初中道德与法治教学中法治意识的培养探究

2随着依法治国的提出，全民守法是建设法治社会的基础，而法要内容，同时更是初中教育的重要组成部分，以此让学生对法律有一定的认知，使学生形成生的法治意识,让学生能够认可、崇尚、尊从法律,并在生活中知法、懂法、守法、用法。设,保障学生更好地适应和融入社会,促进其实现更好地成长与发展。为此,在道德与法治的《义务教育思想品德课程标准》不断地改进、优化教学培养本文首先分析了法治意识,然后分析初中学生法治意识培养的现状，最后主要就《道德策略，通过提出了在教学中将法治知识与丰富的法治实践活动相结合、提高教师的法律专 ;4 随着2018年《我国青少年法治教育发展报告（2018）》的发展，法治教育进一步得到强化。但依旧存在着一些不足之处，例如，初中生的法律知识储实践性不足，教育模式单一；中小学法治教师教学能力较识的提高[1]。但在当前的课程教学中，应试教育依旧占主导地位，教师着重强调法律知识学校、社会要形成合力，让学生在遇到问题时能够解决问题。但在教学过程中，惑，以学生的现实生活为出发点，与课本内容相结合，通过开展个性化的课堂活动帮问题，只是生搬硬套，空洞地讲授一些大道理，不能真正地启发和引导学生。再的转变，落实以价值观、知识、能力为主的三维目标，教师要教会学生法治知识治学习能力。在现下法治教学中，大多数教师并未完全对三维目标进行落实。要针对目前初中生法治意识水平不高的现实情况，通过对教学中培养法治意识进行探索研党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》识的重大历史任务。[2]根据此《决定》将其界定为法治意识是公民对法律法自内心的的认思想观念和价值取向。[2]法律的意识也是法治的意识，法，让法治根植于心。但是有法律并不意味着有法治，同样有法律意识不代表就有法治意5探讨如何通过提高初中生的法治社会意识，应从相关的基本概念入手，可从理解法治意识要对法治有一定的认知，人们对法律法规制度和法治教育态度价值的判断，才能有所法治情感对于规范人们的行为具有推动发展的重要作用。人民在遵守和使用法律时，。依照法律法规的程序办事是立法、执法和司法要求，是公平的公民个人权利意识和义务教育意识指的是公民在享有权利的同时，身上还两者是共存的，有义务才有权力相反即使用着手里的权力同时要完成自己的义务，在我国平等与公平意识是指法律面前人人都是平等的意识。没有高低上下之《道德与法治》课程标准是义务教育阶段中初中生法治意识的培养的我们要从最基本法治知识普及开始。这部分是让学生能够掌握法治的基础知识、法治法治情感使学生可以养成热爱集体，热爱祖国，热爱社会等的公意义的。所以《道德与法治》课程标准中提出初中生应具备使用法治理论知识的教师要严格的根据相关的课程教育对学生进行法治意识地培养，在课程中要让学生够依据法律实现自我利益的保护。在学习过程中为防止学生误入歧途，在教育中要让学生从小才能充分发挥自身的价值和作用。要将学到的法治知识与实践相结合，通过激发法律情感来维有效地提升学生自己的法治发展能力。我们必须要在现实中规范行为预防犯罪，才能实现真6该部分主要是让学生掌握基本知识，明白法律的公平民本身拥有哪些权利与义务。知道法律对未成年人都有那些保护措施和条例，让学生能够懂得和条例来维护自身利益，不管自己身处在家庭、学校和社会等何种环境下都是受到司法的保护这一部分是让学生知道法律赋予的保护权。法律不仅要保障我们做好学生和好公民，保护学生的合法权益，遵守法律履行自己需承担的义务，学会用法律手段道生活离不开法律。学生要预防犯罪的重要性，遇到问题时，必须在监护人指导下解决，求助冲动做事，学会拿起法律的武器来保护自己。学生要了解家庭保护法、教育保护法、未成年人在不同的情况下，应采取相对应的法律条规进行维权，这些都是平时教学时的多学、多思和多这部分内容是要教会学生深入了解我国的法律，我国是社会主义法治国家。要学会要让学生热爱祖国、对祖国永远忠诚、尊重法律、崇尚法治。能从法律学到到公正与正义随着我国的快速发展，人们的法治意识变得薄弱，违法犯罪更不会用法，那么当遇到问题时，自身的合法权益就不懂得如何去维护，也没有去处害。法治意识在个人的综合素质中也起着重要的作用。