《春江花月夜》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》教学设计学习目标1.品味语言，感受诗歌停顿、押韵、平仄等音韵之美，吟诵诗歌；2.展开联想和想象，感受诗歌意境之美；3.运用文学史眼光，探究大时代中诗人关于自然人生的哲理性思考；4.理解景、理、情关系，体味诗歌情感的普世价值；5.感知中华古典诗词的魅力，提升民族审美趣味，增强中华民族文化的认同感。教学思路任务一：因声求气吟诵诗韵任务二：激活想象置身诗境任务三：缘景明理史学观照任务四：情动辞发回溯全诗导入：中国是一个诗的国度，唐诗是中国诗歌的巅峰。走进唐诗，品味唐诗之美，赓续文化基因，浸润诗意人生。为此学校将举行“走进唐诗”推介会，如果你是初唐诗歌推介大使，请在交流会上向同学们推介《春江花月夜》，请写一篇不少于200字的推介词。要想写好推介词，我们要真正读懂这首诗。通过预习，我们已经大体了解作者简介和背景资料，这节课就让我们继续探幽寻微。【学习任务一】因声求气吟诵诗韵恰如叶嘉莹先生所讲“中华诗词之美，首先体现在中国语言文字上，独体单音和平仄四声的特征，使诗词具备了独一无二的文字与声音的美感。”首先，就让我们一起感受这首诗的音韵之美。这首诗歌的题目构成了良辰美景，如果让你诵读，你会怎样停顿呢？为什么？有的同学认为，五言诗句一般习惯断在二、三之间，春江/花月夜，意思是春天的江水、有花有月的夜晚；有的认为，应该读为春江/花月/夜，构成两个定语加中心词的形式，赋予诗歌跨越时空的纵横感；还有同学认为，应一字一顿，读为“春/江/花/月/夜”，强调每个意象的独特性，五个意象列锦式铺排，更丰富，更有层次。同学们能结合自己的阅读体验，各抒己见，这点很好。其实，关于这首诗题的停顿方式，学术界仍有不同看法，没有定论。我们需要注意的是“停顿就是仪式”，诵读时该如何停顿，关乎的不只是形式，更是内容本身。不同的节奏变化，不同的意象组合，会带来不同的诗境。希望同学们结合自己的阅读体验，感受这些微妙的变化。接下来同学们自由诵读这首诗，注意停顿，标出韵脚，尝试总结这首诗音韵变化的规律。我们发现这首诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵。诗人将阳辙韵（阳辙韵，指以鼻音[-n][-ŋ][-m]收尾的韵）和阴声韵（阴辙韵，指无韵尾或以元音[-u][-i]收尾的韵。其中，家、斜为阴辙韵）交互杂沓，韵律圆美而富于变化。整首诗，随着韵脚的变化，平仄交错，整饬回环，一唱三叹，彰显了中国汉字独体单音、平仄四声的声音美感。如此美妙的音韵，让我们试着吟诵你最喜欢的几句所谓依字行腔，就是按照字的读音吟诵。一声平着唱春，二声往上唱潮，三声拐着唱水，四声往下唱月。依义行调，是指字与字的关系乃至旋律，由表达的含义决定。长是延展，高是强调。如首句中连海，呈现了春江蓬勃的状态和广阔，就可适当延长或提高读音。一般是平长仄短，平低仄高，入声读短。下面由我来示范吟诵前4句，同学们体会。需要注意，吟诵，是中国最古老的读书方法。无固定曲调，伴随吟诵者心灵的微妙变化，曲调也会发生变化。中国诗歌的吟诵，就是要在相同的声调之中，微妙地传达出不同的感受。同学们试着吟诵。谁来试一试？我们来听一听学生吟诵的片段。（小结）这位同学的吟诵很有韵味。就像叶嘉莹先生所说，吟诵就是让古人的生命，在我们的声音里复活。中国诗歌学习不能没有吟诵，希望大家尽可能的多多吟诵。（过渡）在吟诵的过程中，我们感受到了音韵的变化。那么大家思考：音韵在变，诗人的所见所感是否也在发生变化呢？让我们跟随诗人的脚步去感受一下。【学习任务二】激活想象置身诗境假如你穿越千年，在那个夜晚，你与诗人张若虚同游，你看见了什么？诗人在江畔停留了多久呢？我们仿佛看见诗人站立江畔，时而仰望高天、眺望远方，时而俯视、低吟，看见了江潮连海、月共潮生、春江月明，水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见、江天一色、皎皎孤月，白云悠悠，摇荡扁舟、长飞鸿雁、潜跃鱼龙、落月西斜、月落江树等。这里有月和江的对话如春江月明，有江和花的对话如江绕芳甸，有月和花对话如月照花林等，所有意象浑然一体，美不胜收。一幅气势磅礴、浩瀚无垠、幽美恬静的、空明澄澈的春江月夜图景，在我们面前徐徐展开。需要注意的是，高楼、妆镜台、玉户、捣衣砧、不眠的思妇在何处，即远方，闲潭、落花在梦里，第一位看见月亮的人在遥远的过去，这些形象，穿越的我当时并没有看见。这是诗人内心的遥想。