阅读教学工作总结（22篇）

阅读教学工作总结（优秀22篇）通过教学工作总结，可以发觉教学中存在的问题，并找到解决方法。接下来，我为大家整理了一些教学工作总结的实例，供大家参考和借鉴。

阅读教学工作总结

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。二年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读爱好的提高，朗读技能的获得，理解字词句实力的形成和良好的阅读习惯的培育，有着举足轻重的作用。依据二年级学生的认知特点，结合我平常阅读教学实践总结如下：

一、要激发阅读爱好：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

课文中的小刺猬和小獾为什么要相互赞扬呢？学生们都争先恐后地回答。通过情境的创设，把学生带入《赞扬》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾为什么要相互赞扬。

另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

们又进步的时候刚好赐予表扬。第三关：有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵，同时相机插入老师的范读和领读。

三、要落实字、词教学。

语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是特别枯燥的，假如不采纳肯定的方法，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“爱好是最好的老师”，在课堂上，我采纳各种形式的活动进行识字教学,如：编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等嬉戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往，学生就会养成自主识字并发觉识记的方法，这样来激发学生的学习主动性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大不一样的。当然，阅读教学须要的是长期的积累，并非是几节课这样去做就能有效果的，老师只要长期坚持，我信任阅读对于学生来说不再是难题。

阅读教学工作总结

古今中外，学者一样认为：多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的实力，训练写作文章的技能。”崔峦先生也讲过：“假如学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写实力肯定会提高。”阅读心理学认为：阅读不仅是一种重要的实力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。老师和家长不行能恒久陪伴着孩子，而好书却可以成为他们终生的良师益友。为适应将来社会对人才的需求，小学阶段必需重视学生阅读实力的培育。新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：二年级每年学生不少于5万字。随着二年级学生识字量的不断增多，培育二年级学生良好的课外阅读习惯已经具备了肯定的条件。针对二年级的学生特点，以及学生读书的层次不齐，我主要从培育孩子的读书方法和读书爱好来抓起，让学生选择适合自己的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。

下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。我国古代大教化家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发课外阅读的爱好呢？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读爱好，也常利用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的新奇心，以此激趣。

记得有一次，我给学生们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的讪笑和欺压离开了家后——讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告知他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了深厚的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果唯恐比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

放手让学生选择自己喜爱的书，不是说放任自流了，而是要指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本事，选择最有价值，最适合自己所须要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物特别重要。依据班上学生的年龄特点，我建议他们读那些好玩味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事；其次要有科学性，如《十万个为什么》、《海底两万里》等书。

1、保证书目。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创建一切条件让学生去自由阅读。我常常激励孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自己的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为孩子们供应了广袤的读书空间。找班上读书优秀的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮番着看，读书的范围更广了。

2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。每天读，才能养成自觉阅读的习惯。每天到校，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。另外，削减重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使孩子们读书有了充分的时间保证。

3、留意积累。在进行阅读时，要教化孩子“不动笔墨不读书”。让学生依据自己的爱好爱好，选择自己宠爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，登记心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增加无限的情趣。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上回答问题能恰当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。

4、填记录表。为了刚好了解学生的阅读状况，激励那些爱读书、读书仔细的孩子，我细致的做了份阅读记录表，由学生每周填写一张，内容包括阅读篇目、字数、相识的新字，里面的人物。从阅读记录表里，我具体驾驭了孩子们的效果、收获。知道了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。

5、开展活动

（1）班里常常开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动，让学生有施展才能的机会。每天下午，都会分小组沟通前一天的个人读书状况。每周都会实行一次读书活动。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信念和热忱。

（2）古诗词是祖国文化宝库中绚烂明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们宠爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让学生至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的学生可再选出自己喜爱的来背。

在平常课外诗歌指导时，主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有味道就行。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。

课外阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”今后我会带着学生在书海里更欢快的畅游！

阅读教学工作总结

阅读教学是小学语文的重要任务，特殊是在母语教化的起步阶段发挥着奠基作用，干脆关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培育学生的阅读实力成为教化改革的重大举措。

在我们小学语文阅读教学中，识字部分有两块内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。要求相识的字只要求相识--在课本里相识，放到其他语言环境中也相识，不抄写。要求学会的字，以往强调‘四会’--会读，会写，会讲，会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。

小学阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的实力。各年段要有所侧重。低年级，培育阅读爱好；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下工夫，而现在的教学中烦琐的讲解、分析，过多过深的感悟代替了识字，代替了朗读。在教学中，我们应当更多地留意这些方面：

1、激发阅读爱好，感受阅读乐趣

2、注意对课文的整体把握

3、坚持在阅读中识字

教材为学生识字供应了丰富的语言环境。教学时要遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和驾驭。

4、让读贯穿于教学的全过程

把阅读权归还给学生，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。指导学生朗读应体现三个层次：首先，指导学生读正确、读流利，读准字音、认准字形，不丢字、不错字，要充分放手让学生自读，相互听读，在认读的过程中初步感知课文内容。其次，结合课文特点及教学环境，通过创设主动有效的情境，指导学生用真情实感读书，专心读书，读出感情。最终，指导学生读出自己对作品的理解和感受。此外，对不同的课文内容，应留意采纳不同的朗读形式。较难理解的课文，采纳老师带读，学生跟读；老师范读，学生仿读的形式。以对话为主的课文，采纳分角色朗读。描写景物的课文，采纳轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读。情节生动的课文，采纳表演的形式。不宜读好却又是重点的句子，采纳对比朗读（老师用不同的语气、语调提示学生辨析，或请学生各自依据自己的理解读后让大家评析）。对长课文不必要求全文读通顺，可在整体感知的基础上选择重点进行朗读，从而做到在有限的教学时间里，帮助学生切实达到学习目标。为了激发爱好，可将竞赛、嬉戏等贯穿“读”的始终。

阅读教学工作总结

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。

阅读是吸取和驾驭学问的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。指导阅读任何一篇课文，都是给学生才智仓库里增加一笔财宝；阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力的作用。阅读是汲取，写作是倾吐。叶圣陶先生说：“阅读让全民族精神起来。”可见，我们的教化不仅须要有限的物质空间，更须要有无限的精神空间，只有扩展无限的教化空间，我们才能培育出高素养的人才。而这种无限的教化空间就是我们的课内外阅读。

