第19课《皇帝的新装》 统编版语文七年级上册

作者：安徒生（丹麦）学习目标学习快速阅读，初步了解主要内容。展开联想和想象，把握作者思路。揣摩人物心理，分析人物形象，理解夸张与合理，提高语言感受能力。把握文章所揭示的主题。汉斯·克里斯蒂安·安徒生，丹麦作家、诗人，被誉为“世界儿童文学的太阳”，他开启了童话创作的先河，被尊为“现代童话之父”。代表童话有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《冰雪皇后》、《夜莺》、《丑小鸭》等。安徒生的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还被改编成舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的创作。走近作者本文写于1839年，当时丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。背景链接读准字音赏赐御聘炫耀称职愚蠢

妥当呈报钦差滑稽勋章骇人听闻随声附和稽滑稽稽首拾收拾拾级，同“涉”(cì)(pìn)(xuàn)(chèn)(chǔn)(tuǒ)(jī)(qǐ)(chéng）(qīn)(jī)（xūn）（hài）（hè）(shí)(shè)整体感知《皇帝的新装》海报竞选任务一：1·小组合作完成海报。2·请一位组员简要复述海报内容。（注意：简洁用语海报内容紧扣住文本内容）以“新装”为线索:

骗子做新装大臣看新装皇帝展新装请从不同角度梳理文章情节，补全空格。皇帝爱新装小孩揭新装

。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进提出阅读过程中“你”的疑惑。初读感知这是一件怎样的新装让大人们迷失？注意：用文本的语言来回答。对任何人都有杀伤力吗？奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（第2段）他们为什么不能够像小孩子一样说真话？任务二：分角色朗读，品读人物形象1.选择：小组选择皇帝、老大臣、官员、骗子、小孩其中之一，品读人物形象2.勾画：在文本画出相关人物的句子或段落。3.旁批：用了——描写/用了——修辞手法，写出了人物——的性格特点。4.展示：一人或多人朗读，一人分析。答：刻画出了一个愚昧无知（昏庸无能）的皇帝形象。

“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”（第3段）心理描写答：运用夸张的修辞手法，把皇帝爱穿新装的癖好渲染到了极点，突出了皇帝的虚荣愚蠢、荒唐可笑。“他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是“皇上在更衣室里。”答：皇帝内心恐慌，嘴上却说“十二分地满意”，表现了他的愚蠢之极、自欺欺人、口是心非、虚伪可笑。“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意!”（21、22段）心理描写语言描写“Oh,howbeautifulitis!”saidtheemperor.“Iamquitesatisfied!”答：两次写皇帝照镜子，生动形象地再现了皇帝的丑态，揭示了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。皇帝把他所有的衣服都脱下来了。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。（28）于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。动作描写答：揭示了皇帝的自欺欺人、不肯认错、不可救药、死要面子。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。语言描写神态描写答：描写了老大臣的内心活动，突出了他的惊讶与恐慌。“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没有敢把这句话说出口来。老大臣心理描写神态描写答：两个反问、两个“决不能”表明他不想让别人看出自己的愚蠢和不称职，突出了老大臣的虚伪愚蠢和自欺欺人。“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成，我决不能让人知道我看不见布料。老大臣心理描写“哎呀，美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”答：连用四个“美”和四个叹号，写出了“诚实”

的老大臣的虚伪。答：“不配有”“决不能”等表现了第二位官员的虚伪，

讽刺了皇帝的昏庸、没有量才用人。“我并不愚蠢啊!”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但我决不能让人看出来!”官员语言描写答：言不由衷的语言突出了这位官员的

阿谀奉承。因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。官员语言描写答：“东摸西摸”“托着”等动作写内臣们的可笑举止。他们越郑重其事，越能体现出他们的虚伪。那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气--他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。答：借小孩子之口，既可以表现说话者的怀疑，又可以让自己的名声暂时得到保护，表现出人们怯懦、人云亦云。……于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。百姓语言描写答：“取”“裁”"缝”等动词形象地写出了两个骗子装模作样的丑态，体现了他们的狡猾。他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好了!”骗子动作描写语言描写答：小孩说出了事情的真相，体现了孩子天真大胆、

率真单纯的性格特点。“可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。小孩语言描写小结皇帝：昏庸无能、荒唐可笑、

自欺欺人、自负愚昧大臣：虚伪愚味、阿谀奉承骗子：狡诈贪婪、伪善狡猾孩子：天真烂漫、无私无畏在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣们、骗子、老百姓都说了假话，为什么？皇帝大臣们骗子老百姓怕失去尊严、皇权怕丢了官职，怕别人说自己愚蠢为了骗取大量的金钱、财物怕得罪皇帝，怕别人说自己愚蠢骗子的骗局为什么能得逞?骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的特性。他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高明的骗局得逞。交流汇报当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？任务三：小组合作演绎最后一部分。1：要求有记录员、表演者、声情并茂旁白。2：选好背景和音乐。交流汇报当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢，甚至不够格做皇帝。继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。作者最后让孩子说出真相的用意是什么?答：老大臣、官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务。百姓说假话是怕得罪皇帝，也怕别人说自己太愚蠢。而小孩子单纯天真，不懂人情世故、无私无畏。这也说明应该保持天真烂漫的童心，也从另一个侧面批评了大人们的自私与虚伪。既点明了中心，又增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。思考讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈自欺欺人、荒唐可笑的本性。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏敢于说真话。这篇童话讽刺了什么?告诉了我们什么道理?文章主旨本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人，告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。思考夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手法。这篇童话主要运用了什么表现手法？《皇帝的新装》挑选表演剧本参照示例，按步骤，设计“夸张”剧本卡和剧本解说卡。我创作的剧本〖第一步〗寻找夸张内容：我选择

情节。〖第二步〗编写夸张剧本：依据原文、编组旁白与人物台词，加入表演提示语。〖第三步〗解说夸张细节：我们组选取

（填情节）来改编剧本，这部分内容在文中

段。①我们能从文中

中感受到夸张。我抓住原