2022年人教版数学说课稿小学3篇

2022年人教版数学说课稿小学3篇

人教版数学说课稿小学篇1

恭敬的各位领导、各位老师：

_大家好！

今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上

册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。下面我就从教材分

析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方

面对本节课的教学作一简单的阐述。

一、教材分析：

这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概

念，本单元只是对分数的初步认识，知道把一个物体或者一个图

形平均分成若干份，其中的一份或者几份可以用分数表示，初步

认识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的核心，是整

个单元的起始课，对以后继续学习分数等有关知识打下坚实的

基础。

二、教学目标

我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思量”、“问题解决”、

“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：

(1)使学生在具体情境中初步认识几分之一，会读会写几分

之一，能比较份子是1的分数的大小，知道分数各部份的名称及

含义，了解具体分数所表达的意义。

(2)通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思量与

语言表达能力。

(3)在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主

学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：认识分数各部份的名称，初步掌握简单分数的写

法和读法，体味学习分数的必要性。

教学难点：理解分数的意义。

针对教学重点与难点，本课遵循直观性原则、启示性原则和

循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操

作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，

通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、

悟。

三、教学策略及课堂组织策略:

教学策略：：对三年级的学生来说，理解分数的意义有一定

的艰难。在教学设计中我利用多媒体进行直观性教学、注重动手

实践、充当学生的合作火伴，引导学生开展讨论，创设主动参预、

积极探索的氛围，并注重让学生在具体的操作活动中进行独立思

考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流，

让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。

课堂组织策略：根据学生的认知特点及思维能力，创设贴近

生活的情境，组织学生积极锻炼参预学习活动，在动手、动脑探

究中认识分数。

四、预设教学流程：

为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如

下的教学过程：

（一）情境导入，认识分数

1、认识二分之一

“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学

第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境图,

让学生亲自分一分矿泉水、香蕉、苹果，并知道我们把每人分

得同样多，这种分法叫做平均分，惟独这样才干使两个满意。当

分到一个月饼时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这

时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了

求知的欲望。【通过问题可以让学生在熟悉的实际生活情景中经

历由整数到分数的过程。着眼一个“探”字。】

在这里我设计了一个寻觅活动，“寻觅数字王国里的新朋友”

