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3/3《溜索》教学设计教学目标分析环境描写的作用,了解本文的写作特色。教学手段多媒体教学过程第二课时一、温故知新,导入新课上节课我们已经概括了文章的情节,分析了人物形象,其中大量运用的环境描写给我们留下了深刻的印象,下面我们继续跳读课文,找出有关环境描写的语句,并分析其作用。二、深入课文,合作探究1.万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。明确:本句中运用了视觉描写和听觉描写,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。同时也渲染了紧张的气氛,烘托了人物的害怕、惊恐的心情,下文“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理活动以及“惨叫”这一动作都是这种心情的体现。2.牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄……过了索子一多半,那边的汉子们用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。明确:牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”,溜索中“牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄”,逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状,它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶;而这些牛们的反应又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着勇敢、果断。3.牛们终于又上了驮,铃铛郎朗向着,急急地离开这里,上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮,出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。明确:牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定,这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。总结:本文的环境描写,既有多感官多角度的描写,又有对比烘托;既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。三、拓展延伸,品读语言1.用词精妙传神a.动词的使用写马帮首领:“用小腿磕一下马”,用“磕”不用“打”“抽”等词,写出了首领与马的默契关系,表现了马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。写峡谷的陡峭:“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动,但在马帮的汉子们眼里,却是“垂下去”的,化静为动,赋予绝壁以动态感,有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点,让人触目惊心,为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。b.形容词的使用写汉子过溜索的动作,三次使用“小”字:第一次“脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去”;第二次“三个汉子一个一个小过去”;第三次“这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。这里的“小”字活用,将人在溜索之上,快速划过怒江峡谷时,人越来越小的视觉感受和情状传神地表现出来。2.比喻新奇,构思巧妙“铛铛们又慌慌响起来,马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”,非常形象生动。“首领与两个汉子走到绝壁前,扯下裤腰,弯弯地撒出一道尿,落下不到几尺,就被风吹得散开,顺峡向东南飘走。万丈下的怒江,倒像是一股尿,细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的清景,描写得非常逼真。将“万丈下的怒江”比作“一股尿”,看似粗俗,实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野,俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景,不用这样的比喻是很难表现出来的。3.灵活运用衬托手法文章对牛在靠近怒江、准备溜索以及溜索过程中和溜索后的表现都不遗余力的进行描写,衬托出怒江的险峻,溜索的刺激震撼。通过我的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。4.人物语言简洁明快,干净洗练首领哑声说道“还歇吗?”余下的汉子们漫声道“不消”。简洁的语言将汉子们的默契展示出来。首领曲着眼望着鹰说“蛇?”几个汉子也望着鹰,都说“是呢,蛇。”这些对话惜墨如金,鲜明突出了马帮汉子彪悍朴讷的性格特点。总结:本文的语言极具特色,充分体现了阿城语言的高明之处。四、布置作业1.阅读阿城的相关作品,体会作品的环境描写的作用。2.运用一系列动词,来描写一下自己所体验过的一次户外活动经历,记得用上环境描写的技巧。板书设计 正面描写:峡谷险峻 环境描写
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