高中英语语法教学设计

中学英语语法教学设计

翔安一中许彩明

一、教材分析：

本课是结合人教版中学英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，

进行过去分词的学习，教学中将语法学问的传授和语言基本技能的学习结

合到一起，留意复习语法与语言的运用。采纳任务型教学法和小组合作探

究学习法，从而扩大课堂的语言输入量与学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经驾驭基本的语言结构和确定程度的

听说读写实力。在复习的过程中，结合学生原有的学问驾驭水平，巩固基

础强化正确运用语法学问，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学

生的基础学问仍旧较为薄弱，运用英语进行交际活动的实力较差，主动学

习的动力不够，然而他们学习比较仔细，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。

部分学生的基础较好，能主动协作老师。只有设置使他们感爱好的活动，

因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标：

1.学问目标：

引导学生驾驭过去分词在真实的生活语境中的运用。培育学生通读，分

析，理解，综合的实力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理

和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培

育学生的视察力、分析力、想象力和自学实力，提高思维实力和运用英语

的综合实力。

2.实力目标：

利用多媒体手段营造主动和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分

调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语学问精确表达的实

力，同时，发展学生综合语言运用的实力，分析问题和解决问题的实力，

培育学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点：

1.过去分词的用法.2.过去分词的运用

五、教学难点：

1.结合语法学问，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、

写实力，加强和提高运用英语的综合实力。

2.过去分词在真实的生活语境中的运用。

六、教学策略：

通过小组探讨、小组竞赛等详细形式，创设有利于中学生自己自我相

识、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自

己的学习进行调整、监控。因此，本课采纳教学方法任务型教学法。以任

务为中心，任务的设计焦点是解决某一详细的贴近学生生活的问题。老师

要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目

标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得学问并得出结论。

七、学习策略：

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价

表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的实力，培育

创新意识和实践实力，以与具备科学的价值观。

八、教学用具：

多媒体协助（将本课所须要的图片、文字等制成课件）

九、教学过程：

1

2

1.aa・^,・

.A,.’t•

a.a（蜷缩）.a

•••,,.•!

2.

设计说明：

1.老师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请

一位学生有感情的朗读，老师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是

对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的留意力，并激发起新奇心。

2.利用新奇和形象的图片导入，让学生边听边记，最终考查学生记住

几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热忱，从而引出

本节课的话题过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参加教学活动，进

行探讨和对话活动，激活学生的学问背景。

3

(1)动词形式作

*・・・.

*・・・a

*•••

(2)动词形式作

*•••

*・・・

(3)动词形式作

*・・・•・・

*・・・•••

*・・・a•••

*・・・•••

(4)过去分词在句中作

*

设计说明:

通过叙述式和嬉戏式，引导学生利用过去分词形式说明所设置的文本

信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定

语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2.

(1)

(2)

3.•

(1)(实习老师).

(2)

过去分词与现在分词作定语的区•分:过去分词强调动作，现在分词强调

动作。

(3)I

(4)I

过去分词与现在分词作宾补的区分:二者与宾语逻辑上都是主谓关系,

但过去分词强调他们之间的，现在分词强调他们之间的

(6)*

(7),,

过去分词与现在分词作状语的区分：过去分词主句的主语之间

是O

而现在分词与主语的主语之间是。

设计说明:

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中驾驭过去分词，并共

同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发觉问题、分析问题、解决

问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中

明白过去分词和动词充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训

练了学生的发散思维，又熬炼了思维实力与快速反应实力，还加深了对所

学语法现象的理解。

4

“”，sa.

(a:,.)

一.完成句子

1.0,a.

2.0,

二.单选题

1.，，•

A.;B.;C.;D.;

2.a's.

A.,,B.,,

C.,,D.,,

3

A.B.

C.;D.;

三.单句改错

1.,I'tI.

2.

3.,

4.a

5.,.

四.用分词结构美化句子

1.发觉学生下午昏昏欲睡的样子,老师竭尽所能来激发()他们的爱好。

用分词结构

2.这本用简易英语写成的书很简单读懂

用分词结构

五.把下面的打乱的词或词组连串成句

a，，，，，

六.短文填词

a,ad.(陪

伴），a（小路）___________L覆盖），f

七.完型填空

I.I.IJt1.I2,I't

3.,I4a.I5..I!

1.A.B.C.D.

2.A.B.C.D.

3.A.B.C.D.

4.A.B.C.D.

5.A.B.C.D.

设计说明：

1.新课程呼喊英语教学回来生活，强调课程从学生的学习爱好和生活

阅历动身，因而设计时选择了学生熟识事物作为话题，引导学生运用目标

语言结构。

2.任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参加学习

过程的热忱和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起

学生的认知结构和主体意识。老师把语法规则活化为活动，把教学活动活

化为交际活动。设分组随机选题竞答嬉戏活动，激发学生的参加意识和学

生的挑战意识。

3.练习设计形式多样，由浅入深，层层深化，符合学生的认知规律，

具有语法教学的交际性，科学性和可操作性。

5

aa（民间故

事）.，14,,aa.

A,・'s150

a，.

（民间故事）.14,

aa.A's

150

2.

a,・

请你依据下面的内容提示用英文写一篇有关刘翔的简介。

I.刘翔是中国奥运会的金牌得主，以他在110米栏中的速度著称

2.生于上海的一个家庭，从小就受到良好的训练

3.在2004年的雅典奥运会上赢得了男子110米栏，平了世界纪录并且

打破了奥运记录

4.2008年，由于严峻受伤，他离开了北京奥运会的鸟巢

5.两年后，受到最好治疗后并且在他教练孙海平的激励下，刘翔回来了，

在2010年广州亚运会上赢得了三连冠

6.现在，我们发觉刘翔的精神在全国各地传播

留意：1.短文中须包括上述内容要点，可适当发挥;

2.在短文中至少要运用5-6个分词形式

3.词数：100左右。

提示：奥运会的金牌得主

's110男子110米栏教练

设计说明：

任务型活动：课外作业是课堂教学活动的延长，学生可以相互合作完

成该写作任务。该环节是本课全部教学环节的持续，通过写作的练习，使

学生逐步学会运用语法学问，探讨自己感爱好的话题，表达自己的思想，

达到形成和提高写作实力与技巧的目的，完成学习的任务。让学生在反复

接触和运用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，从而使学生的语

法学问内化成语言实力。

6

1.()

2.()

3.'()

4.()

5.()

6

2132.

设计说明:

学生的自我反思与评价充分体现了以学生为主体的课堂教学模式，有

助于培育学生自主学习的意识。课后作业是教学内容的巩固、延长和拓展，

布置的作业应体现课堂教学整体内容，同时为学生的进一步学习指引方

向。

十、教学反思

通过这节语法教学课，我深刻体会到设计真实的语法情境，让学生在

运用、交际的交互式中学习语法，可以把语法课上好上“活”。在语法课

的教学设计和课堂操作过程中应留意以下几点：

1.目标的设定