我的做法如下：

俗话说：“爱好是学习的第一前提”，要擅长激发学生的语文爱好，与之形成协作默契的良好关系。要做到教学默契，老师的高度责任心和学生的剧烈求知欲是必不行少的前提，而要做到教学默契，老师应依据须要，运用不同的教法把课讲得形象生动，言之有物，恰到好处。

首先，用老师的人格魅力去赢得学生的宠爱。有接近才会有酷爱，对学生要有无私的发自内心的爱；给学生更多的信任和宽容；不断扩展自己的学识；让自己有敢于创新的志气，如：七年级的采访活动中，让学生去采访校长等。这些我认为都可以给学生带来不一样的感觉和体验，让师生关系更为融洽。

其次，运用敏捷多变的教学手段激发学生对语文的学习爱好。新课标要求老师教学贴近学生、贴近生活、与时俱进、创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热忱和动机，引导他们主动参加、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、驾驭肯定的语文基础学问和听、说、读、写的技能，形成肯定的综合语言运用实力，培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神，形成健康的人生观和价值观。

我依据自己多年的教学实践，尝试运用各种方法进行课文教学。抓住中学生新奇、喜爱新事物的心理特点，课堂上引入一些与教学内容相关的，学生感爱好的话题，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某个固定的教学模式，使学生能够在轻松开心的气氛中上好每一节课。

并且组织各种丰富的语文活动，提升学生实力，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让语文课散发出特有的人文光彩和多姿多彩的艺术魅力。20xx年实行《祝愿汶川》诗歌朗诵会，培育了学生的爱国精神和社会责随意识。20xx年进行了《小戏剧大舞台》自编、自导、自演活动，熬炼了学生的动手实力，激发了他们创作的爱好。同年9月开展了《献给老师节一份特别的礼物》的调查报告活动，让学生理解老师，并从活动中获得学问，提高实力，品尝人生价值。还进行了《校长举荐制好还是不好》的班级辩论活动，熬炼了学生的思维和语言表达实力，培育了他们关注社会的意识。

在语文版的争论文和说明文单元的教学中，我综合了学科关于这两种文体编排的特点，筛选了《谈骨气》、《中国石拱桥》和《故宫博物院》三篇课文对学生进行争论文和说明文学问的教学，再转入对课内文章的学习，进行训练巩固，加强提升，取得了良好的效果。并让学生对本县的桥进行实地考察，不仅让学生加深了对课文学问的印象，也增长了学生的学问。

由于课本涉及的内容很广，有社会、文化、历史、政治、地理、人文风情等，而教材容量又很有限，因此，我还激励学生多看课外相关内容，充分利用报刊、杂志、网络和媒体，不断扩大自己的阅读量，对他们的阅读方向作适当的指导。如：七年级下册其次单元是人物传记，我让学生查找了有关鲁迅、毛泽东等人物的生平事迹，以及他们思想成长改变的缘由，对人物的内在精神有进一步的把握，使学生对文章有更深的了解，丰富他们的学问。在教学《记承天寺夜游》一课时，我让学生阅读了史学家对苏轼的评价，让他们知道在苏轼身上既有儒家、法家思想对他的影响，也有佛教思想对他的渗透。这就能说明清晰在他作品中反映出来时而豁达，时而郁闷的困难心理，与其他人相比，同是天际沦落人，境况相像但心境却相异，从而使学生的学问面拓展了不少。

学生是时代的主子，他们会用日渐成熟的大脑去思索社会、思索人生，他们关切时局，了解社会。因此，在语文课堂上，我会常常不失时机地向学生传输一些国内外的要闻和评论，并让他们探讨一些社会的问题。如讲到《马说》这一课时，先让他们探讨一些话题，如：中国难以出现诺贝尔奖得主的缘由是什么？当代的中国应怎样合理利用人才等等。又如在讲解并描述《雨林的毁灭——世界性的灾难》这一课时，也让他们就中国20xx年发生的大雪灾、汶川大地震、近年的洪涝灾等自然灾难作了分析，并探讨其根源，了解西部大开发的意义以及在水土流失上的措施等。每当谈论这些话题时，学生们总是能很主动仔细地参加，并经常在课后与我一起探讨这些问题，这种探讨不仅融合了师生之情，更让我深刻地体会到了“教学相长”。而学生的语言表达实力在提高，对语文学习的爱好也在增加。

语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，要使语文课生动活泼，引人入胜，除必需驾驭肯定的技巧，还要我们老师不断加强自身素养提高。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，老师要教给学生一杯水，自己得须有一桶水，不断用学问充溢自己，才能轻松自如地运用多种技巧，调动学生的主动性、主动性，活跃课堂，才能真正实现阅读的实质。

阅读教学工作总结

本学期，我把阅读课和写作课结合在一起，因为我觉得阅读和写作时分不开的，接下来我把这学期的工作做以下介绍：

1、读课文题目，了解作者命题方法。

2、读文章开头，思索作者以什么开头。

3、读文章结尾看，想想结尾起什么作用。

4、读文章中间部分，看看作者如何把内容写详细。

5、积累好词语好句子，想想可以运用于什么作文中。

总之，通过有目的、有安排、有方法、按部就班的训练，去培育和发展，小学生的阅读和写作实力会得到逐步提高。

阅读教学工作总结

最近，听了两节课外阅读导读课。一节是工小陈吉宁老师执教的《调皮包埃米尔》导读，一节是养正小学孙照宇老师执教的《窗边的小豆豆》导读。因为之前从没听过这种课型，所以感觉很新颖 。下面就我个人的一些感受向大家作一下汇报。

感受一：目标明确，旨在激趣

在《调皮包埃米尔》导读课上，老师多处采纳“猜”的方法激发学生的爱好。如：依据封面猜一猜、依据“书名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情节往下猜。记忆犹深的一段是老师出示一段精彩的文字，大意是：五岁的调皮包埃米尔，喝汤时将头卡在汤罐子里了，这可怎么办呢？学生在揣测的过程中，既提高了语言表达实力，又产生要读下去的剧烈欲望。学生揣测之后，老师出示原文，让学生有茅塞顿开之感。接着又让学生看这样一段文字：话说这个汤罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米尔的头上，这是怎么回事呢？学生在一次次揣测中，思维发散，深深被这本书所吸引。而依据插图猜更为精彩，老师出示故事中一幅幅精彩的画面，任由学生揣测。此时，老师不讲书上的内容，留下悬念，让学生恨不得立即回家买书去读。

