第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 统编版语文七年级下册

以我观物，物著我情——基于语文深度学习的《紫藤萝瀑布》教学设计教学设计理念：语文深度学习义务教育阶段语文课程标准教材特点教学设想：教学内容分析：教学目标：认知领域1.学生能借朗读品味紫藤萝之美，体会作者写景之妙。2.学生能深度理解本文托物言志的表现手法。3.学生能够理解作者借花抒发的豁达乐观的人生态度。人际领域1.通过自主学习、交流、思考探究，学生学会用心倾听、准确表达、与他人对话。2.学生在对作者乐观豁达的情思、托物言志手法进行合作探究式学习时，养成合作意识、学会合作技能。自我领域1.学生结合本课的学习，聚焦三大领域，引领自我反思学习过程、学习结果、学习方法，养成积极的学习心智。教学重点：教学难点：学情分析：教学过程：前置学习：入场券学习内容：《紫藤萝深布》姓名：日期：序号问题呼唤你的应答1品读本文后，你积累了哪些用得很妙的词？2描写景物的方法你了解多少？请列出本文用了哪些方法描写紫藤萝？3你目前了解的文章的表现手法有哪些？4读过本文后，你最大的困惑在何处？导入新课（1分钟）同学们，周敦颐在《爱莲说》中有言：水陆草木之花，可爱者甚蕃。陶渊明独爱菊，周敦颐独爱莲，唐人皆爱牡丹。每个人都有自己喜欢的花，也各有喜欢的理由。今天，我们一起去看看宗璞喜欢的花一一紫藤萝，这到底是一种怎样的花？她为何如此喜欢？（教师板书课题）活动一：赏读紫藤萝之美（提取与推论）(1分钟）1.作者用了哪些词语来描写紫藤萝的美？这些词语带来了怎样的表达效果？交流并明确：描写紫藤萝瀑布词语的类别文中的词语表达效果形容词盛、辉煌、迸溅的、闪光的、盛开的、繁密的等。修饰词陌生化，给人眼前一亮的感觉，同时呈现出紫藤萝花颜色的特别、开放的繁盛、蓬勃涌动的生命力。叠词深深浅浅、点点、嚷嚷、小小的、鼓鼓的、淡淡的等。增强本文韵律感和节奏感，同时也体现了紫藤萝花颜色的层次、活泼有生机。动词流动、泛着、挑逗、挨、接、推着挤着、笑、沉淀、张满、绽开、流着等。赋予紫藤萝以人的特点，突出了紫藤萝花的可爱俏皮、生机勃勃。副词不停地、好不、满、又、这样、从来、索性、再也等。对比出紫藤萝花前后状态的鲜明不同，表现紫藤萝旺盛的生命力，强调我内心感受到的强大震撼力。四字词蜂围蝶阵、活泼热闹、忍俊不禁、仙露琼浆、盘蛇卧龙等。增添本文语言的诗意美，写出了紫藤萝样貌的可爱，表现出紫藤萝不在乎外在的眼光，兀自盛开的生命态度。2.作者写出了紫藤萝花的哪些特点？最集中的呈现了哪一个特点？交流明确：从颜色、样貌、香味等角度写出了紫藤萝长势繁盛、生命力旺盛、可爱俏皮、活泼热闹等特点。最集中的呈现了紫藤萝旺盛蓬勃的生命力。3.除了好词，作者还用了哪些写景方法呈现紫藤萝的特点？学生旁批并交流：妙用修辞（比喻、拟人、夸张）、化静为动、巧用通感、物我相融、整体到局部……4.学习本文从整体到局部的写景方法：（1）本文是如何从整体到局部描写紫藤萝的？先是总体描写眼前的这一片紫藤萝瀑布，然后写每一穗花，最后写每一朵盛开的花，从整体到局部，细致描写了紫藤萝的特点，突出了紫藤萝的繁盛。（2）学生用整体到局部的写景方法描绘校园中的木棉花，交流展示并评价。三、活动二：体悟作者之情思（理解与诠释）(8分钟）1.宗璞仅仅想写紫藤萝开得有多繁盛吗？写花之时有没有透出“我”的痕迹？请你用双横线画下相关语句，有感情朗读。交流紫藤萝花背后“我”的踪迹，明确文中写花之时处处皆有“我”:我不由得停住了脚步。我凑上去，想摘一朵。我只是伫立凝望……我浸在这繁密的花朵的光辉中……（我）忽然记起十多年前家门外……我曾遗憾地想：这里再也看不见紫藤萝花了。过了这么多年，（我看见）藤萝又开花了。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……我不觉加快了脚步。2.合作探究:花背后的作者情思有怎样的变化？作者的情思变化是因为紫藤萝瀑布，紫藤萝瀑布的繁盛、经历被拆的坎坷命运后依然盛情绽放的顽强生命力、乐观豁达的人生态度激励了作者，让作者释怀。四、活动三：探究“托物言志”的表现手法（分析与评价）(10分钟）1.作者借描写紫藤萝传递自我对生命的思考，这种表现手法叫什么？明确：托物言志【知识链接】托物言志：通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情志或揭示作品主旨的写法。采用托物言志写法的文章特点：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。2．合作探究：本文作者是如何托物言志的？教师补充本文写作背景，小组成员结合背景谈本文是如何托物言志的，小组代表展示本组思考。可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。一一宗璞《哭小弟》作者一家在文革中饱受磨难，十年的浩劫，让一家人人心惶惶，谁曾想，文革结束，作者兢兢业业的弟弟，50岁就因病逝世。这双重的苦难，曾让作者在痛苦中久久不能释怀。作者的这一经历其实在文中早有暗示，读到作者的这段经历，会让我们想到什么？花人稀落、伶仃生死的疑惑拆掉疾病的痛楚不幸交流明确：紫藤萝花也曾在文革时期开得稀零甚至被拆掉、不敢生长，与作者一家的文革遭遇、痛苦经历相似。因此，作者是因为花（物）和“我”（志）在某一方面有相似之处，所以因花而引发了自我对生命的感悟。(2）作者托紫藤萝想要表达何种“志”?重点研读：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花．组成了万花灿烂的流动的瀑布。”交流明确：每个生命都会遇到疾病、分离、生死等种种坎坷，但生命之河是一直向前流动的，我们要像紫藤萝一样，乐观豁达地面对人生的挫折，扬起生命的风帆，努力向前航行，当每个人都能以己之力奋力航行时，整个社会也才会奔流不．息地向前发展。对比《爱莲说》，评析本文与《爱莲说》中的托物言志有何异同？对比维度《爱莲说》《紫藤萝瀑布》同都借花表达自己的情志，都由物的描写引出志的表达异与菊花正衬、与牡丹反衬，突出莲花的君子品质描写紫藤萝时手法丰富，写景时物我交融作者本身喜爱有君子品质的莲花紫藤萝的经历与作者相似，引起作者的关注侧重表达自己的志向和情操、呼吁清朗的社会环境侧重表达个人对生命的思考、豁达乐观的人生态度活动四：运用托物言志写作（迁移与运用）(6分钟）仿照《紫藤萝瀑布》，运用托物言志的手法写作，在下列表格中拟写作文构思提纲。欲述之“志”为何？与此“志”最贴合的“物”根据“志”，最想强调的“物”之特点运用哪些方法呈现“物”之特点“物”与“志”的相似之处