也就是说，是眼前之景，激发了诗人张若虚内心驰骋的想象与思绪，诗人面对良辰美景，缘景明理，由理寻情，景、理、情，水乳交融，空灵而美妙，才变奏出如此流光溢彩的中国水墨画卷。真是音韵流转，景致纷繁哪。大家再想一想，诗人在江畔停留了多久呢？诗人从月升——月悬——月斜——月落一直徘徊江畔。他看见了江潮连海的壮阔奔涌，感受了月共潮生的新生蓬勃；他与花林、白沙等一切生命，沐浴在月亮的清辉中，感受着高悬明月的朗照；江水静静流淌，时间悄然流逝，月亮斜入江潭；不知不觉间，落月的光辉洒满江树。诗人在留恋中不舍离开，我穿越的旅行也随之终止。（小结、过渡）回到当下，春江月夜图景悄然而逝。很遗憾，现实中的我们，不能亲历那段春江、那段风物，但有幸，我们能够与诗人共同遥望同一轮月亮，正所谓“今月曾经照古人”就是这同一轮月亮，也曾带给诗人无尽的遐思怀想。【学习任务三】缘景明理史学观照请思考：置身清明澄澈的天地间，这轮皎皎的孤月，带给诗人怎样的遐想呢？江边上，谁是第一个看见月亮的人？江上的月亮又是哪一年最初照耀着人？诗人在问时间的最初，在问天地的起源，这是超越人类能力的永恒“天问”，这个问题至今没有答案。可就像蒋勋先生所说，宇宙之间最动人的句子，不是答案而是问话。这个问话中，饱含着张若虚无限阔大的时空意识。闻一多先生盛赞，这首诗中让我们感知到了“宇宙意识”。而历史上关于时间的感慨很多呀！曹操在《短歌行》中慨叹“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”；阮籍在《咏怀八十二首》中抒发“人生若尘露，天道邈悠悠”；杜甫在《登高》中沉吟“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”......张若虚的生命感慨与这些诗人有什么不同呢？就像李泽厚先生阐释的，许多诗人，感慨宇宙永恒的同时，多抒发人生短暂之悲。张若虚此处虽同样意识到人生的短暂，却别开生面，未落前人窠臼，他洞见了宇宙人生的新意。人——代代无穷，月——年年相似，江水——不舍昼夜。他将人生短暂隐去，强调人之代代无穷，强调自然生命之永恒。（小结）从初唐走来的张若虚，他上与魏晋时代，人命如草芥的沉重哀歌不同，下与杜甫饱经苦难的现实悲痛，相去甚远。他展现的是处于初唐时期的少年精神。虽然哀伤，却不沉重。（过渡）真是令人惊叹。这轮月亮带领诗人深入到无限的空间、无限的时间，那么当下呢？诗人从宇宙回到人间，这轮月亮又将清辉投射在了谁的身上？游子、思妇。【学习任务四】情动辞发回溯全诗大家思考：诗人如何借月表达思妇、游子心曲的呢？思妇：“徘徊”二字传神，将月光拟人化，月光怀着对思妇的怜爱，不忍离去，流连在妆镜台上、玉户帘中、捣衣砧上。不请自来的月光，卷不去，拂还来。就连以传信为任的鱼雁，也飞不出这恼人的月光。无可奈何的诗人，将相思之情寄托于无处不在的月光，再次延续了空间的阔大，以月遥寄相思。游子：月落，花落，水流，春光将老，时光易逝，可人却远隔天涯。诗人选取落花、流水、落月等意象，烘托游子的思归之情。最后，整首诗以“落月摇情满江树”结尾，落在一个情字上，将游子之情、思妇之情、诗人之情共同摇荡交织于落月清辉，情与月摇曳生姿。如此美景，如此深情。有评论家认为，如果将“白云一片去悠悠......落月摇情满江树”这几句单独成诗，反而更加动人；有人则认为，删减前文后，主题表达方面将受到影响。你怎么看呢？经过讨论，我们赞同第二种观点。就因为有了前面深远开阔的自然景象，和跨越时空的永恒天问，才让传统的“游子思妇”主题，更加深邃阔大。整个宇宙站在游子思妇的身后，他们的美丽与春天的温润，江湖的澎湃，月光的皎洁，夜晚的宁静融而为一，他们的哀愁也不再只是个体的哀愁，而成为了千千万万从《诗经》源起的，所有相思者的缩影。（小结）借用钱谷融先生的一句话，文学是人学。《春江花月夜》在无限性的时空中，关怀每个生命个体，具备了普世的价值，情动辞发，十分动人。综上，《春江花月夜》融景、理、情于一体，以月为核心意象，尽情赞叹自然的阔大奇丽，深层探问渺远的宇宙时空，极力讴歌世间最真挚的情感，空灵而美妙，深邃而动人。在诗歌找不到前进方向的唐前期，《春江花月夜》本身就如同光耀千古的一轮高天朗月，照亮了盛唐的路。带着这些感悟，大家课后书写你心中的推介词。让我们一起来看一下，同学们完成的推介词。第一位同学推介词节选。《春江花月夜》呈现出少年青春的清新诗风，诗人乘着月光转入对生命的思索、对两地的守望，他跃出对宇宙广阔与我之渺小的伤怀，他展示着独特的生命力量，和旷远的眼光胸怀。掩卷读来，少年气韵纵横，是为初唐。我推介这首诗。第二位同学的推介词