在《窗边的小豆豆》导读课中，老师则通过看一看、猜一猜、讲一讲让学生初识小豆豆的淘气。再出示图片、资料让学生相识长大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，剧烈的对比反差，为学生设下了一个巨大的悬念：小豆豆怎么会有如此惊人的改变呢？由此也激发了学生探究的心理和剧烈的了解欲望。可以说在这两节课中，“猜读法”的运用调足了学生的胃口。

感受二：赏析人物，学会读书

当学生在一次次揣测中，喜爱上这本书之后，老师便带领学生进入另一个重要环节，赏析人物，在此过程中向学生渗透读书方法。

例如：在《调皮包埃米尔》导读中，老师为学生打算阅读材料“12月18日”那天发生的事。学生在快速默读中，抓住了故事的主要内容，初步了解人物的品质。在配乐朗读中，抓住了人物的细微环节描写，深化感受到人物的品质。

在《窗边的小豆豆》导读中，相识小林校长时，老师则采纳讲读和自读相结合的方法，感受校长的别出心裁。

从课堂的状况来看，学生学得比较主动，参加的热忱特别高，学生对故事感爱好，对故事中人物的命运也感爱好，对故事的结局更感爱好。而随着这一系列爱好的激发，学生对整本书的阅读爱好也就被激发起来了。

在点亮儿童课外阅读的路上，我们恒久是一盏指路的明灯！我们应当义不容辞，也责无旁贷！从我们起先，从我们的孩子起先，我们将共同前行在阅读的路上！

阅读教学工作总结

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。二年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读爱好的提高，朗读技能的获得，理解字词句实力的形成和良好的阅读习惯的培育，有着举足轻重的作用。依据二年级学生的认知特点，结合我平常阅读教学实践总结如下：

一、要激发阅读爱好：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理。

课文中的小刺猬和小獾为什么要相互赞扬呢？学生们都争先恐后地回答。通过情境的创设，把学生带入《赞扬》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾为什么要相互赞扬。

另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机。

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

们又进步的时候刚好赐予表扬。第三关：有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵，同时相机插入老师的范读和领读。

三、要落实字、词教学。

语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是特别枯燥的，假如不采纳肯定的方法，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“爱好是最好的老师”，在课堂上，我采纳各种形式的活动进行识字教学,如：编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等嬉戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往，学生就会养成自主识字并发觉识记的方法，这样来激发学生的学习主动性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大不一样的。当然，阅读教学须要的是长期的积累，并非是几节课这样去做就能有效果的，老师只要长期坚持，我信任阅读对于学生来说不再是难题。

《新课堂阅读教学要点与方法》学习心得。

初中语文阅读教学课题探讨报告范文。

阅读教学工作总结

我个人认为阅读课它的核心目标应当是读书。那么孩子怎么才能学会阅读？他的主要途径应当是通过读书来学会阅读。在读中才能会读。因此我们阅读课上的目标定位，主要目标、核心目标应当是读书。应当是紧紧抓住读书训练不放。阅读课只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准提出的三维目标。你譬如学生，在读书中他可以学到学问，在读书中可以领悟明白学习的方法，在读书中，可以明晓道理，在读书中可以受到情感的熏陶。抓住读书不放，语文教化的三维目标就能得到很好的整合，学生的语文素养才能得到切实的提高。我认为这样的阅读课才能算得上是高质量的阅读课。甚至是高品位的阅读课。我觉得，作为老师，我们起到的就是指导作用，应当在把握教材的基础上对学生的阅读做出指导，要让学生学会依据不同的文章来选择不同的阅读方式。

怎样学会阅读的方法，培育阅读实力呢？

1、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。我想各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特殊要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。详细要求，进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

2、敬重学生的情感体验，引导学生学会“思索”。

课标明确指出阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。

3、培育学生的问题意识，引导学生学会“提问”。

提倡新的学习方式，激励质疑，引导发觉，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。

4、培育良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。

5、培育学生的语文实践实力，引导学生学会“应用”。

阅读教学工作总结

为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色，我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法总结如下：

一、师生共读，其乐融融。

学生的爱读，只能以老师的爱读来激发。每天午饭后的“读更多书”时间里，我和孩子们一起读名著，写心得。全部学生也和我一样陶然自醉，教室里静极了，但却可以感觉到多数思想的小溪在流淌，在跳动，并腾起一束束漂亮的浪花。

二、巧荐好书，指导读法。

当看到学生阅读好书时，我便大肆渲染，引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间，和学生一起走一遭，刚好夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周五的班队活动课上，留非常钟给学生开个“好书举荐会”，并实行换书仪式。

三、享受阅读，养成习惯。

习惯的力气是巨大的，人一旦养成这个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是，孩子们已经养成了良好的阅读习惯，他们一有空余时间，就欢乐地阅读，有的孩子一星期完成十多页摘抄，有的孩子在每页的摘抄上画了个“点评屋”，刚好留下思索的痕迹。

四、共享沟通，学以致用。

我想方设法让学生与语言“密切接触”，变静态的作业为动态的作业，每天给学生沟通摘记的时间，并请同桌赐予评价，让语言首先在他们的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们生命的历程，使他们成为有着言语才智的血肉丰满的“人”。

五、亲子共读，温馨甜蜜。

老师和学生的读书热忱感染了家长，很多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书，晚间的亲子共读，构成了很多家庭的一道靓丽的风景线。

六、阅读指导，爱好盎然。

在两周一次的阅读指导课中，我没有过度的设计和过多的提问，更没有用自己的阅读感受“覆盖”学生的阅读感受，而是从学生的爱好动身，强调让学生多提问、多思索，强调同文本的对话，强调敬重学生的阅读感受，强调自主、合作、探究的学习方式。

让我们踏踏实实、真心实意地做起来，在教学中不断提高相识，积累阅历，磨砺技艺，让我们用才智引领孩子们走进经典，走进优秀!

