.D掌握情况，为课中作业。3本题属于发展型任务参考答案：群，是综合性作业，为课中作业。设计本题旨在让学生明晰“有目的地阅读”的意3.第8至19自然段、义，让学生知道阅读目的不第20至29自然段。同，选择的文本内容和运用的阅读方法是不同的，即方法服务于目的。154提升性作业本题属于发展型任务参考答案：群，是综合性作业，为课中材料：毛笔杆作业。步骤：脑袋、身躯、《义务教育语文课程标小眼、四肢、线、身躯三学段学生要学习列大纲、注意事项：崩裂写脚本等整理和呈现信息的完成过程：第3至4方法。本题通过给学生提供支架，将文中的叙述性语言第4自然段。转化为说明性语言。考查学生采用圈画关键词、提炼梳165提升性作业本题属于发展型任务参考答案：群，是综合性作业，为课后名号：双钩大王作业。道具：斧头双钩《义务教育语文课程标技能：排山倒海口号：束手就擒吧！三学段学生阅读时要能联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表可。达效果。体会斗竹节人的乐趣是本课的重点任务之一，PK，让学生身临其境想象画面，同时联系课文及自己的积累，给自己的竹节人做一张角色介绍卡。17本单元第（3）课时课题串门“旧时光”，解锁传统玩具——10竹节人适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时2课时目标（可加行)序号内容1能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。2迁移运用，学会用“有目的地阅读”这一阅读策略阅读其他文本。3通过实践活动体会竹节人带来的乐趣。题目属性（难度系数为0－为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11、2填空题0.82分钟原创阅读。另，在完成本课学习时，贯穿这一节课的长时作业并还未结束，升。22简答题0.85分钟原创33综合实践0.7长时作业改编42阅读实践0.855分钟原创18题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计一、迁移运用，解锁“竹蜻蜓”。（必做）竹蜻蜓（节选）任务一：写一份竹蜻蜓制作指南 任务二：向别人介绍竹蜻蜓的玩法任务三：感受竹蜻蜓给作者带来的乐趣竹蜻蜓很简单，一根小小的木棍儿，一条薄薄的木片，工具是一把小刀，锋利与不锋利都无所谓，关键是有刀尖。刀尖用来在小木片上钻洞;小木片要削成匀净的螺旋桨形。也就是说事先要用尺子画线，在中间留下钻洞的点。随后你要小心翼翼地切削木片，先斜着向左削，削出斜且平滑的一面；再斜着往右削，几刀过后木片就呈现出一种扭曲的螺旋状，最后安上木棍，竹蜻蜓就活了。记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨，我捧着它走出家门，像捧着一件用。双手使劲儿一搓小木棍，竹蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它一下子飞得很高，高过了屋脊，超过了树梢，仿佛被一双神奇的手向天空上拽去。仰头望着竹蜻蜓的英姿，我感到一阵涌自心底的狂喜。竹蜻蜓的生命出自我——一个小学生之手，还有什么事情比它更让人激动呢!我想欢叫，想让所有的小朋友们知道我的成功，不过我更想不动声色，保持一个发明家的风度。我东想西想，可惜星期天的清晨，人们都在家安闲无事，没有一个人来分享我的快乐。19小鸟和燕子们倒真为我捧场，竹蜻蜓使它们惊奇不止，这旋转的家伙似乎带几分野气和固执。于是鸟儿们叽叽喳喳聚在电线杆上，讨论起一个小男孩和他的不明飞行物。（选自高洪波《盛世繁花》有删改）1提升性作业本题属于发展型参考答案:任务群，是综合性作第1自然段、第2自然段、第3-4自然段；考查学生将阅读策略迁移运用的能力。2提升性作业本题属于发展型任参考答案：材料：木棍、木片、小刀。务教育语文课程标准步骤：（2022年版）》指出，①把小木片削成螺旋桨第三学段学生要学习形；②用尺子划线，中间留点；题旨在培养学生用图③在木片上的小点钻表整理信息的能力。洞；④安上木棍。203拓展性作业本题属于拓展性务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第三学段学生要综合多种形式分享自己的导学生在交流中提高语言文字运用的能力。21《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于整自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。”拓 展 引导孩子养成在阅读中积极思考的好习惯。4性作业22本单元第（4）课时课题串门“外太空”，探索未知世界——11宇宙生命之谜适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时1课时目标（可加行)序号内容1学习本课生字，厘清课文脉络。2跟据课文旁批学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，解决问题。3知道根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。