记阅读课-《装满昆虫的口袋》课堂回顾 论文

记阅读课—《装满昆虫的口袋》课堂回顾摘要：这是一节课外阅读课《装满昆虫的口袋》的课堂回顾以及教学反思。关键词：自育自学，引导，变式，课堂生成引言：学生刚升入三年级，作为中途接班的语文老师，我该如何提升学生的阅读理解能力呢？自从进入实验学校，在整个学校浓厚的“自育自学”的氛围的渲染下，我一直扎实地在班级里开展“引导自学”课型，尤其是在语文课堂上。那么接下来我就《装满昆虫的口袋》这一节课外阅读课来说说我在课堂上是如何引导学生“自育自学”的？当遇到特殊情况时，如何灵活采用“变式”？当课堂有了意外的“生成”，你又该如何应对？本节课的操作前提是我已经按照“一优、一困、两中间”将班级分成13个小组，我班52人，其中10个小组每组4人，3个小组每组5人。为了促进孩子们加强小组合作的意识，争做“四个主人”，学会自我管理。我在班级黑板上开辟了“小组争先”版块。每个小组根据平时上课的交流和回答问题情况，以及平时作业完成情况，由小组长给组员加☆；当然，若是表现不佳也会被扣分。一个小组每周累积到16颗☆（4*4——每组4人，每周最少得4颗☆）就由班长分发一个可以代表自己小组颜色的瓢虫粘在黑板上。哪个小组最先登顶，学期末我将颁发奖状或是小奖品以作鼓励。这个消息自上学期一公布就收获了班上同学们的欢迎，孩子们听课更认真了，回答问题也更积极了。我记录的这节课内容为《装满昆虫的口袋》的第二课时，首先在教学前我已认真备课，制定好本课的教学目标，并制作好教学课件。在此基础上，我将本课时的自学重点定为“1.联系课文内容，理解文中重点句子的含义；2.通过人物的动作、语言、内心来体会人物的精神.”因此，在上课伊始，通过简短的导入，我就在大屏幕上出示“自学重点”和“自学提示”（2分钟）。孩子们训练有素立刻按照要求投入到自学环节，但是我在巡查的过程中发现，很多孩子对课文的朗读都存在问题，因为这篇文章篇幅较长，语言虽然富有童趣但是较长，甚至有个别句子内容较深，比较难理解。而我带的这个班从我接手才施行一年的“引导自学”型课，所以在孩子们“围绕重点自学环节”过程中，我进行了适当的点拨并指导朗读，再原本14分钟的自学时间上又延长了3分钟。在自学环节结束后，我没有按照往常的习惯让学生直接进行小组合作学习，而是首先教学3-4自然段（5分钟），抓住法布尔对妈妈说的话，以及他对纺织娘的称赞——“歌唱家”，引导孩子发现他对虫子叫声的赞美和喜爱。抓住第4自然段里法布尔放鸭子后在水边的一连串动作“逮”“捉”“蹲”“观察”等，突出体现了法布尔对自然界里的小生物的喜爱。再让学生仿照这种方式自学5-10自然段，这一次学生讨论后发言，就总结的十分到位，甚至可以说很精彩！（小组交流时间6分钟，全班交流7分钟，总计13分钟）小组代表唐同学举手说：“我们小组觉得法布尔很细心，因为他连从他眼前飞过的一只很小的甲虫都能注意到，并且还知道它是闪烁着金属光泽的。”我微笑着朝她点了点头。然后吴同学发言道：“‘放进蜗牛壳’‘包上树叶’‘装进口袋’表明法布尔十分珍爱这只小甲虫；父母对法布尔的各种责骂表面上看觉得他们很生气并责怪他，但是从‘老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪’可以看出他的妈妈十分担心他的安全……所以这里更多的我们要看到父母对他的爱，不要只看到表面上的生气和责怪。”当我听到这里的时候，我的心中一动：这不正好是对孩子情感态度价值观进行正确培养的好时机吗？我随即问了一句：“哦？你是怎么想到的？”吴同学貌似有点意外我的追问，其他孩子似乎也被这本不属于“汇报交流”环节给怔住了，她愣了一下说：“我想到每当我去逗弄小区里一些猫阿狗啊的时候，妈妈在旁担忧地嘀咕，回家的路上一直唠叨，可她只是担心我被它们伤到，怕有个意外，感觉跟法布尔的妈妈很像……”真是个孝顺的孩子！我微笑着表扬了她，她欣喜地坐了下去。当我听到她的话，我的内心是激动的，“自育自学”理念扎根在我带的这个班级不过一年，不仅让孩子们学会了学习，还让他们在小组互助中懂得了爱。班上同学听完后，一个个脸上都露出了沉思的表情。相信他们的内心只要有一刻联想到自已与父母的相处，想到了父母平时的责骂与训斥多半原来是出于爱，那么这节课就已经获得了比达成教学目标更高的成就，因为“育才”先“育人”，教会孩子做一个合格的健康的“人”，也是我们老师的追求不是吗？正在我思绪翩飞之际，其他孩子踊跃发言的声音将我拉回课堂，我请这位黄同学站起来，他说：“老师，我还有补充：我从这部分内容中感受到了法布尔拥有了不起的坚强意志：因为父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，从‘丝毫’‘迷恋’‘背着’‘痴迷’等词可以看出他非常执着的、坚定不移的态度。”对于他的回答我给予了高度评价，孩子望着我肯定的眼神一个个更加积极，纷纷举手想要补充发言。我又叫了几位小组代表畅谈自己小组交流所得。“没错，恰恰是他这种坚持不懈的探究精神使他进入科学的殿堂，成为法国著名的昆虫学家、文学家，由于他高超的文字功底，他被世人称为‘科学界的荷马’。他的著作《昆虫记》对许多昆虫进行了精彩美妙而又生动有趣的描写，希望同学们可以利用课余时间去读读这本书。”我的一番话，使很多孩子兴致勃勃，看着他们一双双充满好奇的眼神，相信接下来我班必将刮起一阵“昆虫旋风”。由于这堂课的高效完成，临近下课还有几分钟，我让学生结合自己刚刚在汇报交流时的感悟或是体会，有感情地去朗读课文。同学们在之前的朗读基础上，表现得更好了。这恰恰也符合了语文“课标”中的要求：学会通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握。通过这次课堂上的精彩表现，让我对“引导自学”课型在培养学生自学能力的卓越优越性更加注入了许多信心，即使为了追求语文课堂上的丰富性和多样性，也可以在实际的教学过程中根据学生自学和交流情况，灵活机动地有意识地采取“变式”。一切“以学生为本”，毕竟我们作为教师的本分也就是”教书育人”，