春江花月夜导学案1-人教课标版

春江花月夜（一）预习:①从下列词语的形旁上推断词的意思，从音旁上推断词的读音。滟滟芳甸霰皎皎浦砧拂碣纤尘不胜愁②诗词作者及相关背景.张若虚，（约约），诗人。曾任兖州兵曹。中宗神龙（）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，并称为"吴中四士"。其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在从六朝到唐的诗风转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“”之誉。被闻一多先生誉为“”（《宫体诗的自赎》）一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。答案：初唐、“以孤篇压倒全唐”、“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（二）整体感知:（）结合我们前面的总结归纳，你认为这首诗包含了那些内容？讨论并明确：自然美景、宇宙意识、望月怀人、思念家乡。（）诗人在表情达意时运用的意象有哪些？中心意象是什么？在文中有何作用？讨论并明确：明月、江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，中心意象是明月。月亮，结构上起线索作用，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。（）诗人安排内容的顺序是什么？讨论并明确：月升起——高悬——西斜——落下，以时间为顺序。（）请划分层次，为每一层设计标题，并作说明。举例：月下之景、月下之思、月下之情。春江月景、人生哲思、相思愁情。说明：第一部分为开头八句，依题目描写春、江、花、月、夜的优美景色，第二部分为接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙间的相互关系。第三部分为余下二十句，由观照人生进而抒写人间的离愁别绪。（）教师引导：诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体，使此诗具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我们分别从情、景、理三个方面来欣赏此诗。（三）精读赏析:、春江月景自由诵读第一部分，并思考：景物的特点是什么？写景的顺序是什么？作者为我们描绘了怎样的一一种意境？请展开联想于想象，用散文笔法来再现这种情景。讨论并明确：这一部分紧扣题目，对春、江、花、月、夜进行描绘，纯净、美妙、神奇、壮丽，画面清丽、色泽柔和。由远及近、由大到小，勾画了一种优美恬静的意境。．人生哲思自由诵读第二部分思考（）在这一部分中作者由天上的明月想到了什么？讨论并明确：静穆的月，引发了诗人一连串诗意的哲理性问题，从“江畔何人初见月”到“但见长江送流水”，正是诗人对月的苦苦思索，年年岁岁，月是终古不变，而对月之人却代代更替，上演了无穷无尽的一幕又一幕。宇宙无限，而人生有限，由无数个有限人生组成的延续不断的人类，如长江水一般长流不逝，而个体的人生却是如流水匆匆而逝，这明月就始终永恒地注视着一切，静默不语，它在期待何人呢?（）李泽厚在《美的历程》一书中曾这样评价该诗："这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。”你认为诗中有憧憬吗？如果有，诗人在憧憬什么？你认为诗中有悲伤吗？请谈谈个人看法。学生发表个人看法，教师引导：这是诗人对人与环境关系的哲学层面的探索。这一点，古人也已有之，但多是感慨宇宙永恒而人生短暂。课件投示：屈原《离骚》说：“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。”孔子：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”曹操：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”陶渊明：“日月掷人去，有志不获骋。”苏轼：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”但是张若虚却看到了古人未曾看到的一面：尽管每一个人的生命是短暂的，而整个人类的存在却是绵延久长的。如此，“代代无穷已”的人生也就和"年年只相似"的江月，和这阔大浩瀚的宇宙得以共存，得以永恒！所以，有人认为这首诗体现了难得的时间意识和宇宙意识。这，不正是一种憧憬吗！同时可以看出，诗人的人生态度不是颓废绝望的，而是追求、热爱，是积极向上的。永恒的江山、无限的风月带给诗人的，是一种少年式的人生哲理和夹着感伤、怅惘的激励与欢愉，是青春少年洋溢着丰满的具有活力的热情和想象的清新歌唱！当然，作为生命的个体，"多情"的诗人毕竟仍然感受到时间流逝的无情，于是不免又慨叹到，"不知江月待何人，但见长江送流水。"可见，诗人既看到人生与宇宙的共存永恒，也看到了时光的无情。但诗人只是一声短短的喟叹，因而其情感又是哀而不伤的。（）第二部分在整篇诗歌中有何作用？过渡作用，将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔融由上半篇的大自然景色转到了对人生的思索上，并从白云孤飘的眼前景中引发出了下半篇男女相思的离愁别恨。、相思愁情教师引导：这静谧的春江花月之夜，本该是月圆人也圆的时候，但是，或许人生总是充满缺憾，总是甘少苦多、乐短愁长，"人有悲欢离合，月有阳晴圆缺"，而且，欢乐时光总是容易逝去，愁苦悲痛长长留恨心间。于是诗人自然又由对宇宙人生的深远哲思，回想到世间最普遍、最动人，也是最难排解的相思愁情！（）师生共同简单归纳层次：第句：两地之思第句：思妇怀远第未尾：游子思归（）学生自由选择某一层次或一两处佳句，自主赏析其艺术特色。赏析技巧指导：诗人写诗最讲究炼字炼句，你认为这一部分，哪些词最为传神，请作分析。师举一例作启发：月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍离去。它要和思妇作伴，为她解愁，岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。（四）探究学习:你认为春江月景、人生哲思、相思愁情这三部分之间的关系是怎样的？教师启发：开头对春江花月夜景的描写，为后面的抒情议论作铺垫，面对江天美景，诗人触景生情，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。（五）美读感悟:通过反复诵读，你认为诗中哪些词或句子写得好？谈谈自己的理解。要求在诗作的基础上，根据自己的生活经验加上联想和想象进行解读，每人只谈一例。师生共同进行点评，从景美、理美和情美三方面去评论。（六）写作借鉴:你认为这首诗在创作上运用了哪些方法，对自己以后的写作有何借鉴？教师启发：从情、景、理水乳交融，虚实结合、炼字炼句、修辞手法等方面谈，（七）牛刀小试:、欣赏古曲《春江花月夜》，欣赏歌词。自己也试着为这首曲子填词。（作词：王健）江楼上独凭栏听钟鼓声传袅袅娜娜散入那落霞斑斓一江春水缓缓流四野悄无人唯有淡淡细来薄雾轻烟看月上东山天宇云开雾散云开雾散光辉照山川千点万点千点万点洒在江面恰似银鳞闪闪惊起了江滩一只宿雁春江花月夜怎不叫人流连、请以《仰望一轮明月》为题写一篇文章，体裁字数不限。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生