小学数学小数的意义教案

第第页小学数学小数的意义教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!小学数学小数的意义教案

这是小学数学小数的意义教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小学数学小数的意义教案第1篇

教学目标：

1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示

3、能识别小数，会读、会写小数。

教学重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。

教学难点：小数的意义

一、导入新课。

同学们，你们看今天我们教室里来了很多我们熟悉的面孔，因为他们都是我们学校的老师，那么你认识他们吗？是呀，他们都是我们学校的骨干力量，现在你能用数向他们介绍一下我们班吗？

你们知道，如果把我们班看作一个整体，那么你们每个同学在这个整个班的多少呢？

刚刚同学们用整数和分数，介绍了一下我们班。

上学期我们班平均分是97.46分，你知道这是一个什么数呢？今天这节课我们就来认识小数（出示课题小数的初步认识）同学们想一想，在生活里面，你在哪些地方见过小数？老师，这里也给同学们带来了一些小数请看；我们在称物体的重量的时候，商品的标价，还有体温，还有测量身高的时候，都会遇见过小数。

二、探究新知

1，教学小数的，各部分名称以及读写法

同学们都知道，我们班的平均分，是一个小数，那么凭什么你们说他是一个小数？学生回答，因为他有一个小圆点，是的，这个小圆点，我们把它叫做小数点，小数点的用处可不小啦，他把一个小数隔成了两部分，左边一部分叫做整数部分，右边一部分叫做小数部分。

你会是读这个小数吗？多叫几位同学起来读一读，你发现读小数的时候，有什么要提醒同学们的吗？接下来就让我们来读一读这些小数吧！

2,教学小数的意义

（1）开学了，明明的妈妈准备带他去商店购买一些文具，首先他准备先买一个方便袋，我们来看看，他标了多少元？

0.1元是表示多少钱呢？1角钱，教师在黑板上板书

（2）同桌合作探究，用一张正方形的纸代表1元，怎么样，用涂一涂画一画的办法表示出一角钱？

（3）小组展示

师：你是怎样找到0.1元的？

预：因为，一元钱里面等于10角，我要把表示出一角，就把这张正方形的纸，平均分成十份，那么其中的一份，就代表是0.1元，老师追问，你为什么要把这张正方形的纸平均分成，八份九份呢？

诶，感觉到同学们把这个数和我们以前学的老朋友联系了，是哪个老朋友啊？板书1/10元，这真是一个了不起的发现。

这次我要买一支铅笔，铅笔的标价是0.7元，那应该付给营业员多少钱呢？你能继续用这个正方形表示出0.7元吗？它又和我们哪个老朋友联系上了。这个正方形又帮我们联系上到7/10，看来这个正方形真的很神奇，除了找到0.1元，1/10元，0.7元7/10元，你还能找到其他的分数和小数吗？请每个同学独立思考，然后和你的同桌一起说一说。看看老师找到了什么，教师出师9/10，0.9，如果再添上一格，表示多少了呢？小强的妈妈还看中了一本笔记本，看正方形图，你能知道它是多少钱吗？妈妈说，我们还缺少一个文具盒，快去看看吧，文具盒的标价是7.6元，你能用正方形，还是用一个正方形表示一元，怎么拿出7.6元呢？

（3）小结归纳

同学们仔细观察下，上面都是用元作单位的小数，你发现小数点的，左边表示什么单位小数点的右边一位呢？十分之几，怎么改成可以改成怎样的小数？

三、巩固新知

1，正方形摇身一变，变成了一个长方形，你还能找到分数和小数吗？正方形继续玩压扁，你看，就这样把它压扁成一把尺子，我们看这把尺子是一个一米长的尺子。观察这把尺子，完成书本的例1

小结：以你为单位的小数，小数点的左边又表示什么？小数点右边表示什么？以元为单位的小数和以米为单位的有什么共同特点呢？

看来同学们真的很机灵，于是啊，这个正方形，她又开始忙乎起来了，他呢变变最后就变成了一条线段，你能在这条线段上找到小数吗？

如果把这条线段继续延长，你能填出其他的小说吗？请同学们完成作业纸。

如果将这条线继续的延长延长，无限延长，它就会冲出屏幕，冲出我们的教室，所以说小数写得完吗？是呀，看样子小数世界很大很大，里面还有很多奥秘，等着我们去发现？

四、回顾新知三年级数学公开课小数的认识教学设计(执教：饶燕琴)

教学反思：

小数是在整数和分数的基础上产生的，所以基于孩子原有的知识，我的落脚点主要放在小数的意义的理解。但是书本例题是由长度单位1米等于10分米，1分米1米的1/10，记作1/10米也可以写为0.1米，我认为这样引出小数觉得是学生是被动的获取，是强行的给他。为了使孩子能够自己自然而然地获取0.1与1/10是相等的，我从学生的生活经验出发，就从学生常见的标价开始，因为孩子有这部分生活经验，0.1元就是一角钱，而一角钱正好是一元里面的1/10，所以0.1元就与分数1/10元是相等的。课堂上我设计成将一张正方形的纸来代表1元，让学生通过同伴说说折一折涂一涂的形式，从而让学生很自然的联系，联想到0.1元，就是把一元钱平均分成10份，取其中的一份也就是1/10元，然后通过将正方形变形逐步压扁，从而慢慢的变成了一把尺子，这样呢，就成了书本的例题，然后通过前面的铺垫，学生自己能马上迁移以分米为单位的怎么化成以米为单位的小数。再让学生反复说它的意义，这样初步让学生建立小数部分，其实也和整数部分一样是十进制关系。