阅读教学工作总结

__工作室于20__年7月正式绽开了延安市“十二五”基础教化科研课题——《基于语篇的英语阅读教学行动探讨》的探讨工作。课题探讨实际从20__年3月已经起先，现将我课题组前阶段工作进行总结，并进一步明确接下来的工作方向与思路。

一、进行理论学习，提升理论素养，为开展课题探讨供应理论支撑。

课题组主要通过集中学习与自学相结合的方式，不断提升课题组成员的理论素养，同时提升了解决问题的实力。

1、教化教学理论的学习。如建构主义的相关理论等。

体现形式：学习材料、学习笔记、心得体会、论文等。

2、英语教化教学理论。主要学习了韩礼德的主述论、胡壮麟等语言学家的语篇分析论的系统理论、top-down理论等，尤其是重点学习了由葛炳芳主编的《中学英语老师阅读教学探讨丛书》。另外，课题组组织成员仔细研读了初中和中学的《英语课程标准》。

体现形式：学习研讨会议记录与研讨材料、心得体会、论文与音频视频资料。

3、参与培训研讨。课题组成员多次参与英语教学教研的培训与研讨，如县、市、省上培训活动，参与名师大讲堂等。

体现形式：学习笔记及沟通材料。

二、深化调研，找出课题探讨的切入点，确定探讨思路和探讨方法。

课堂调研活动主要在20__年3月至5月间进行，调研的方式主要是干脆视察阅读课教学课堂、观看阅读课课堂实录以及课堂教学案例。

1、课题组成员共进入课堂视察阅读课教学共60多节，主要以课题组成员内部听课为主，同时也听评子长县中学及秀延中学其他英语老师的阅读课，课后与授课老师进行口头交谈，了解详细的教学目的与意图，以及从听课人与授课人不同看角度目的的达成程度。

体现方式：听课笔记及心得体会。

2、观看名优老师的在线课堂实录和课题组成员录像课。观看名优老师的在线课堂实录主要以自学为主，然后沟通心得体会。课题组在20__年4月29日至30日在子长县中学进行了中学组同课异构换班上课的教学沟通活动，共进行了5节课并录制了视频，活动后，各位老师又不断研读录像评析优缺点，在沟通中不断提高课题组老师的教学水平，改进教学行为。

体现方式：视频及学习笔记。

(1)、阅读教学处于一种浅层阅读状态，即：“梳理文章信息——语言学问讲解”的教学模式。

(2)、分别式语言技能训练即对听说读写技能进行分别训练，缺乏把语言技能看成整体而进行系统训练的整体教学思路。

(3)、忽视语境的语言学问传授的教学理念占主导地位。

4、确定了详细的探讨思路与实施方法。

通过前期大量调研，我们课题组成员一样确定在语篇分析论的理论指导下，进行英语阅读教学的教学行动改进探讨，探讨的对象为课题组的八位成员的课堂教学行为。

详细探讨思路是：

阅读教学应是以篇章为基本单位的教学方法。老师应立足于整篇文章的分析理解和驾驭，从篇章的整体动身，分析理解篇章结构，如题材特点、体裁等，然后分析句子间、段落间的连接及逻辑思维的连贯性，使学生在通览全文的同时驾驭文章的主体并驾驭句子在表达篇章整体意义上的所起的作用，同时将听说读写渗透和贯穿在其中，更加注意语言的语用性。

三、实施进展状况。

从20__年5月至今，本课题组始终按安排实施探讨活动。现就前阶段的主要活动及成果作一总结汇报：

1、20__年6月在子长县秀延初级中学进行了5节同课异构换班上课的活动。我们在开课前，先用语篇分析论对教材进行了集体解读，然后在课前与课后对学生的进行了问卷调查与测试。

体现形式：教案、会议记录、问卷调查、课堂视频。

2、课题组成员把语篇分析论应用于日常教学活动中，并就此开展主题沟通活动。我们先后进行了5次主题沟通活动，如代词在语篇连接中的作用、主述论在阅读教学中的应用等。

体现形式：沟通材料、会议记录、微课。

3、开发了完整的基于语篇分析论的现阶段八年级与中学必修一与必修三的阅读课教案，以及部分典型课件、论文、反思、微课等。

4、课题组成员教学实力快速成长。课题组王文雅、闫凯、白娟老师已走出了学校，进入了县、市的赛教。张小梅老师已成为子长中学骨干老师，选拔成为影子工程的培育对象。

体现形式：荣誉证书、培训通知等。

5、课题组建立了自己的博客和网站，博客与网站更新刚好，均为原创作品。

体现形式：网站。

四、探讨中存在的问题。

1、研发课程资源系统性不够。在教学资源开发中，如教案、课件、习题集未编成系统序列，有较大的随意性。

2、缺乏对课题组成员的课堂教学行为的系统探讨，跟踪性改进不够刚好和系统。

五、今后工作方向。

1、接着加强理论学习，并将理论应用于教学实践中，进一步加强主题研讨沟通活动。

2、加强课题组成员阅读课互听互研活动，促进组内老师的业务成长。

3、接着坚持教学资源开发，并力争做到连续和系统性。

阅读教学工作总结

我们深深相识到，假如老师不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们依据实际状况，组内老师深化学习《国家课程标准》、《有效备课》等，仔细做好笔记并组织老师学习和探讨教学中的热点和冷点教学问题，从而使老师更新教学观念，相识教学新策略，并主动利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身素养，让老师从阅历型向专业型，科研型转变。

我们组同事之间是团结和谐的。在隔周周二的的教研组活动中做到“定地点、定内容、定主讲人”。每次都是在轻松、开心的氛围下进行。活动中对每一章节可能出现疑难问题采纳集体探讨的方式进行预设和分析，对近期要进行的教学内容由一个人进行分析主讲，其他人补充发言，针对如何突破重难点一起探讨，沟通各自的良策，并一起学习优秀的教学案例，相互借鉴，努力在教学上体现出自己的特点。备课活动中对已经上过的内容进行总结和反思。找出教学过程中的不足之处，刚好补漏，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题。提高我们每一个人的业务水平。

在学生方面，本学期为了促一促各层次的学生的学习主动性，我们低段数学组依据学生实际状况，进行了数学口算竞赛，动手操作及解决问题的竞赛活动，教研组在赛前有安排、有打算，赛后有反馈总结、有嘉奖。同时就存在问题，思索在今后的教学中如何更好地提高学生的计算实力，制定切实有效的改进措施。

活动，如针对性的理论学习、典型课例的磨课，错例收集分析，课题教学故事沟通等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性。

