模块3-作业媒体选择分析表

模块3-作业媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1、激趣导入比较两个算式的异同点，并指名说一说自己找出的规律动画+图形+文本9

×（37+63）

9×37+9×63在课的开始，组织数学热身赛能调动学生的学习积极性演示这两个算式的运算顺序不同，但结果相同，两道题其实可以互相转化，可以用一个等式表示：9×（37+63）=9×37+9×635自制课件+下载

评讲：算式（28＋22）×3和28×3＋22×3的每一步各表示什么？谁能说给大家听听？（3）观察这两个算式，你有什么发现？引导学生比较两个算式异同点，并指名学生说一说生：这两个算式的得数是一样的。师：是的，虽然他们的格式不同，但他们的得数相同，所以我们可以用一个符号把这两个算式联系起来。生：等于号师：对，用等于号相连，表示这两个式子是相等的，一起读一读，认识这两种方法的结果是一样的，所以（35+25）×3=35×3+25×3师：再和前面的一组式子一起观察，9×（37+63）=9×37+9×63（让学生通过读，感悟到左边是两个数的和乘一个数，右边的两个数的积加上两个数的积）2、举例验证，进一步感受认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出几个类似的例子来验证吗？（板书：举例）（1）验证方法：要求每人出两组算式，数字随意举例，可以使用计算器进行计算，验证你举的例子是否相等。然后拿到小组内交流（学生小组合作交流，教师巡视指导。）（2）学生回报：谁来说一说自己举的例子。（3）同学们，请看一看这三个同学举的例子，每组的结果都是相同的，我们就可以用等号把它们连接起来。（板书）（4）轻声读这些等式，你发现了什么？【设计意图：由于有了计算器的帮助，学生所举例的数的范围可以大一些，以便进一步说明这个规律的适用性。】3、归纳总结，概括规律。（1）现在谁能说一说这些等式有什么共同特点？（板书：总结）（运算顺序不同但结果相同）（2）从刚才的举例过程中，你能发现乘法运算中的规律吗？学生回报。（电脑出示：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。）

同学们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。（板书：乘法分配律）（3）如果用a、b、c分别表示三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？结合学生回答，教师板书：（a＋b）×c=a×c＋b×c

齐声读两遍。（4）对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样。引导学生发现：字母表示的式子简洁、明了，这就体现了数学的美。【设计意图：让学生观察这些算式的特点，并举例来验证刚才的发现是否适合其他数据。在每个学生举例的基础上，全班进行交流，进而发现乘法分配律，并会用字母表示。】三、加强应用、深化理解1、瞻前顾后填一填。（10+7）×6=□×6+□×68×（125+9）=8×□+8×□7×48+7×52=□×（□+□）2、火眼金睛看一看：判断下面算式是否正确？并说明理由？56×（19+28）=56×19+28

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)32×（7×3）=32×7+32×3

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)25×12+12×75=12×（25+75）

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)25×99+25=（99+1）×25

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)3、利用乘法分配律，计算下列各题。(80+4)×2534×72+34×28师小结：通过这两道题的计算，我们可以看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既可以从左边算式得到右边算式，又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时，要因题而异。4、找朋友（10+6）×4

10×4+6

10×4+6×4

5×（7+9）

5×7+5×95×7×93×25+7×25

3+7×25（3+7）×255、对口令师：如果一个同学说出乘法分配律的左边部分，那你就说出它的右边部分，如果他说出的是右边部分，你就对出左边部分。看谁反应快。6、脑筋急转弯。猜一猜，等号后边是三个什么字？

木×（1+3+2）=？【设计意图：通过学生熟悉的找朋友、对口令、脑筋急转弯等游戏形式将所学习的知识进行有趣的应用与实践，使学生在游戏中应用，在活动中实践，在玩中学，在学中玩，使孩子们在轻松愉悦的过程中掌握了本节