《锦瑟》课件 统编版高中语文选择性必修中册+

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若令举一首诗为中国诗之代表，可举义山《锦瑟》。若不了解此诗，即不了解中国诗。——著名学者叶嘉莹李商隐学习目标语言建构与运用：诵读诗歌，把握节奏。了解诗人生平及作品风格。思维发展与提升：探究诗歌思想内容，理解诗作所表达的复杂感情。审美鉴赏与创造：领会典故的妙用，品味诗歌绝妙的艺术手法。文化传承与理解：掌握鉴赏诗歌的方法。激发对中国古典诗歌的热爱。预习检查夕阳无限好，

。《登乐游原》1春蚕到死丝方尽，

。《无题》2相见时难别亦难，

。《无题》345何当共剪西窗烛，

。《夜雨寄北》身无彩凤双飞翼，

。《无题》只是近黄昏蜡炬成灰泪始干东风无力百花残心有灵犀一点通却话巴山夜雨时诵读诗歌锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。李商隐示范解读锦瑟1.压缩诗歌，抓诗眼，感诗情。再压缩：思华年

(内容诗眼)已惘然(情感诗眼)压缩成五绝:锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情可追忆，当时已惘然。压缩成七绝:锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。抓诗眼、理结构示范解读锦瑟2.理清诗歌结构抓诗眼、理结构合作探究锦瑟（一）用题目和关键词解读诗歌（1、2组）

（二）用补充句子成分的方式解读诗歌（3、4组）（三）用注释和意象解读诗歌（重点解读典故）（5、6组）（四）用知人论世方法解读诗歌（7、8、9组）合作探究锦瑟（一）用题目和关键词解读诗歌

请与下面两首诗对比阅读，思考《锦瑟》是哪一种写法，题目可以改吗？内容上写了什么？抒发什么情感？怎么写的？《咏柳》贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《关雎》关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好述。参差荐菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。合作探究锦瑟锦瑟、思华年比兴追忆华年，难忘华年，伤感迷惘（一）用题目和关键词解读诗歌合作探究锦瑟

1.古代诗歌语言跳跃性大，常省略很多语法成分。请补充省略的句子成分，用加字法来串解诗意。(我正在弹奏的)锦瑟无端五十弦，一弦一柱(都让我)思华年。(我的华年像)庄生晓梦迷蝴蝶，（）望帝春心托杜鹃。（）沧海月明珠有泪。()蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是()当时已惆然。（二）用补充句子成分的方式解读诗歌合作探究补写示范：(我正在弹奏的)锦瑟无端五十弦，一弦一柱(都让我)思华年。(我的华年像)庄生晓梦迷蝴蝶，(我的华年像)望帝春心托杜鹃。(我的华年像)沧海月明珠有泪，(我的华年像)蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是(我在)当时已惆然锦瑟2.观察补充完整的内容，结合诗眼总结作者的写法。思华年、庄周梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣泪、暖玉生烟比喻用典追忆华年、难忘华年、伤感迷惘合作探究锦瑟（三）用注释和意象解读诗歌（重点解读典故）

请结合注释赏析中间两联的四个典故合作探究锦瑟象征、用典比喻、用典比喻、用典象征、用典迷惘、伤感哀伤、思念沉痛、悲伤惆怅、无奈梦、蝴蝶：理想、抱负、恋情、美好时光等春心：青春、爱情、美好时光等杜鹃：哀伤、思念珠：比喻人才（沧海遗珠）玉：比喻人才迷幻哀怨寂寥缥缈用典赏析庄周望帝珠玉梦中：快乐梦后：怅然国家生命哀伤

沉于海埋于土早年：及第娶妻快乐现在：发妻早逝沉寂下僚怅然青春爱情哀伤沉寂下僚半世蹉跎自伤自怜诗人诗人诗人合作探究锦瑟（四）用知人论世方法解读诗歌

请读“重点知识”部分的内容，从《锦瑟》的三个常见主题解读中选一个自己认为合理的解释，结合诗人和背景，特别是四个典故，说明自己选择的理由，与同学讨论辨析。总结比兴象征比喻用典直抒胸臆追忆华年迷惘感伤总结作品评价

“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着……但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多样化的，神秘的。”——梁启超

读这首诗不如重点取意境而不求甚解。——张中行作品评价作家王蒙认为，像《锦瑟》这类诗“没有定解也就是可以有多解。”他认为“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，