低段学生，由于年龄小，学问结构尚未形成，思维还没有成熟，在数学学习中简单出现很多错误。针对这些我们制定了小课题“低段学生计算常见错误分析及对策”，主要针对他们在平常作业中常出现的一些错误进行分析并找寻相应的解决策略，教给孩子详细的方法，让他们学会自我反思和改正错误，培育良好的计算习惯。

通过该课题的实践和探讨，我们找到了今后对待低段学生数学学习中常见错误的分析及应对策略。主要有以下几点：

3、马虎致错的矫正策略。

（抄错、写错、计算错）对于这一类型马虎的学生矫正的方法须要学生的努力和老师与家长的监督亲密协作。草旦发生就更加引人注目、促人思索．因此，在教学中可多途径稿潦草、字迹模糊，计算马虎，急于完成是抄错写错计算错的主要缘由，因此须要学生平常端正学习看法。惊异产生于意外，意外之事一创设情景，设置一些有肯定因抄错写错而产生严峻后果的事例，这样能激发学生惊异感，以提高学生去订正马虎错误的愉悦性，激发学生学习探究的爱好。

（少看、漏看、跳动看）对于这一类型马虎的学生矫正是培育学生的阅读方法和分析实力。可选准时机，有意根据学生的“常见病”、“多发病”的歧路适当出错，把错误重新暴露给学生，以进一步促进学生思索，使学生能分清错误类型，搞清问题之所在，从而做到对症下药、清除病根。

（概念不清认知错误）对于这一类型马虎的学生矫正的是帮助学生正确的理解驾驭概念，老师可以采纳不同的方法，多种途径，多个层次，来理解定义和概念，对于相同相近相像的概念和定义，还可以进行刚好的分析和比较，比较他们之间的相同相像的地方，也比较他们不同相反的地方，并以自己的方式建构学问体系，从而真正的理解概念，驾驭学问，应用概念。

（类似题目混淆）对于这一类型马虎的学生矫正的方法是，遇到作业中，是是而非的内容千万不能放过，对相同相近的题目多进行比较对比，找出题目中的相同点和不同点，多进行归纳和总结。引发学生一系列的视察、分析、比较等思维活动.在辨明白以上错误之后，使学生澄清了有关概念，并对马虎的后果有了更深的了解。

1、运用理论指导实践不够。虽然我们通过自学、外出培训等形式学习教化教学理论，但在将理论转化为详细的教学行为时还是遇到了许很多多的困难，所以，今后我们应更多阅读教化刊物，多观看名师教学课堂录像，多写写教学反思以进一步提高理论素养并更好地用理论来指导我们的教学实践。

2、常规教学创新的力度还不够。

3、专题探讨还须要进一步深化，进一步细致，还没有形成有高度的探讨成果来。

4、对于优等和有潜力的学生，他们的数学综合素养照旧有待提高，计算综合运用的实力还须要进一步挖掘培育，整体的数学成果还需再上台阶。

1、我们要从自身找缘由，不怨天尤人，不埋怨环境，努力加强学习，老师是教化的关键，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地沟通沟通，努力提高我们数学教研组老师的教化教学水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、实力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信念，树立竞争的学习风气为主，注意学习爱好和学习方法的培育，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合实力。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争以后在教科研、教学实践上做文章，争取早出成果，出好成果，把工作搞得更好、更扎实。

《新课堂阅读教学要点与方法》学习心得。

初中语文阅读教学课题探讨报告范文。

独立学院中外国文学课程的阅读教学。

阅读教学工作总结

古今中外，学者一样感觉：多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的适应，扶植欣赏文学的实力，训练写作文章的技巧。”崔峦先生也讲过：“假如学生在小学时期有一二百万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写实力肯定会提高。”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的实力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。老师和家长不行能永久陪伴着小孩，而好书却能够成为他们毕生的良师益友。为适应今后社会对人才的需求，小学时期必需重视学生阅读实力的培育。

新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：二年级每年学生很多于5万字。随着二年级学生识字量的不断增多，培育二年级学生良好的课外阅读适应差不多具备了肯定的条件。针对二年级的学生特点，以及学生读书的层次不齐，我主要从培育小孩的读书方法和读书爱好来抓起，让学生确定适合自个儿的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。

下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。我国古代大教化家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那样如何激发课外阅读的爱好呢？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读爱好，也常运用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的新奇心，以此激趣。

记得有一次，我给学生们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的讪笑和欺压离开了家后——讲到这我嘎然而止，学生急迫明白结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告知他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓重的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境地中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果估测比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

撒手让学生确定自个儿喜爱的书，不是说放任自流了，而是要指导学生确定健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自个儿阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本领，确定最有价值，最适合自个儿所须要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地确定课外读物特殊重要。根据班上学生的年纪特点，我建议他们读那些好玩味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事;其次要有科学性，如《十万个为啥》、《海底两万里》等书。

1、保证书目。课外阅读的适应不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创建一切条件让学生去自由阅读。我常常鼓舞小孩多买课外书，班里的小孩每人都有好几本课外书，小孩们把自个儿的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为小孩们供应了宽敞的读书空间。找班上读书优良的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮番着看，读书的领域更广了。

2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。每天读，才能养成自觉阅读的适应。每天到校，只要走进教室，就让小孩们养成读书的适应。中午的时间，也是读书的时间。另外，削减重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使小孩们读书有了充分的时间保证。

3、留意积存。在进行阅读时，要教化小孩“不动笔墨不读书”。让学生根据自个儿的爱好爱好，确定自个儿宠爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，登记心得体会;阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增加无限的情趣。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上答复问题能适当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的爱好，养成良好的阅读适应。

4、填记载表。为了刚好懂得学生的阅读状况，鼓舞那些爱读书、读书仔细的小孩，我过细的做了份阅读记载表，由学生每周填写一张，内容包含阅读篇目、字数、相识的新字，里面的人物。从阅读记载表里，我具体驾驭了小孩们的效果、收获。明白了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。

5、开展活动

（1）班里常常开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动，让学生有发挥才能的机遇。每天下午，都会分小组沟通前一天的个人读书状况。每周都会进行一次读书活动。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信念和热忱。

（2）古诗词是祖国文化宝库中光明明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们宠爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让学生至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的学生可再选出自个儿喜爱的来背。