题目属性（难度系数为0－为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11填空题0.93分钟原创有助于激发学生的学习动机,进而更好地发挥他们在学习中的主体作用。在这样的任务驱动下，他们会有强烈的阅读目的需求,这时再根据自己的“目的”去寻找课文以外的材料,并迁移运用本课学到的方法去解决自己的问题，达到更好的学习效果。同时,也为下一课的自主实践做准备。22简答题0.83分钟原创32填空题0.83分钟原创42填空题0.757分钟原创52填空题0.853分钟原创63简答题0.85分钟原创23题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业本题属于基础型任务群，是基础型作业，可作为课中作业。本题参考答案：尚未知晓、谜题、素来、倾向创设情境，将本课生字融合到真实的生活中，并为下一题的解答创设情景。2基础性作业本题为课中作业，参考答案：紧扣单元语文要素，将正方1课文阅读任务融进辩论类似太阳系这样的天赛的具体情景，带着阅读目的，跟随辩手的辩地球不是有生命存在论应该用小泡泡的阅读的唯一天体。提示，能选择恰当的方正方2法阅读。既考察孩子的未找到另外一颗存在阅读能力，理解力，也生命的星球。考察学生对信息整合。243基础性作业本题为课中作业。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“走进科学世界”，在具体的辩论情景中，带着阅读目的，体会科学家的研究过程，训练辩证思维。紧扣单元语文要素并通过找关键词，提取关键信息的方法，梳理分析相关内容，用表格的形式清楚明白地摆出各自的观点。参考答案：正方2大气、光和热反方2辩：水星：朝太阳的一面表面温度达到300℃-400℃金星：缺氧、缺水木星：表面的温度低于-140℃土星：表面的温度低于-140℃天王星：表面的温度低于-140℃4提升性作业本题为课中作业，紧扣单元语文要素和说明文的的特点，带着阅读目的展开阅读，完成任务。《义务教育语文课程标准（2022年版）》“实用性阅读与交流”中指出利用思维导图呈现信息。本题在小泡泡的指导下，考察学生梳理信息和思维能力。让学生的能力在一次一次参考答案：255提升性作业本题为课中作业，参考答案：提出问题、让力求在辩论中引导学生关注科学研究的过程和科学家的研究精神，研究问题、得出结论。学习科学家大胆猜测，勇于探险，永不放弃的也让学生积累名人名言。6提升性作业本题为课后作业，参考答案：紧扣语文要素，考察学1.C生是否能正确根据阅读2.可以先快速阅读全目的选择最佳阅读材料。紧扣语文要素，让细读，提取关键信息，学生总结自己的阅读方用表格或是思维导图法或是阅读策略给出建议。即可）。26本单元第（5）课时课题串门“外太空”，探索未知世界——11宇宙生命之谜适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时2课时目标（可加行)序号内容1能根据不同的阅读目的，选择运恰当的阅读方法，解决问题。2到课文外阅读中，迁移运用所学阅读方法。3能总结本节课学习方法，推进《时间移民》整本书阅读。题目属性（难度系数为0－为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11选择题0.92分钟原创移方法、体会科学精神的目标。22填空题0.85分钟原创32填空题0.87分钟原创42综合实践0.76分钟原创53阅读实践0.910分钟原创27题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计阅读伊始，让学习小伙伴引导孩子们阅读前，阅读中，阅读后可以怎么更好地阅读文章。任务。281提升性作业本题属于“拓展型参考答案：学习任务群”，为课后1.C作业。引导学生综合运2.如下图：用多学科知识解决问题。需要学生在理解文字的基础上应用数学的轴对称图形将分子画出来将数学知识和语文理解有机融合，让孩子知道语文无处不在。292提升性作业本题为课后作业，《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出要利用思维导图整理和呈现信息。教师已为学生搭建好思维导图，引导学生再次理解“科学研究的过程”培养孩子对科学的热爱，渗透科学研究精神。在完成思维导图的过程中通过旁批引导孩子阅读，厘清文章的脉络，并引导孩子能根据不同的阅读目的，选择运恰当的阅读方法，解决问题。参考答案：这是一道开放的题目，只要孩子能自圆其说，说出道理即可。信心和坚持不懈的努力还能有所成。不值得。如果研究方向错了，应该及早调整方向，否则就是浪费时间。3拓展性作业目的地阅读”阅读策略。304拓展性作业课程标准（2022年版）》关于整本书阅读指出“养成历、体会和阅读方法。”引导孩子养成在阅读中积极思考的好习惯。3122本单元第（6）课时课题串门“北京城”，感受故宫之美——12*故宫博物院适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时1课时目行)序号内容1根据阅读任务从相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。2依照个性化需求，对材料进行组合，并搜集相关的资料，写讲解词。3能通过上网查找资料、实地走访等方式了解“漳州古城”主要景点，绘制简易地图。题目属系数为0－1；来源分为行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11选择题0.92分钟原创进行讲解。