初中生如果想不被社会抛弃法治意识，学习法治知识，建立法治理念，遵纪守法而不会违反法律法规，使他们在面对发展社会主义事业，涉及到各个方面的发展。而法治社会的发展是重要基础，只建设的长远发展。不管是社会主义经济、政治还是生态文明建设方是在依法治国的前提条件之下。初中生是国家的希望，更是肩负建设法治社会的建设者三观，是培养他们具有良好的法治社会意识的基础条件。在初中学生的五项教育中，忽视了教育的培养成为重点，导致了忽视其道德和法治的培养。初中生法治意识的培养为全面发展本次调查方式为问卷调查的形式进行。本问卷分为两个问卷，第一个问卷是选取大方调查对象，问卷共设置20道题，分为封闭式和开放式两种题型。本次质版，由各年级《道德与法治》任课教师随机发放到班级中，由学生填写完成。学生共填写问卷问卷94份，再用问卷星进行汇总，均为有效问卷。第二个问卷是将大方县某初中的道德与法7根据课程法治教育要与学生的家庭、学校、社会生活相联系，如图1-1所示，其他相关部来，除了学校教育是教育之外，社会教育也占据着主导地位。学校开展法治教育宣传活动从容预防校园暴力、违反犯罪，能够提升学生的自我保护、预防的意识，能够促进依法治校育，可以增强公民的法治意识，养成人人遵纪守根据调查显示如图1-2法治教学活动所示只有34.04%经常开展，有58.51%偶尔进行法治宣课程标准对课程的定义为思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以8根据调查，在生活中遇到问题时，如图2-2所示有47.87%的学生选择不会用法律解决问题有让学生进行体验，在实践中参与解决问题，导致学生误以为只需要学习知识，不会应用在初中《道德与法治》教学中，包含道德与法治教育两部分，还包含了国情与心理教育。分，由其八年级下册设置为法律专册，足以看出教材中法律知识所占据的地位。在调查过育，大部分教师缺乏对学生法治教育培养的观念。在校时，听了有关于法治教学内容的课单元遵守社会规则：做守法的公民，我听取了三位老师的讲解，教学中他们虽然应用的案可违》这一框题时老师列举明星偷税的案例，虽然能吸引学生，却不贴合学生，在活动低，学生积极性低，教师觉得法律知识点复杂而繁多并且理论性较强，对于初中生来说晦涩难老师遇到法条就让学生画起来背诵，却不解释。大部分老师在对法律知识进行教学时是对教材法律知识点的讲解，学生以背诵法律知识为主，教师不注重对学生法治意识教师水平参差不齐，教育方法缺乏多样性，如图4-1所示，有33.33%的教师是兼职，9经调查，如图4-3所示，在法律知识的掌握方面：有48.94%的教师一般，10.64%-经过调查因缺乏专业知识，如图4-4所示有11.7%的学生选择教师在教学中几乎不延伸法律知生选择偶尔延申，教师怕讲授错误或者不了解。如图4-5所示，只有31.91%经常进行培训，56.38在课程标准的背景下，随着教育理念不断的更新，教学方法也逐渐呈现出多样化的特点，过调查得知，如图5-1的教学方法，所示86.67%、80.85%的老师还是以讲授法为主，尽通过调查，如图5-2学生理想的教学方法有81.91%选择案例教学法，60.6%的学生选择，教学评价是研究教师教学和学生学习成果的过程，是教学工作中非常重要的环节之从上图6-1中可知，在教师通过哪种方式评价学生法律知识掌握情况的选择中，仅有10学习相关法治场所，剩余学生则认为教师主要是从纸笔考试成绩、行为观察与记录、课堂表现调查结果可以看出，教师对学生的评价大多围绕学生的成绩展开，即分数高的就认为该门课程低的则说明该学生未认真学习，分数成为评价学生法治意识培养的主要标准。教师过度重视外针对上文提到的在法治意识培养方面存在的现状，结合对问题的分初中《道德与法治》根据课标要求，让学生知法、守法、用法，积极参与法治社会生活的的欢迎，短视频中会出现一些法律案件和专业法律视频博主等，教师可以让学生有意识地中的真实案例对提升学生法治意识具有重要作用。如在讲授《公平可结合“胥敬祥抢劫案”讲解。教师首先对案件进行概述，帮助学生理清案件的前因后果。胥敬时，因被指控八起入室抢劫和两起盗窃而被捕入狱，于2005年3月15日学生A：说明当年办案的公职人员不负责任和司法程序的不严谨，导致他浪费了型事例讲解，或者让学生分享自己看到的相关案件，让学生分析、谈感想，教师及时行为及时表扬总结。