阅读教学工作总结

近年来，随着新教材、新理念的不断深化与推广。在学校教学工作中，对学生学生课外阅读的重视也在不断推向深化。从参与新教材培训到实施课程改革以来，我校组织全体老师反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最大的经济适用房聚集地——银龙花园地区，依据所处环境以及生源特点，我校近年来相应开展了一系列推动学生阅读的活动，取得了较好的效果。

新课标推行以来，学校的教学工作在上级领导的指导下开展的绘声绘色。与此同时我校领导班子也在不停的进行反思，希望在教化改革中，创新教学技巧，共同塑造学校的新愿景，让学生能够欢乐的学习，使人人都具备带的走的实力，来织就自己华蜜的人生。

推动阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有爱好，家长表示支持，社区人士也拍手赞扬。作为深化新课标的重要方法和手段，整合了多方面的教学资源，有利于塑造校内阅读文化，提高学生素养。

因此我校老师在教学过程中主动对学生阅读进行指导，以激发学生爱好提高学生实力。对于家长，我们提出希望能够重视孩子阅读，教育孩子阅读的习惯与方法。进而使学生好读书、读好书。

死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，我校的老师正在努力实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。通过推动学生阅读活动，实行多样的方法来多方面提高学生的综合素养，努力培育学生的实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。为此，我们针对不同的学问板块，实行不同的训练方法。

1、诗化学习环境、呈现书香氛围。

我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台，极具特性的布置与装饰构成了校内生活缤纷的色调。三（1）班同学丰富的动物学问使班级外墙成为了“小小动物园”，二（2）班的旅游专题则很好的诠释了“读万卷书行万里路”这一主题，而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传统山水画展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的“红领巾”广播站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书举荐”、“我的读书心得”等栏目，增加学生与书籍的互动性。

总之，我们让校内的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校内的每个空间，让学生耳闻目睹到处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。

2、体现班级特色、突出学生特性。

学生在学校的学习生活与班级密不行分。班级中氛围的形成对于培育孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读爱好是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。

“一日之计在于晨。”每天早晨一进校内，耳边就可以听到爽朗的读书声，这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。“每日一诗”更是晨读活动的重点，学生每天登记一首古诗词，建立每名学生古诗背诵档案。日积月累，学生的古诗词驾驭数量有了很大的飞跃。

华丽的摘抄本是许多孩子的“小珍宝”，当你打开他们的本子，引入眼帘的是他们图文并茂的美文摘抄，好词收集。学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生了新的相识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅读观的形成，产生了不行估量的帮助。

在我校，许多孩子已经不满意于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的方式方法表达他们对于阅读的酷爱。学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷，于方寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程中，不仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推动阅读活动沉淀的文化底蕴和“活力教化”给予孩子的灵气。

在绚烂多彩的各种活动中，学生借助书本事略了我们身边的漂亮，体会到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙笔生花的欢乐，更实践着“手脑并用”、“从自由的生活中得到真正的教化。”的陶行知经典的教学思想。可以说，深化推动学生阅读，已经渐渐成为银龙花园学校“活力教化”这一办学思想中一道最为华丽独特的风景线。

3、在阅读中学习、在学习中阅读。

在银龙花园学校，阅读作为“活力教化”的一部分，已经融合在全部的教学活动中，渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结合，老师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道，全方位的将阅读的深化推动融会贯穿于思品、语文、数学、英语、美术、音乐等文化课教学中。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文学问，并在每学期对学生进行课外书籍举荐;音乐课引导学生唱出古典诗词名篇，例如《满江红》、《送别》等;美术课引导学生进行诗配画，画配诗等，学生小报的设计也是一大特色。

语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点确定了真正的语文教化决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应当使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的志向境界。而我校的阅读教化，也和语文教学极其紧密的结合起来。

我校注意构建以阅读活动和阅读环境为双翼的新的阅读推动体系，在语文教学中实施素养，强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教化和学校其他各项教化活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。

另一方面注意学生生活积累、生活实践探讨。留意指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素养。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活引入语文教学。在深化生活、汲取生活的基础上，学会创建生活。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”银龙花园学校本着“今日把握非常，明天非常把握”的精神，在“活力教化”办学思路的引领下，从学生课外阅读的推动到银龙花园学校新的腾飞，我们会始终努力！

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阅读教学工作总结

一年级读书展示活动总结为了引导一年级学生从小养成酷爱读书的好习惯，我结合学校开展的课外阅读月，开展各种各样的读书活动，为学生的课外阅读创设一个良好的环境。

为班级图书角起名为“百味书园”，并在墙壁、黑板报、图书角等各地方都配置读书的名言名句、读书儿歌等，让教室充溢浓浓的书香味道。

建议家长每天督促孩子阅读20分钟以上，并且能完整地把故事表述出来，家长刚好表扬和评价，激发学生读书的爱好。阅读与诵读经典诗词相结合。在语文阅读课上，引导学生阅读群文阅读——语文新读本上的小诗，引导学生积累丰富的、琅琅上口的经典诗词，陶冶学生的情操。

提倡亲子阅读，激励家长和孩子同读一本书，并且和孩子沟通读书体会、心得。

学生每阅读一篇故事，都会填写《欢乐阅读吧》。这个评价表内容特别丰富，可以摘抄4个美丽的词语，可以为故事配上图画，还可以为故事写上几句感想，最终还让爸爸妈妈做出评价，学生参加的主动性特别高。

每月评出“故事大王”5名，“读书之星”3名，让坚持阅读的学生感觉到阅读是充溢的，是欢乐的。

“小荷才露尖尖角”，我们的.读书征程只是跨出了一小步，以后的路还很长，我们将会接着努力，引领着一株株幼苗在春雨中破土而出，迎着朝阳强壮成长!

