识字教学对儿童思维发展的促进作用论文 论文

识字教学对儿童思维发展的促进摘要：识字是学生进行语言文字学习的根基，而传统识字教学对培养学生思维有所欠缺。本文通过培养学生的形象思维、构进行创造性思维训练三种教学手段，本着培养学生思维的意识来进行教学设计，促进儿童思维和能力发展。关键字：识字思维创造引言：识字是学生进行语言文字学习的根基，《语文课程标准》指出“识字、写字是阅读写作的基础，是”。拥有识字能力能让学生一生受益。识字教学是低年级的教学重点亦是难点。在识字量大，教师急于完成教学任务的情况下，识字教学往往出现课堂枯燥，识字效率低的情况。叶圣陶言“语文课的主要任务是训练思维，训练语言，而思维能力，语言能力，儿童时期打下”，杜威说“教师应是学”《语文课程标准》对发展学生思维也提出了明确的要求，而传统识字教学对培养学生思维有所欠缺。因此识字教学目标不仅仅要指向汉字是否会读会用，同时应重视汉字学习中的思维发展，运用思维发展规律，加强科学思维方法训练，指导识字教学。统编教材将《语文课程标准》中将语文能力训练与发展思维相结合，变成了现实的学习材料，让教师在教学中能够找到路径和凭借，因此我们要研读统编教材特点，深入解读教材文本，明确识字教学的目标，制定出促进良好思维品质发展的教学策略。一、直观识字，培养学生的1.字与图相对应进行设计“思维是人脑对客观事物间接的概括的认识，思维就是平常说的动脑筋思考”儿童的逻辑思维还不发达，形象思维占优势，对于具体的形象他们容易理解，而对于抽象的文字则难以掌握，因此形象比如我们在教学《大小多少》的“苹、果、枣、杏、”这几个字，教师出示鲜艳的图画，字图结合，直观形象中轻松识字，比一个字一个词的示范，效果要好得多。2.在动画中识字教师利用多媒体制作课件可以让学生在有趣的氛围当中学习汉字。一些汉字让学生一笔一划的去记忆字形是比较困难的，也是枯燥的。形象的动画演示，在儿童识字的初始阶段，针对儿童对汉字缺乏认知的情况下，教学效朋友们一下子就被动画吸引了，也给语文课增添情趣。在《大小多少》一课中有很多字，可以通过动画片的播放来达到识字的目的。采用动画的效果上的难度，再比如”这个字，在《说文解字》中认为“多就是指”，用动画来解释多这个会意字的来历，孩子们就很容易理解了。”儿童形象思维具有整体性、形象性、、可操作性等特点形象思维，在此基础上才能逐步发展抽象逻辑思维”，在识字教学中，图文结合和动画的教学方式提升了识字效率，发展学生的具体形象思维，对汉字的感知。二．分类识字，构建系统系统化思维也叫全局思维，整体思维”统编教材，重视用归类学习的”方式来识记生字，从多个角度将生字归类学习，如按构字特点归类，归类，按字义归类，按部件字音归类。识字不再是单独一个个学习，而是将方法归纳在思维网络中，方便学生提取，提高识字效率。因此我们在教学助教材，构建学生学习汉字的系统化思维。1.进行形近字的归类识记”合体字中，形声字是汉字”，我们可以利用汉字特点，掌比如说一年级上册中《大小多少》中的“猫”字，反犬旁就是由犬演变而来的，一般表示与动物有关的字，然后我们继续拓展，比如说狗、狼、狈。2.意思归类识字在《画》中有很多的反义词，有—无，来—去，远—近，在《大小多少》一课中，我们了解到，多和少，大和小，在《升国旗》中可以了解到升反义词的学习，无形中也扩大了学生的识字量。3.偏旁归类识字比如使用加一加，减一减换一换等方法，能够帮助学生记住一类字，比如学习了“青“这个字，教师就可以带出一串字”字家族的生字。让学生能够解带有这个部件的其他汉字，提高学生的阅读兴趣，特别是对识字能力强的学生是非常有效果的。比如说绞丝旁的字大多都与植物有关，足字旁的字大多呀都与人的脚上的动作有关，提手旁的字，大多都与人手上的动作有关。4．根据造字规律进行归类识字“汉字大多是合体字，独体”。