本节课不足的地方：是当学生填出将分米化成以米为单位的时候小数时，由于时间比较仓促了，没有让学生进一步去发现，以米单位的小数整数部分代表什么？小数部分代表什么单位？然后课上设计的活动还不够有趣，所以说学生参与的面还不算广。怎样将小数的初步认识概念课设计成一些学生很感兴趣的活动课是我一直在琢磨的，也是我一直困惑的。当然也过很多专家们上这个内容，也没看到哪个专家，他是将这节课设计成非常有趣的活动，都需要让学生静下心来去内化它的意义，建立数感。

小学数学小数的意义教案第2篇

教学目标：

1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；

2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；

3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要*。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导*看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课

创设5.1假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标探索新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？

我预设学生的提问（预设）

1、小数是怎么来的。（怎么产生的）

2、什么叫小数？（小数的意义）

3、小数是怎么读的，怎么写的？

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

（1）象0.1、0.3、0.9这些小数叫1位小数。（分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。）

（2）象0.01、0.04、0.18这些小数叫2位小数。（分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。）

（3）象0.001、0.015、0.219这些小数叫3位小数。（分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。）

2、学习小数的写法

三、巩固新知

1、练习考考你；（练一练）第1题

2、用米做单位测量同桌的高度；

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】

四、小结

1、了解小数的历史。（小资料）

【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？

五、作业布置

1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；

2、完成《作业本》

布置实践*的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

小学数学小数的意义教案第3篇

教学目的

1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．

2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．

3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．

教学重点

使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．

教学难点

使学生真正理解小数的意义．

教学步骤

一、设疑激趣．

1．我们都学过那些数？举例说明，数学教案－小数的意义。（整数、分数）

2．你还见过那些数？（小数）

3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）

4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？

（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）

二、探究新知．

1．教学小数的产生．

①口算：10÷10＝1÷10＝

100÷10＝1÷100＝

1000÷10＝1÷1000＝

教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？

②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）

教师提问：从测量结果中，你发现了什么？

教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的

形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．

2．教学小数的意义．

（1）认识一位小数．

①根据图意，填出对应的分数．

（）米（）米（）米（）米

②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；

这样的3份是（）分米，是（）米．

③教师指出：1分米＝米，也可以写成0.1米．

3分米＝米，也可以写成0.3米．

④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？

（米＝0.5米；米＝0.9米）

⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？

（分母是10的分数，可以写成一位小数，小学数学教案《数学教案－小数的意义》。一位小数表示十分之几。）

⑥教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。

（2）认识两位小数．

猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？

①教师出示：把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；这样的7份是（）厘米，是（）米．

②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．

（指名回答并板书：1厘米＝米＝0.01米；7厘米＝米＝0.07米．）

③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．

（3）认识三位小数．

教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，

使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0．001米．

（板书：1毫米，米，0．001米）

教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢?

（板书：8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）

教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）

教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0．0001米……

（板书：米，0．0001米）

（4）抽象、概括小数的意义．

教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……

这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？

教师讲解：①这些分数的分数单位是（、、）

②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．

学生讨论：什么叫小数？

教师补充并概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数．

3．教学例1．

教师出示：1角是元，用小数表示是（）元．

2分是元，用小数表示是（）元．

2角5分是元，用小数表示是（）元．

牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是（）元．

组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？

教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？

（分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……）

三、巩固练习．

1、0.3里面有（）个十分之一．

0.05里面有（）个百分之一．

0.009里面有（）个千分之一．

2、把下图中图*的部分用分数和小数表示出来．

数学教案－小数的意义

小学数学小数的意义教案第4篇

课题：*教育出版社第八册《数学》第四单元第1课《小数的意义》

教学目标：

1、使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系。

2、使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义。

3、培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。

教学重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。

教学难点：理解小数的意义。

教具准备：多媒体课件、米尺。

教学过程：

一、设疑激趣、揭示课题。

教师出示钢笔，写出价格13.50元。

师：这是个什么数？（学生：小数）

师：小数和我们学过的整数有什么不同？

生：有圆点……

师：小数是仿照整数写成的，用小数点隔开，左面是小数的整数部分，右面是小数部分。在日常生活中，有很多地方要用到小数。（教师和学生比身高并引出姚明的身高。）

第一组数：1米7分米3厘米2米2分米6厘米

第二组数：1.73米2.26米

师：那一组数更简明？（学生：第二组数）

师：对。小数是人们根据生活的需要而产生的。小数里有很多的奥秘，今天，我们就一起来研究小数的意义。

二、探究新知

1、认识一位小数。

教师出示媒体。

师：把1米平均分成10份，每份是多少？生：1分米1米=10分米

师：那么反过来,1分米等于多少米呢?(生:米)师：

师：还可以把米写成小数是0.1米。

师：0.1米是由哪个分数得来的?(生：是由米得来的。)

师：3分米是多少米？写成小数有是多少呢？（学生：米0.3米。）

师：请同学们观察这一组数，你发现什么？

教师引导：小数点后面有几位数？0.1、0.3分别是由那两个分数得来的？这两个分数的分母是多少？它们的计数单位是多少？

学生：一位小数、分母是10的分数可以写成一位小数、计数单位是十分之一。

师：0.7表示（）个。

2、认识两位小数。

师：把1米平