阅读教学工作总结

在批注式阅读教学的实践中，我渐渐地把阅读学习的主动权还给了学生，能够先学后教，顺学而导。现在我和自己班的学生一同总结出一些适用的读书方法，在指导学生自学的程序与内容上，收到了较好的效果。但同时，也暴露出诸多迫切须要解决的问题。

在传统阅读教学中，教案书写中的学习目标往往一模一样，一般都是三大块：认学本课生字词；有感情朗读课文并背诵课文；体会课文所表达的思想感情。这些都干脆指向内容的理解，也是导致老师课堂教学“重意轻文”的主要缘由。在批注式阅读教学中，也不行避开地出现了这样的现象。

在指导学生批注文本的过程中，我们师生共同总结出了一些批注方法：质疑法把不理解或难以理解的地方用相关符号划出，包括课题、文本内容和插图；联想法联系生活实际和阅读积累进行批注；说明法对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行说明；联系法联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感；补白法顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中“空白处”、插图绽开联想，进行补写、续写或扩写等；对话法设身处地与作者、文中人物进行对话；观赏法对字的精确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成方式、篇的奇妙布局等进行观赏。这些批注方法中，只有观赏法指向了“文”，其余均指向“意”。在实际操作中，学生大多常用的也是前几种，所以在批注理解和汇报沟通中，就对作者表达的意思，内心的情感着力过多，而对表达的方法、技巧却关注不够，出现“重意轻文”的现象。

假如说传统的阅读教学是“圈养”，那么批注式阅读教学就相当于“放养”。让学生自主、自由地走进文本，去找寻批注点进行阅读理解。在这个过程中，最简单出现的就是学生的着眼点会在一词一句一段上，导致“一叶障目，不见森林”。批注原来是在“体会那微妙的咀嚼味儿”（朱自清），但这里简单出现的这个“味儿”却仅是一草一叶的，缺乏整体的关照，便不深不浓。若老师再不加以引导，汇报沟通中出现的就是一些文本的散点，极易导致理解上的肢离破裂。

丁培忠老师生前始终提倡，阅读一篇文章要经验“整体部分整体”的过程。我在批注式阅读教学中的这方面须要进一步加强探讨。

学生的自主批注是一种精读，要求潜心默想，沉入到字里行间去涵泳。正如清人曾国藩在给儿子的家书中所云：“涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻泳者，如鱼之游泳，如人之濯足，善读书者，须视书如水，而视此心如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表”。阅读必需全身心地沉醉在语境中口诵心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。但在实践中，学生往往是边读边批注，对某处有所感悟就起先写，记录下的是初始粗糙的感受。大多是对句、段的总体、模糊的感受，尤其缺少对词语的批注。即便是对词语进行批注，也只是浅层次的，未经过多思索与深化理解的。如对“端详”一词，学生的批注有“看”、“仔细地看”、“观赏地看”，距离“细致地看、反复地看”正确理解还存在着差距。要沉入文本，潜入到语言的深处与细部，就必需通过对词语蕴含的精细寓意的理解来达到。这也是批注式阅读教学须要加强的。

缺少质疑，其实是阅读教学长期来的一个基本现状。主要缘由就是老师驾驭着课堂的提问权，学生习惯了答疑。在批注式阅读教学中，尽管将“质疑法”作为一种批注方法总结出来，但在实践中，学生的质疑批注从量上和质上都不志向。这说明学生还不具备质疑的实力，而质疑又是通向深度阅读、独立思索的主要途径。

批注式阅读教学的基本程序，第一环节是基础，其次环节是保障，第三环节则是拓展。在这几个环节中，学生的自主批注是第一位的，但问题也就出在这里，学生的语感、阅读实力有强有弱，干脆导致批注质量的差异。沟通中假如实力低的学生再不主动汇报，老师就无法发觉批注的无效为批注而批注，仅将文本内容换个说法写在空白处，未经思索，所谓批注只是一种简洁的内容搬家；批注的无用有的学生批得过于肤浅，进入一种模式，常常用简洁的“太美了”“太好了”等毫无意义的感叹词来批；批注的错误没有关照全文，错误地解读文本。如学生对介绍人种来历的传闻故事这样批注：我最终知道了人种的来历。这里，就将传闻当作了真事。对这些实力较低的同学如何在自读批注和沟通环节予以关照，达到阅读批注的深刻性和创建性，也是一个难点。

主要体现在其次环节，即学生沟通批注，老师顺学而导上。这几种现象可以说始终存在着：一是被学生牵着走，导致对课文理解的零乱无序和肢离破裂；二是学生间就批注进行平行沟通，对重难点的理解各抒已见，没有交叉深化。

这些问题的反复出现，仍源于老师对教材、尤其是刚刚拿到手的课外阅读材料的理解与把握实力不强，导致教学目标不明确，学生假如对重难点批注不到位，又不能够实行相应的教学策略，便很难达成批注式阅读教学目标。因此，我深刻地明白一点，要想运用好批注式阅读教学，首先要自己吃透教材，明确教学目标，这样才能达成批注式阅读教学目标。

阅读教学工作总结

图画书以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，特别符合学前儿童阅读。图画书有很美妙的能够讲故事的画，有很感人和很好玩味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不生疏，没距离；这样的书很简单吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维发展也就越健康。图画书以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。图画书阅读已被一些教化人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。始终喜爱这种提法，就是“无压力阅读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的图画书阅读来说，应当就是无压力的、欢乐的。只有在这样的前提下，图画书的阅读才会是共享的、体验的。因此个人认为图画书阅读教学的课堂上多一点共享，少一点要求，多一点观赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。这种独特的表达系统使得图画书成为学生人生中的第一本书。它满意了学生新奇的天性，为学生打开了通往世界的大门。要让学生在阅读中获得美感和华蜜感，以相宜的图画书为载体，老师的探讨性阅读是关键，家长启发式阅读是不行或缺的有力支持，学生通过融入式阅读图画书，获得在“悦读”中健康欢乐地成长。

本学期，我们图画书阅读组的成员是中年级吴艳、赵红珍，高年级的杨薇、陈姿四位老师。

本学期接触了众多充溢哲理与诗意的经典图画书，如：《放屁》、《志气》、《躲猫猫大王》、《蛤蟆爷爷的秘诀》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃苹果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有特性的羊》、《安的种子》、《克丽桑丝美美菊花》等等。

1、老师的改变。

虽然我们探讨教学图画书也有很长一段时间了，但大家总感觉自己的理论学问还很缺乏，所以，开学初就和课题组的老师们一起接着学习了《由图画书爱上阅读》、《图画书阅读与经典》和《图画书赏析与创意教学》几本专业读本，并在在网上找寻图画书相关的理论学问，了解图画书阅读的指导方式。在组内教学研讨中，大家都得到了学习与提高，为开展图画书教学供应了基础。

