《诗词曲五首》示范课教学设计（部编人教版九年级语文下册）第3课时

3/3《诗词曲五首》教学设计教学目标1.了解有关文学常识,理解有关词语的含义。2.理解五首诗词的内容并能够背诵。3.结合诗人的生平和诗歌的创作背景,理解五首诗歌中寄寓的情感。4.培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己的文化品位和审美情趣。教学重点1.理解《白雪歌送武判官归京》的内容并能够背诵。2.理解诗歌中寄寓的情感。教学难点理解诗歌中寄寓的情感。教学过程一、导入新课“离别”是诗歌永恒的主题之一，我们来欣赏一首离别诗——李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗中极富诗意的的离别意境，被李白用目送“孤帆远影”渐行渐远，消失在“长江天际流”之中的细节，传神地表现出来。诗人岑参也有一首离别诗，描绘出了和这首诗有着相似意境的离别画面。今天，我们一起走进来到大漠边关，感受《白雪歌送武判官归京》中朋友之间的深情厚谊。二、预习检测1.作者简介：岑参（715－770），唐代著名边塞诗人，荆州江陵（今属湖北），世称“岑嘉州”。诗歌名篇：《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》《与高适薛据同登慈恩寺浮图》《走马川行奉送封大夫出师西征》《碛中作》《寄左省杜拾遗》。岑参长于七言歌行，诗歌意境新奇，风格奇峭，气势磅礴，想象丰富，词采瑰丽，热情奔放，富有浪漫主义的特色。其诗歌的题材涉及到述志、赠答、山水、行旅各方面，而以边塞诗写得最出色——在盛唐时代，岑参写的边塞诗数量最多，成就最突出。2.创作背景：本诗选自《岑参集校注》。唐玄宗天宝十三年（754），岑参再度出塞，在安西北庭节度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职，众人在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是岑参写了这首咏雪送人之作。诗以咏雪起，在咏雪中暗寓别情；以送人结，展现了雪中送人的奇景和深情。3.重点字词：狐裘（qiú）锦衾（qīn）都（dū）护冷难着（zhuó）瀚（hàn）海饮（yìn）归客掣（chè）三、整体感知1.朗读诗歌，注意读准字音和节奏。2.结合课下注释，用自己的话说说诗歌大意。重点字词：胡天：这里指塞北一带的天空。。千树万树梨花开：形容千万棵梨树挂雪，像梨花盛开一样。裘：皮衣控：拉开着：穿。瀚海：指沙漠。饮：宴请。掣：拉，扯。北风铺天盖地能把白草吹折，塞北的天空八月就纷飞着大雪。像一夜间忽然刮起了春风，千万棵梨树开满了花。雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被都显得单薄了。将军、都护的角弓冻得拉不开，铠甲冷得难以穿上。沙漠纵横交错结了百丈冰，愁云暗淡无色万里凝滞。中军帐里摆设酒席宴请归客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。时过黄昏，纷纷大雪积满军营门，红旗冻僵在劲风中不再飘动。在轮台东门外送您离去，分手时大雪已覆盖了天山路。山势回环，道路盘旋曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马行的蹄印。四、合作探究1.请概括诗人在诗中描绘了哪些场景。明确：狂风卷地、天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。2.从内容上，诗歌可以分为哪几部分？概括各部分的大意。明确：诗歌前面咏雪，后八句写送别。第一段（1—10句）：写漫天大雪中边塞的壮丽景象和苦寒生活。第二段（11—18句）：写雪中送别武判官的情形。3.品读“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。

明确：“卷”和“折”分别从正面和侧面写出了风势之猛。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句写出了边塞的雪早风狂。4.品读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。明确：使用比喻的修辞手法，抓住雪的洁白、鲜润的特点，以梨花来比喻雪。用春景写冬景，想象奇特，给人一种暖意和欣喜。诗句流露出透出了诗人的乐观主义精神和开阔胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。5.品读“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”。明确：诗歌运用对偶和互文的修辞手法，从帐外写到帐内，描写了军营将士的苦寒生活。6.品读“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”。明确：这两句描绘了一幅画面：暮雪纷飞的背景里，一面鲜红的旗帜凝住不动。色彩鲜艳、对比鲜明。其中动词“掣”用得十分准确，真实地描绘出红旗被冻住，北风吹着也不飘动的情景，从侧面写出了天气的奇寒。7.品读“山回路转不见君，雪上空留马行处”。明确：运用留白手法，写与朋友的告别，凸显诗人伫立远望的情形，表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。五、课堂小结全诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，抒发了雪中送友的深挚感情