《打电话》教学设计4篇

《打电话》教学设计4篇(通用)在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《打电话》教学设计，欢迎大家分享。《打电话》教学设计1设计理念设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。教学目标1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。3、能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。教具准备歌曲《打电话》录像、电话机多部。教学过程一、谈话激情，歌曲导入1、播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。2、设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。3、汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：(1)打电话要知道对方的电话号码。(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。二、创设情境，分层训练1、创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。2、个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。3、相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。4、组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。6、创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。(1)王老师在家，接听人不是王老师。(2)王老师不在家，需转告。(3)直接接听电话，可玩具不在家。(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。7、老师小结。三、联系生活，拓展深化1、看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)2、小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。3、小组汇报交流，师生共同评议。4、教师总结。1、学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的`自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。2、合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。3、注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。《打电话》教学设计2一、铺垫定向1、听意思说词语：极端机密的（绝密）极其巧妙（绝妙）【学习目标】1、了解相声艺术形式和语言特色。2、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。【学习重点】所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。【学习难点】了解相声语言表达上的特点。【课前准备】相声《打电话》的录音。【课时】一课时。【教学过程】一、激趣揭题介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。二、导学课文1、自读课文，初知课文大意。2、听相声录音《打电话》。3、讨论：⑴说说自己听了相声后的感受。⑵说说相声的特点。三、再读课文，体会语言特点1、默读课文，画出打电话的相关句子。2、同桌交流：连起来读打电话的句子，交流感受。3、小组讨论：本相声的语言特点是什么？4、汇报：结合相关句子来概括相声的特点。【教学板书】说话绕圈子明知故说没话找话东拉西扯……【拓展训练】1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。2、听相声《为了孩子》。2、揭题：说说看，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。（这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属。这是伯诺德夫人想出的.一个绝妙主意。）伯诺德夫人这么做的最终目的是什么，在刚才说的这段话前面再加上“为了……”说说。伯诺德夫人的这个主意就万无一失了吗？快速默读课文，找找这半截蜡烛存在着什么问题。出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。（范读）后果不堪设想！现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）只要蜡烛──这样──要保住秘密，保住情报站，保住一家三口的生命，就必须──于是，一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了──二、研读探讨1、听读3～7自然段：⑴你们觉得这个故事怎么样？⑵课文哪些地方让我们特别感到“险“呢？读读3～7自然段，把找到的内容用括号括出来，反复朗读，读出“险“。2、交流，把握以下要点：⑴烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……烛焰摇曳，烛光微弱，蜡烛越来越短了，这意味着什么？指导读出当时的“险“。⑵火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人一家的心：选择其中的一个人，读读表现，边读边体会。引导学生将“厄运“”和默默地坐待“联系起来思考体会。⑶同学们欣赏小女儿吗？（联系第七自然段，加深体会。）3、引发冲突：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住里秘密，保住了情报站，挽救了一家人？快速读相关部分，同学间可以商量。（注意抓住课文的有关描写。）三、综合想象同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头是该是什么？一起走进他们的内心世界，想象他们当时的心理。从杰克·杰奎琳·伯诺德夫人中任选一个想象。学生想象描述。四、课后作业几个同学合作，将故事排成课本剧演一演。《打电话》教学设计3教学目标：1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌课前准备：多媒体课件、电话教学过程一、创设情境，导入新课1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。2、同学们，你们家里有电话吗？（有）随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。二、情景再现，揭示内容1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？生汇报猜测的电话内容。2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）板书：有礼貌，讲清楚，听明白。3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。总结完再听一遍。4、教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。（教师带领读，齐读一遍）5、同学们，你们想打电话吗？我们也来玩打电话的游戏。三、合作学习，在表演中练习说。1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人认真听，然后评价他们电话打的怎么样？2、小组同学练习打电话，教师巡视。3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学认真听，可以补充。与学生共同研讨，引导评价。（1）是否问好？引导评价；（2）是否报名？引导评价；（3）说的什么事情？有没有说明白。此处可展开引导，引导评价；（4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。指2组同学汇报4、拓展练习：师：我们在打电话的过程中，经常会遇到许多特殊的情况，比如说，接电话的'不是你要找的人，或者你要找的人不在家，这就需要我们灵活地掌握打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种情况，请同学们分组来练习打电话。课件出示A、小明在家，接听人不是小明。B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。C、直接接听电话，可是有事不能出去。四、联系实际，在游戏中交际老师：你还想玩打电话的游戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。1、学生自设交际情境。教师预设：A、忘了作业，打电话给好朋友询问；B、爸爸出差了，打电话给爸爸；C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶；D、感冒发烧了，打电话给老师请假；2、任意选一个，进行表演。相机指导评价。3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日快乐。五、课间休息，播放《打电话》儿歌。六、拓展深化。（练习打急救电话。）过渡：在生活中有的电话不是随便就可以打的。1、(出示图片，展现"病人急救""火灾险情""交通事故"等场面。)老师：在生活中，我们经常会遇到这样紧急的情况，他们都有固定的求救电话，小朋友你知道吗？2、学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110120119）3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么?（指导学生别忘了说清楚地址）4、分组讨论交流，练习表演。5、小组汇报交流，师生共同评议。6、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。七、总结。今天的活动同学们能积极参与，大家都学会了打电话，老师真高兴，打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖！《打电话》教学设计4一、谈话引入今天，我们学习打电话，你们会打电话吗？那我看看你们到底会不会？某校老师在假期中接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们有什么好办法吗？1、逐个通知。我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下最少要几分钟？（15分钟）2、分组通知。你准备分几组？怎么分？是不是分的组越多用的时间越少？）3、人人参与。除此之外，你们认为还有没有别的更好的方法呢？（每个人都参与，接到通知后再去通知另一个人，包括老师在内，都不空闲）猜一猜：哪种方法快？大家的猜测是否正确呢？想不想知道结果？我们一起来动手验证。看看每种方法到底需要多少时间二、分组研究，发现规律。1、分配任务，各组研究，可参照教材画出示意图。（1）分3组。（2）、分4组。（3）、分5组。（4）（5）人人参与，接到通知后再通知另外的人。2、展示结果。优化方案。（1）－（3）组得出结论：并非分的组越多用的时间越少。师：列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法更好？第三组方法最快。(（板书：费时、节时、最优）３、根据学生展示，引导完成表格。４、观察表格中的数据，你发现了什么规律？（１）每次新接到通知队员数都是前一分钟接到通知队员数的２倍。（２）引导观察：2分钟一共通知（3）人3分钟一共通知（7）人4分钟一共通知（15）人你又现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……三、应用1、测评：写7分钟一共通知多少人？写出8分钟一共通知多少人？这样通知50人最少需要花多少分钟？（5分钟）如果由一位老师一个一个地通知，那要多少分钟呢？我们可能看到采用最优通知方式，整整节省了45分钟。2、你知道生活中哪些地方还用到这样的规律吗？在我们身边，细菌繁衍的.速度非常快，一个细菌可以分裂成两个一模一样的同类。所以它能从1个变成2个，2个变成4个，4个变成8个这样高效率的繁衍，这样导致