如在讲授《公民的基本义务》时，教师讲述“故宫文物屡遭破学校方面，可以让《道德与法治》的教师可以定期组建普法活动，在宣传活动动活动，法律知识有奖答题等。可以组织模拟法庭、法治辩论赛、法治情景剧等活动，请专教师可以在教学中开展活动，比如在学习完《法律为我们护航》这一课后，教师可该不该见义勇为”为主题开展辩论赛活动。通过在辩论中同学们的表现，让学生明白我们帮助他人，并且要讲究技巧方法和策略，学会寻求学校、家庭和司法的保护，顺便为学生社会要加大法治宣传教育结合法律服务工作者、学校师生的宣传队伍。运用大众喜闻车普法、广播普法、广告标语普法，在火车高铁、客车、公交车上的座椅套袋中放置法治知识的围裙、小笔记本、环保袋子等产品，在小区活动、艺术节等活动中穿插普法，在社老师，父母对孩子的教育是特别注重的，对此不仅要求父母有良好的教育观念，更要为孩的做好表率。与此同时，大多数小孩的理解力差，家庭在针对孩子教育时，内容要丰富生合疫情当下，许多不良行为日益显现如：公共场所不戴口罩，有相关病状不肯及时就医等作者隔离者，家长可以就此进行生动的法治教育。在平时的普法活动中，在有条件的前提要充分认识到学习好相关教育法律法规，是保障教育教学质量正确提高的前提。教师的自治意识具有重要的影响，教师法治水平一定程度上决定了法治教学效果。因此，学校应培具体可以从以下几个方面做起：首先，教师要加强学习法治理论。教师可以通识储备，在学习过程中可以结合案例学习。另外教师还可以熟读相关法律条文，背诵《宪法涉及的相关法律内容。其次，教师应观看法治教学视频，提高教学能力。通过在线观看相关德与法治》等在线节目。在观看的过程中，认真思考研究，积累素材案例。这样在讲述法律案例引申进课堂，实现理论与实践的结合。最后，要积极发挥教师团队力量，在教学中遇到学校在教师法治教育提升方面也有着重要作用，学校应为法治教师搭建专业成的《道德与法治》学科教研小组，每周固定时间开展讨，写好学习结论。教研组内要及时讨论关于法治的备课活动，各教师应及时发现教学问题商讨应对之策，达到取长补短、共同进步、共同提升的效果。其次，学校要定期开展法治培训，升法治知识。最后，学校还可以与当地法律机构加强联系，定时组织本地法院、检察院、公安部合适的教学方法更有利学生对教学内容的理解与掌握，从而提升教学丰富多样，针对不同教学内容选取不同的教学方法，这是教师应具有的素养。具体根据《案例教学法是在教学中依据教学内容及目标，结合学生心理发展特点，选取贴合生活案例教学。教师要选取与学生紧密相关的案例，紧扣教材设置的问题，让学生思考和分析决问题的能力。如讲授《法律为我们护航》中的“法律对未成年人的特殊保护”这一内容，教师我们未成年人健康成长的一道重要防线，我们如何去运用法律保护自己呢？我们一起来看教师总结：张某父母的行为是违法行为，张某不到法定结婚年龄，违反了《婚姻法教师总结：我们未成年人平时极易受到不良的影响和伤害，需要给予特殊的保护。通过真实生动的案例，更容易调动学生参与课堂，引起共鸣，学生能够从同龄人身上学会如在教学的过程中，从教学目的出发，创设具体的生活场景或氛围以适应其发展。如在讲授《法律与我们同行》中的“学会依法办事”时，教师可以让学生阅读教教师总结：可以告诉家长、教师，也可以向当地派出所报案。当我们受到侵害时，到难，层层递进之原则，对学生回答的问题，不断追问，从而引发学生进一步思考。比如在讲授《预防犯罪》中的“如何预防犯罪”这一问题时，教师可根据教材中的探究与分享设置问题，引发学生思考探究，理清青少年如何远学生B：我们村的一个比我高好几届的学生，之前学习还行，上高中后开始结交了教师：在我们身边类似于陈某这样的学生还有很多，那么他们为什么走向犯罪的深教师总结：同学们，虽然我们是未成年人，但并不意味着我们实施犯罪不要紧。我们教学评价是检验教学效果的直接手段，是教学目标完成效果的一个判断。对初中生法治意识，促进其法治能力的发展，这就需要改变传统的评价方式，要建立多元化的发展评生个人具体情况，及时发现并发展学生多方面潜能。要将课内评价与课外评价结合起来，的评价相结合，并且针对不同个体，进行个体差异评价。总结现阶段法治培养效果，有必随堂检测等多种方式，有利于了解学生的法治学习状态，及时发现法治教学中的某教师在讲授“选择法治道路”的内容时，听到小李