《第3单元 1-5的认识和加减法：0的认识》教案、教学设计

第3单元1-5的认识和加减法《0的认识》教案教材分析教材分析本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一、二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。教教学目标【知识与能力目标】1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；3、初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。【过程与方法目标】1、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯；2、培养学生观察能力、发散思维能力和语言表达能力。【情感态度价值观目标】感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，认识到数学与生活息息相关。教学重难点教学重难点【教学重点】理解0的含义，并能写正确书写。【教学难点】学会计算有关0的加、减法。课前准备课前准备小黑板、圆纸片。教学过程教学过程一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？大家还有不同的说法吗？师：既可以表示起点，也可以表示没有。这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）二、探索新知1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）（2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。（4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？板书：3－3＝0（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（6）完成想一想：5-0=□3、观察上面的三个算式：3－3＝04＋0＝45-0＝5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。三、巩固练习1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第30页的做一做。（全班集体评价）3、第31页的第3题。要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。四、综合练习1、P31的第5题。比一比，看谁做的又对又快。对做的又对又快的同学给予鼓励。2、第31页的第4题。要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。五、课堂总结1、今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，一个数和0相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。2、其实生活中关于0的奥秘还有很多。如：温度计上的0代表什么？什么是“一切从0开始”、“0的突破”等等。请小朋友回家后继续寻找0，并把你的收获讲给大家听好吗？《0的认识》课堂教学实录教学要求：1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。教学重点初步体会0的含义。教学难点学会有关0的计算方法。教学准备电脑课件。教学过程创设情景，生成问题师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢师：西游记都看过吗？

你最喜欢西游记里面的那个人物？生：唐僧、猪八戒、孙悟空……师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？生：桃子师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！（出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃）师：动画片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导】二、探索交流，解决问题。1、认识0师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了生3：……【设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和表达自己想法的能力】师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？生：用2来表示（师板书2）师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1）师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？生：没有了师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？生：我认为可以用0来表示生……【设计意图：通过吃桃子的过程，让学生经历由2—1—0的过程，帮助学生理解0表示什么都没有了】2、互动交流师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念）师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？）……师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？（找学生到前面拿着尺子指一指）师：谁来说一说0在那啊？（让学生用语言叙述）生：0在尺子的头上（在尺子的最顶端）师：那0的后面是什么？生：是1师：0

的后面是1、2、3……这这样的数字对不对？师：刚才啊，0表示什么都没有了，那在这里，0还是表示什么都没有没吗？想一想它表示什么？师：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好？生：0、1、2、3……3、教学0的书写师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点⑴师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕（或黑板）跟老师一起书写0（板书课题0）师：“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”生：………..教师适时适当补充说明（写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形）老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0吧！”组织学生进行书空、写0。【在语言上要饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法】。⑵同桌相互看一看谁写的准确、漂亮师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。巩固应用，内化提高1、基本应用下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件）你看到了什么？找学生说一说生：原来有3只小鸟，

飞走了3只师：可以提出什么问题？生：……（还剩几个？）师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？生：……板书：3-3=0指名说：算式中的3、3和0各是什么意思？3-3=0为什么用0表示生：……全班共同优化：3去掉3就没有了，所以用0表示．师：非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出什么问题2，（出示29页课件）生：一共有多少只青蛙？师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙啊？生：……（留意可能出现的错误，随时指导）师:4+0=4师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，5-0=？生：5-0=5师：你是怎么知道的？

生……2、综合应用同学们掌握的这么好，那我们现在站在0的起点上，向更高的方向冲刺好吗？⑴争当小裁判（课件或小黑板出示：课本31第七题情境）⑵出示课本30页第三题情境3、思维拓展师：同学们真棒，？学得真快！同学们，还记得在《西游记》中的真假美猴王吗？今天，他们也来到了我们的课堂，并给小朋友们带来了一个有趣的题目（出示课本31页

，拓展题情境）希望同学们在课下能认真的思考这个问题。【设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对0表示什么都没有的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际问题情境的能力。思维拓展让学生理解了0表示什么都没有的基础上，进一步理解和巩固。】四、回顾整理，反思提升。今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？《0的认识》教案教学要求1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点联系生活实际，体会“0”的含义。教具准备1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。2、实物投影仪，活动灯片二张。学具准备1~5的数字卡片和1张空白卡片。教学过程创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想象力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭谜底什么也没有。师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看：什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有，用0来表示。板书：0的认识。板书0并领读“0”。发散思维，充分想像（1）老师竖起2根手指问学生读几。（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺1、起点出示直尺图。师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点。学生活动，体会“起点”。师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。3、学生写0在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0。五、巩固练习1、投影出示第31页的第1题。1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。2）在书上填写，注意书写。2、摆一摆要求：1）学生分组活动按顺序排列0~5的数字卡片。2）排好顺序的派代表上台演示。3）鼓励不同的排法。六、调查0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。《0的认识》教案教学要求：1、要求学生能够看懂图意，并说出图意。2、会计算有关0的加、减法。3、渗透空集的概念。教学重点理解0的含义和0的加减法。教学难点不借助图口算0的加法、减法。教学准备电脑课件。教学过程一、我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有。二、探索新知1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察。1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天。）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0。5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、电脑出示青蛙图，学生认真观察。1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息。）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。）4）这两张荷叶上一