除此之外，在暑假我组的杨薇、赵红珍老师参与亲近母语探讨院举办的为期3天的第八期儿童种子老师研习营，参与了由知名儿童阅读推广人南京市芳草园小学老师刘颖主持的图画书通识讲座。还参与了十一月举办的为期5天的xxxx年母语教化论坛。本届论坛以“体制内外、课堂内外的语文对话”为主题，全面探讨儿童母语教化的理论探究和课程实践，探求真正适合儿童的母语课程构建和课堂教学。论坛活动邀请体制内名校——清华附小、越读馆和华德福等独立教化机构；邀请窦桂梅、郭初阳、朱爱朝现场演绎如何运用教材，实现课堂内外的完备链接；邀请教化部基础课程教材发展中心和语文课程论的专家阐述母语教化改革的走向和路径，深化绽开语文对话，通过学习我们收获满满。回来后我们在组内进行了沟通反馈，大家相互交换了自己的心得体会，达到了共同提高的目的。

在十二月我们组的成员们主动担当了亲近母语探讨院推出的点灯人高校全国“图画书讲解并描述”专题工作坊走进文惠小学活动，此次为全国有志于图画书阅读推广的一线语文老师开展系统化图画书讲解并描述培训。活动的起先我们组的陈姿组长就带代表图画书阅读组进行了我校图画书阅读教学的总结，并提出了我校进行图画书阅读探讨已近五年，探究出图画书导读“六字法”的创新教学模式：“察—猜—读—复—填—创”。在图画书汇报结束，我们组的赵红珍老师动情的给大家示范讲解并描述了图画书《獾的故事》，在当天下午杨薇老师给大家上了一节好玩的图画书写作课《摇摇摆晃的桥》这些展示无疑都想大家呈现了我们图画书阅读组这5年来的探讨成果，通过沟通与学习我们组内的成员们都得到了快速的成长和提高。

2、学生的改变。

《新课堂阅读教学要点与方法》学习心得。

初中语文阅读教学课题探讨报告范文。

独立学院中外国文学课程的阅读教学。

阅读教学工作总结

由一小的张老师为我们执教生日送诗《特殊的你》。在美丽的乐曲中，师生、诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美妙，从而带给学生精神上的愉悦。张老师采纳多种方式指导学生进行生日诵诗，向我们呈现了一节美妙、和谐的班级文化课。在晨诵课的教学方面，张老师给我们起了一个很好的引领作用。

戚老师的写字教学，从读贴－描红－补白－临写等几个流程入手，运用多种方法指导学生写字，让学生学会正确、规范地写字，从而养成良好的写字习惯。引导我们全部的老师要把写字教学规范地引入我们的语文课堂教学之中。

于老师的习作教学课堂，为孩子们创设了轻松、愉悦的教学氛围，引导学生我口说我心，我手写我心。学生轻松地学会了习作，并能学会修改的方法，这值得我们全部的老师去学习。

郭老师执教的《匆忙》，给我们展示了散文文体的阅读教学，以及散文阅读教学的方法和技巧，在教学过程中注意了语言文字的运用和实践。本节课让我们耳目一新。

唐老师和于老师分别展示了课外阅读方面，段的方法指导与策略使老师们学会了如何对片段进行精讲品读的方法，可谓是受益匪浅。

1.观课老师们评课、议课。

2.展课学校业务领导或骨干老师评课。

县教研室语文教研员对各位老师的课进行了一个精彩的集中点评，并对我们今后的语文课堂教学提出了新的要求，她希望我们在坐的每位老师都主动参加到课堂教学改革中来，多探究，多实践，大家同心同德，为搞好我们全县的小学语文教学出力献策。最终，我们的教研活动在掌声中落下帷幕。

通过本次阅读教学研讨活动的开展，老师们对不同文体的阅读教学及写字教学有了一个全面的理解与把握，从而推动了阅读教学的开展，从根本上转变了老师们的教学方式，促进了学生学习方式的有效转变，对我们的语文课堂教学起了一个有力的提升作用。

阅读教学工作总结

课本例文简析：

《烛之武退秦师》（选自《左传》）一文语言概括，不写如何战斗，重点写言谋退敌；作者对晋侯、秦伯、佚之狐、郑伯、烛之武的看法不一，但通过“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？”“秦伯说，与郑人盟。”“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。”等语句使褒贬自明。

课本例文简析：

《赤壁赋》是运用主客问答体比较有代表性的一篇。主客对酌于舟中，酒酣耳热后和着凄怆的洞箫声扣舷而歌，然后怨慕泣诉的箫声使客人寄悲伤于风月，心情转入低沉消极；文章由思古之幽伤和对人生的慨叹这一感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来，“变”与“不变”的理论和“物各有主”的观点好像一剂“愀然”的灵丹妙药，使客人最终“喜而笑”。客的伤感起于曹操的“月明星稀”，最终“抱明月而长终”“托遗响于悲风”的悲伤，仍旧不离“风”“月”二字。苏子的对答，亦从清风、明月入论。该赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，既语言美丽，又节奏显明，琅琅上口之际我们仿佛就能听到苏子所言中的矢志不移之情怀。

课本例文简析：

《愚溪诗序》是作者被贬多年英雄无用武之地的真实写照。“峭怆幽邃”（柳宗元《小石潭记》）的环境使他彻悟了“愚”的真正含义。对此类文章如不体会心境与环境、背景的关系，则无法读懂。

课本例文简析：

《促织》继承以汉代唐的笔法，以明代清，可以说给后世讽刺小说开了先河；《项脊轩志》是明清小品文的代表，个人的闲逸之情溢于笔端，也可以认为是近现代中国文学史上如林语堂等人的休闲散文的始祖。

阅读教学工作总结

争论文阅读复习指导是中考阅读复习中的一块儿重要内容，也是当前阅读复习教学的薄弱环节，就目前学生对争论文的阅读实力表现现状看，大部分的学生只停留的表明的认读，整个吞枣地接受，未能从整体上把握文章的内容实质。加上文体上的特点，造成了复习教学课堂上沉闷压抑的气氛，学生对学习毫无爱好，从而造成阅读实力低下，在中考中失分不少。

1.老师对争论文阅读复习教学的目标把握不透，对争论文阅读复习教学的着力点把握不准。

2.老师教学观念陈旧，教学方法不当，只注意学问的传授，课文内容的讲解，忽视了阅读实力的培育。

3.忽视了对学生学法的指导，忽视了对学生自学实力的培育、学习方法技巧的传