21简答题0.754分钟原创32简答题0.85分钟原创42简答题0.82分钟原创52选择题0.715分钟原创63综合实践0.65长时作业原创33题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业作业。紧扣语文要素，考察：根据阅读目的，选择阅读材料。参考答案：B2提升性作业性作业，为课中作业。本题学生从观察者的角度应用已学知识评下面自己设计路线图作铺垫。参考答案：你设计的参观路线包含了主要景点，路线也不重复，可以节省很故宫博物院的参观入口只有午门，神武门只能作为参观出口。设计路线时，还要考虑家庭成员的喜爱，设计时长合理、有针对性的游览路线。443提升性作业线路一最适合奶奶游玩。理由：1.奶奶没有去过故宫，这条路线囊括了故宫中轴线的主要景点。2.奶奶喜欢追热门清宫剧，这条路线还囊括据阅读任务从相关材了剧中经常出现的东西六宫和御花园。成故宫参观路线图的理信息，完成阅读任线路二最适合爷爷游玩。理由：要。1.这条路线虽然缺少中轴线的主要景点，但是爷爷曾经去过故宫，中轴线的景点他已经参观过了。2.爷爷喜欢参观各种典藏馆，这条路线囊括了故宫博物馆的四大收554提升性作业本题为课后作业，是在上一题的基础上自己根据对象的不同，选择根据阅读任务从相关材料中提取重要的综合运用能力。适合爸爸妈妈一起游玩。第一次去故宫，故宫博物院的主要景点都集中2.爸爸喜欢观察建筑，妈妈喜欢摄影，只参观中轴线的景点可以腾出充裕的时间用于观察和拍摄。5提升性作业本题为课后作业，引导学生增强角色意式也需要有所调整。参考答案：（1）C、D、B、A666拓展性作业本题为课后作业。《义务教育语文课程标准（2022年版）》示例1：延禧宫属东六宫，均为黄琉璃瓦硬山顶，是故宫中为数不多的钢结构西洋建筑之一，庄严肃穆指出“丰富课程资源”借助网络的优势资源，的气氛减少了，彩画图案中的凤凰较多，有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。示例妃们起居生活的地方。电资源对材料中的重要视剧《延禧攻略》中的魏璎珞就是居在这里。延禧宫是后宫最多难的一宫，自建成以来共遭受了一百多次火灾，道光皇帝的恬妃就是薨于一场大火之中。能力。776拓展性作业标准（2022年版）》在“拓展型学习任务问题的过程中，提高语言文字运用能力。”实的情景让学生在活动中迁移应用所学阅绘画等综合能力。本单元第（7）课时课题让生活更美好适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时1课时目标（可加行)序号内容1通过审题选择材料来介绍使自己生活更美好的事物。2引导学生选定话题，写出它的怎么影响自己的生活的，写出自己的真情实感。3能根据习作评价标准评价习作，并共同分享各自的心得、体会。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11思考题0.92分钟原创通过习作让学生把生活中感受到的美好体验记录下活中的美好，同时，掌握习作修改的方法和步骤。22填空题0.82分钟原创32填空题0.83分钟原创43习作表达0.830分钟原创38题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业学生能从素材里找到主题灵感，定下主题。392提升性作业本题为课中作业，以思维导图为框架，帮学生梳理“开头”“事例”“结尾感受”等习作要点，帮助学生构建习作框架。403提升性作业标准（2022年版）》在关于“表达与交流”（2022年版）》“乐于用口头、书面的方式与人交流”等要求。41本单元第（8）课时课题语文园地适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时1课时目行)序号内容1回顾和梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，逐步形成有目的地阅读的习惯。2关注人物动作、神态描写和细节描写以及侧面烘托的方法，练习表达。题目属系数为0－1；来源分为行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11选择题0.952分钟原创感受的方法、正面描写加侧面烘托的方法。21选择题0.910分钟原创32简答题0.757分钟原创42习作表达0.78分钟原创42题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业本题为课中作业。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要“根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，创本题设计了学生喜闻乐见的游戏形式，以考查学生对“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”这一要素的理解程度。参考答案：BCD43442提升性作业本模块为课后作参考答案：业。第1题旨在考查1.1、3对“快速读文，根据2.A阅读目的找到相关内3.B容，再仔细读”这一4.D2题考察学生提取关键信息是重要的阅读方法的掌握。第3-4题落实《义务教育语文课程标准（2022