班主任教学工作案例一一转化后进生的点滴感想

班主任教学工作案例

一一转化后进生的点滴感想

宁夏西吉第三小学冯淑珍

【案例】

经过多年的累积发现，乡里转来的学生不但学习习惯比较差，而

且纪律也比较松懈。我班在五年级第一学期转来的农村学生马成同

学，由于是新转来的学生，所以作为老师我对他比较关注，上课时观

察他是不是认真听讲，观察他平时的学习能力如何等等。经过两个礼

拜的细心观察，发现他上课几乎不认真听讲，头一直在低着，回答问

题结结巴巴，不够流畅。但不会影响周围同学的听课；完成的各类作

业不但字迹潦草，而且特别简单的题都几乎做不对，感觉这个学生的

语文基础比较差。为了不影响我班的总体成绩，我将他作为后进生，

打算好好的给予辅导和帮助。经过一段时间的仔细观察和了解，我制

定了针对他的详细计划，按照计划经过几个礼拜的督促辅导，他对学

习就是提不起来兴趣，做作业的态度还是变化不大，尤其周记和作文,

每次都是抄袭作文选上的习作来搪塞完成任务。遵守学校、班级纪律

上，不是太好也不算太差。后来由于班主任的工作比较忙，对他的辅

导计划中断了一段时间，对他的关注也慢慢的减少了。

五年级的第一学期，除了他的各科考试成绩差之外，其他方面表

现平平淡淡。到了第二学期的中期，可能是马成同学对学校的环境熟

悉了，对班里的同学熟悉了，就结交了班里不遵守纪律，根本不学习

的苏强同学，这两个同学就成了班里的问题学生。马成同学上课更加

的无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，没一点学习的兴趣;