教师集中对独体字进行教学成教学迁移，非常省力。独体字可以组成合体字的部首，较好这部分独体字，可以以熟字带出生字，因而教好独体字意义重大。教师可以根据汉字规行讲解。开始老师讲象形字的演变过程，渐渐的自己就能发现规律并进行讲解，这样语言能力也随之发展了。有些汉字可以采用字理识字的方法，学生识字的起步其实就是图画中识字。学生看图能够看懂，在看图的基础上，将文字进行展示。我在教学一年级下册古诗《小池》时，“偷采”中的“采”，采是一个会意字，“它就像是一只手正从树上采摘果实，因此它的本义就是指用手指或者指尖轻轻摘取”，利用多媒体展示了摘的演变过程，学生兴致勃勃，在学习汉字的基础上，了解了汉字国传统文化。在《日月明》这篇文章中，所有字都是以会意字“日月—明，小土—尘，三人—众，双木—林”，在朗读课文的时候，我就建议同学们这些会意字，然后展开想象，看到这些汉字你眼前仿佛出现了怎样的画面。有了画面，学生记忆也就容易了。根据造字规律进行归类识，带领学生穿解汉字的演变过程感受汉字的形体美，激发识字兴趣。归类识字对于高年级也是合适的。在教高年级的时候我让学生预习课文，提前让学生进行归类识字。按偏旁部首归类、，与熟字或熟字声旁同音伐加上“竹”字头，还念原来的音。思维的一般过程包括比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化”，“儿童在对汉字的比较与分类中，进行思考，锻炼了思维能力，而这些有情有趣的教学手段，旨在引导学生发现识字的共性和规律，培养识字的系统思统化思维，对学习内容进行归类，对于儿童未来发展具有重要意义。三、组织创造性活动，进行创造性具有较高的思维能力是创造才能的重要标志，较强的思不是与生俱来的，而是后天培养教育的”当代社会发展突飞猛进，在语文课堂上，发展儿童创造性思维十分必要。1.开展启发式教学，激发学生识字的积极性。发展学生的创造性思维首先要调动学生的积极性和主动性，教师在识字教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心和求知欲的发展。如制作识字卡片巩固识字成果。教师和家长可以带领孩子在班上制作识字卡片，将每天认识的字写在一张卡片上，积累卡片的同时，孩子也体会乐。家长在家中也可以让孩子对照家里的物品，贴上词卡。长此下去，孩子们的识字量渐渐多了，知识也更加丰富了。扩大阅读量的同时进行拓展识字，增大识字量。部编教材增设了“和大人一起读”的专栏，这就是亲子阅读的交流，低年级家长带孩子阅读的时候取指读的方法，这样孩子在阅读时不仅记住了古学生还可以拓展阅读，将学过的汉字组成儿歌、小故事，让学生在巩固识字的基础上，认识更多的汉字。海量阅读可以让孩子密集地识字。小学阶段是阅读能力发展的最黄金时期，我在教学中，以一篇带一篇，一篇带几篇，一篇带整本书，一加X阅读教学法，实现了阅读方法的迁移运用，对学生的识字也具有重要的作用。2.拓宽途径，提升思维创造性。教师鼓励儿童注意环境中的文字，做生活中的汉字观察者。我们生活中的广告牌，商品包装袋，各种报刊杂志都是识字的好的工具，教师可以围定期开展交流，如水果、蔬菜、动物、玩具、公共场所等，孩子们应在广阔的生活空间中去认真地学习丰富的汉字。将识字成果在课堂上展示，在这程中，学生在搜集中观察，在整理中筛选，在设计中创新，创造性思维得到了培养。课堂上，学生常常用教师想不到的办法来识记字形，分析字义。过程中，儿童的创造性思维得到了发展。结语：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，相信教师本着培养学生思维的意识来进行教学设计，促进儿童思维和能力同步发展。总童，作为一名语文教师，任重而道远。参考文献[1]中华人民共和国教育部制定：《语文课程标准》，北京师范大学出版集团2011年版，第9页