,这样就转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。

接着让学生用圆形纸片代替月饼，折一折，进行判断、选择。教师

问怎样才干一样多？让学生想到平均分，也就是对折。再结合多

媒体课件演示：直观演示的时候故意将一个月饼分成一大一小引

起学生的质疑，（让学生明白，要想得到一个分数必须“平均分”）

之后再一次正确直观的演示，为后面学习分数的意义起到了很好

的铺垫作用。强调：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的1/2。

【通过动手操作可以让学生能体味到分数的产生是于生

活中的，并且是在平均分的情况下才产生的分数，着重突出“平

均分”，使学生“于无疑处生疑”，而后通过解疑感悟分数的实际意

义。】

2、如果学生在建立概念的过程是很慢的，那末为了让学生

能较好地理解简单的分数的意义。我设计先让学生认识分数1/2,

再让学生通过在“折一折”“涂一涂”的实践操作和练习中体味1/2

所表示的具体意义。【这一环节的设计主要是从学生的现实学习

状况入手，用多种手段尽可能加强巩固学生对“平均分”的理解，

可以从各种不同的角度去进一步认识1/2,丰富1/2的表

象，初步体验分数的意义，也为后面学习其他分数提供思路和方

法。着眼一个“动”字。］

3、认识四分之一

我设计了两个环节。第一个环节是通过一组练习让学生更深

刻的认识1/2的意义，然后在这个基础上我又浮现4个图形，通过

学生合作交流，相信他们都很容易理解1/4的含义。第二个环节是

让学生体验再一次的分一个月饼，要分成4份，问学生“应该怎样

分？”，学生从实践操作，得知结论，利用圆形纸折一折、画一画,

表示出1/4的含义。这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体课件

的演示来认识：把一个月饼平均分成4份，每份都是它的1/4。【

活动是通过教师故意识的引导，学生主动地去尝试建构1/4的意义,

整个环节从操作实践开始，以准确的数学语言描述完成，既重视

操作，又重视知识点的学习，着眼于设疑和解惑，形成故意义的

建构。】

为了巩固学生知识性，在练习中我设计出示有5个图形全部

分成4份，但是惟独2个是平均分的，可以用1/4来表示，通过练习

进一步强调分数必须建立在“平均分”的基础上。

下面练习我设计通过“我能行”实践操作的活动中进一步理解

1/4的含义，相信学生一定能用多种方法折出1/4。为了让学生认

识更多新的分数在练习中我设计用探索性学习方法折出其

它的几分之一，再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中

主动拓宽知识。

4、介绍分数各部份的名称

在上面知识点紧接着出示一组分数直接把学生引入到学写

分数中，并让学生认识分数各部份名称及分数的含义，加深对分

数的理解。

5、提高认识几分之一：

为了让学生进一步的理解分数的意义，除了平面图形可以平

均分，还有其它物体也可以，从而得出了分数意义。我便设计一

个线段图和其它图形的练习，通过教学活动尽可能的让学生思量

讨论发现：平均分的图形不同，它们的几分之一形状也不一样，

但相同的地方都是把一个图形（或者物体）平均分成为了若干份,

所以每份都可以用几分之一来表示。教师重点指出“要讲清是谁

的几分之一”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1打下

基础。

（二）、自主探索，比较大小

我设计了一个“猜一猜”的游戏。（出示课件）三只小动物分西

瓜的故事，课件出示三个一样大小的圆形，用涂色部份表示三只

小动物分得的份数，分别占圆形的1/2、1/3、1/4,探索比较份

子是“1”的分数的大小。这个游戏活动练习应该能有效的

激发学生的兴趣、培养学生对数的感觉，同时也通过直观图形让

学生体味了1/2、1/3、1/4的大小。让学生从图中得知：平均分

的份数越多，得到一份越少。接着我又设计一组比较分数的大小

练习，通过“小试身手、大显身手”多种练习方式加深学生对分

数比较大小的理解。

（三）、拓展延伸，总结评价。

让学生先讨论再汇报，图中每一个小图形表示占大正方形的

几

分之一。

通过一个综合性拓展练习设计意在能让学生更好的巩固新

知，估计大部份的学生都能轻松地完成练习，并能在此基础上有

所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。

最后我把分数置于生活之中，让学生从生活中发现分数，认

识分数并对分数产生兴趣，从而真正让数学走进生活。

在课的结束部份我让学生来一个总结性的归纳，谈谈你对这

节课的收获。通过小结，有可能的提高学生的语言表达能力和概

括能力，并体验到成功的乐趣，同时也揭示学生对本节课学习的

内心世界。

综上所述，在这节课的设计中，教师遵循学生获得和应用概

念的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参预学习，经历

一个“体验——感知—理解——概括—运用—提高”的认知

过程。

以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出珍贵意见，

谢谢！

人教版数学说课稿小学篇2

一、说教材

24时记时法是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于数

与代数领域常见的量的知识。这部份内容是在学生认识了钟面，

学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时记时法

作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但浮现在课程中还

是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已

有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现

12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行

两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下

基础。

基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学

目标：

1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24

时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学

生主动探索问题，乐于和同伴合作交流的习惯。

3、体味24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发

学习数学的兴趣。

本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时

记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用

12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一

天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

二、说教法

在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参预数学活动

的全过程，运用以下教法进

行教学：

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中

学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所

思，在成功情境中学有所乐。

2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，提

供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极

参预学习过程。

三、说学法

教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主

人，运用以下学法有效学习：

1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参预学习，诱发

他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

2、合作交流法。在自主探索的基础上进行合作交流，有利

于学生积极思量，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共

享，获得成功体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，

设计以下五个教学环节：

（一）、链接生活，初步感知

奥苏贝尔认为，故意义的学习必须具有两个条件，即认知基

础和情感动力。课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，让学

生说说这个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通

过屏幕上的19：00,初步感知两种记时法在生活中的存在。

再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时

刻播出，通过讨论，让学生把对应的12时记时法写在24时记时

法的旁边。让学生根据生活经验，初步尝试进行互换。

（二）、实践探索，自主建构

现代教学论认为，学生的发展总是伴有着特定的活动过程，

活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生

的发展，立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生

自主建构。

1、比一比

现在黑板上浮现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？

分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探索性

的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入

到富有挑战和探索的数学活动中去。

2、议一议

在学生自主探索之后，创设平等、宽松、和谐的学习环境，

让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出12时

记时法和24时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时法或者

26时记时法，强化一天24小时。

在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索

24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变

化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从。时到24时的变

化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时

就是昨天的24时。

并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时

法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与

生活的联系。

3、换一换

让学生试着把24时记时法表示的'时刻，很快的用12时记时

法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在

互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对

两种记时法之间联系的认识。

本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索

两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法

之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学

生亲历数学化的建构过程，突破重难点。

（三卜回归生活，应用拓展

学以致用是数学学习的重要目的，数学于生活，又

用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让

学生体验成功。

1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票

让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。

将书中的问题以开放式的形式浮现，关注学生的个性差异，让每

个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初

步的时间观念。

2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。

3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表

示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在

内化知识的过程中获得成功体验。

（四）、总结评价，促进发展

课的最后让学生说说收获和体味，以学生自我回顾的方式进

行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的

习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的

热情投入到下一次的学习中去。

人教版数学说课稿小学篇3

说课的内容是:人教版九年制义务教育小学数学第六册第三

单元《24时计时法》。这节内容是在学生掌握了年、月、日和

时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的

感性经验基础上教学的，为学生今后灵便运用24时计时法的知

识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

教材有层次地安排了两个方面的内容：

1、感知一天有24小时;

2、了解24时计时法表示时刻的方法。

依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第

一学段学生的要求，我确定了一以下三个教学目标：1、知识与

技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用

24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；2、数学思量目

标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生

对24时计时法的感性认识，发展形象思维；3、情感与态度目标：

让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和

欲望。

教学重点是：会用24时计时法表示时刻；

教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区

别，并能正确地进行互换。

为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，

我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使

教师定位于学生学习数学的组织者、匡助者和参预者的角色；在

学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力

求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

鉴于以上分析，我做到了以下几点：

(1)联系实际教学24时记时法。

生活中时常应用24时记时法，学生或者多或者少都有过接

触。首先，以学生喜欢的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个

6时可以用普通计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，

在生活中寻觅类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信

息，

引出课题。

(2)设计了较好的教学形式。

学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困

难的。我首先提问：你认为一天是从什么时间开始，什么时间结

束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天

时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动

作表演，加强了与生活的联系。同时加深了学生对一天是24时

的理解和体味。

其次，让学生子细观察钟面，同桌讨论：钟面上的内圈和外

圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12,这为后面

两种计时法的互换打好基础。

再次，