下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，

书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。甚至班里的

学生给我反映，他和苏强同学晚上或者礼拜天都去上网，中午还偷家

长的钱，买烟酒，和其他班的几个孩子在一起玩耍、抽烟喝酒。这时

候我才真正感觉到了问题的严重性，如果不及时制止，有可能发生意

想不到的问题。于是，我就找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章

制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个别

人喜欢、妈妈喜欢、老师喜欢的好孩子。开始他是一副爱理不理的样

子，后来虽然口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进。此时我

的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身

为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影

响整个班集体，必须面对现实！我心一横：不转化你，誓不罢休。我

就根据他平时表现分析原因：没有进步，或许是他并没有真正认识自

己的错误？没有真正和他心交心的？还是其他方面的什么原因呢？

或者他家有什么状况呢？

为了有针对性地做工作，我决定深入了解他家的情况，和他的

父母沟通一下，看是否能找到一点什么线索。让他认识到自己的错误,

懂得这样下去的严重后果，树立信心，做一个有理想、有道德、有思

想的好学生。于是我再次找他谈话，从谈话中了解到他是一个单亲家

庭的孩子，爸爸病逝，妈妈为了供养他们姊妹三个上学，就都转进了

城里的学校，娘四个在离学校不远的地方租房住。这时候我才明白原

因在这里，当时心里既感觉到这个孩子可怜，又为这个孩子感到惋惜。

于是我就和孩子的妈妈取得了联系，进一步深入的了解了他们家的实

际情况，和家长进行了全面的沟通和深入的意见交换，也叫孩子当着

我和家长的面写了保证书。但是还是无济于事，还是继续上网，路队

上有时候搞点恶作剧，吓的其他的学生都不敢回家。我陷入深深的困

难之中。在没办法的情况下，刚好学校要开田劲运动会，在班里选运

动员的时候，班里的学生几乎都说：“马成跑的相当快”。这时候我

感觉机会来了，也许这是一次感化、教育、转化的机会。

于是我就给马成同学报了几个运动项目。心想看能经过这次运动

会改变他。结果在运动会上，他表现的相当积极，在男子100米、200

米、800米比赛中，都取得了高年组第一名的好成绩，于是他就在学

校出名了，就像我们班的学生夸他的话：“马成简直在飞啊，把其他

的学生丢了那么远”。我听了一个劲的表扬。我还发现，他在运动会

上帮助裁判老师拉绳子，送成绩单，整个操场简直成了他的用武之地。

运动会结束后，把他在运动会上的表现当着全班同学的面极力表扬，

并且建议他努力学好文化课，将来报考体校，为她妈妈争光、为学校

争光。看着他会心的笑容，全班学生也用羡慕的眼光看着他，我也开

心的笑了。经过参加这次运动会，他无论是在纪律上，还是在学习上，

都有了明显的进步。尤其在晨读的时候，他都能一个人坐在楼道里专

心的背英语和语文；大扫除的时候不但能做好自己的本质工作，而且

会组织其他学生怎么去做。看到他的这些进步，我就及时给予表扬和

激励。使孩子处处感到老师在关心他、爱护他、同学们在羡慕他。慢

慢的他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态

度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意

安排我们班的班长连艳艳跟他坐，连艳艳是一个责任心强、学习成绩

好、乐于助人、耐心细致的女同学，这样安排的目的是发挥同桌的力

量。事前，我先对连艳艳同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧

视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。连艳艳同

学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时,

连艳艳同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不爱学习……此

时，我就跟连艳艳同学说：要有耐心，慢慢来。在他取得进步的时候,

除了表扬、鼓励，还明白的告诉马成同学，他这些进步和成绩的取得

离不开同学们的帮助，特别是连艳艳同学的帮助。在同学们的帮助下,

马成同学各方面都取得了很大的进步，学习上更努力了，纪律上更遵

守了，主动性提高了，甚至在学校集体开会或者演讲比赛活动上，自

主的能帮助班长连艳艳组织站队，在会上不让其他同学小声的说话。

他还有这样的组织能力啊，真的没想到，班里又多了一位我的好帮手

啊。看到马成同学的这些表现我再次会心地笑了。一次我找他谈话时,

他说：“老师，连艳艳同学这样关心我、爱护我、帮助我，你这样看

重我，如果我再不努力，对得起你俩吗？"我摸着他的头笑着说：“你

长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在六年级第二学期中期考试中，他语文成绩考了73分。我为鼓励

他，奖给他一个笔记本，奖品虽少，但能表示老师的一点心意。后来

他更加努力了，再也没听到他进过网吧，和同学一起喝酒抽烟的事情。

他变的正直、认真、积极了。六年级快毕业的时候，马成同学还特意

找我，我开玩笑的问他：“再进过网吧吗？”他略带羞涩的笑着说：

“老师，那是我不懂事。”

【案例分析】

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，应以“人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵

的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心

桥梁，这样师生才会真心交流，产生感情。如果我们承认教育的对象

是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充

满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于马成同学这样特殊的后进生我放下老师的架子亲近他，敞开心

扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱

去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并

改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时

胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无

话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老

师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让

马成同学和班长连艳艳同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受

到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快

乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教

育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到

事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必

然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，

从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。马成同学的情况比

较特殊，单亲家庭，长期养成对自己管理不严，当一天和尚撞一天钟

的现象。我就以他的特长体育为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他

谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发

挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟

他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面对面改他的作业，让他感到

老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺

点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一位积极进取的学生。

通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：

马成同学摇身一变，由''网虫”转变为在班中的组织者，由后进生转

变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您

好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

四、善于表扬，以典型作为榜样

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，

更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每

个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，

学生中存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事。作为教

师，要正视学生的差异，对于''问题学生”要从关爱的心态去出发，

对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。现在我们班

的马成同学可以说是一位比较优秀的学生了，同学们也很喜欢接近

他。

五、发现问题，家长老师通力合作

孩子的健康成长离不开父母，家庭环境和构建学习型家庭是现代

家庭教育的重要环节。教师要根据学生的特点，因材施教