小学语文优化小学语文课堂结构实现“长文短教”论文

优化小学语文课堂结构，实现“长文短教”摘要：长文短教作为中国素质教育推行背景下出现的一种全新教学方式，能够在教材中篇幅较长的课文教学过程中发挥十分显著的作用。长文短够帮助教师和学生在全面把握语文学科性质的前提下，深刻理解文章的中心思想，并针对重难点知识进行深入分析。本文在全面分析小学语文教材选要求的前提下，就当前小学语文课堂长课文教学的困境原因进行解析，最后针对小学语文课堂教学过程中借助课堂教学结构改良实现长文短教的策略进行了研究探讨。关键词：小学语文；课堂结构；长文短教；策略对于小学阶段的长课文而言，因其信息量相对较大，教师不可能在短短的45分钟课堂教学中面面俱到地讲解全部知识内容，如若不然课堂教学就形式化的漂流式学习过程，导致学生对学习内容无法产生深刻的理解。在这种情况下，教师需要摒弃之前面面俱到的传统教学理念，在深层解析教材前提下，选择合理的课题切入点，通过课时目标强化设置等方式，在优化整个课堂教学结构的同时促进长文短教策略的实现。本文在分析小学语文长境及其入选要求的前提下，就如何改善课堂教学结构，实现长文短教进行了研究探讨。一、小学语文教材中长课文入选分析1.文章内容符合学生的认知水平发展对于小学阶段的语文教科书而言，选择的文章必须要全面贴合学生的认知水平以及阅读能力，并且难度需要保持适中，确保能够全面激发学生的阅读兴趣。但实际上，文章本身的难易程度和字数之间并没有必然的联系。比如部编版的小学语文教材中的《动物王国开大会》这一篇文章，因为在结构上使用法，从而导致其中的一些相同的内容和情节多次出现，虽然本篇课文的字数相对较多，但学生却能够在屡次重复这些学习内容的过程中，对各类生字巩固并能模仿其中的表达方式，学生学习起来兴趣盎然。在目前微信等社交平台快速发展的时代背景下，小学阶段的学生更加倾向于阅读图像等信息章的阅读兴趣相对较低。在学生健康发展的过程中，适量阅读一些通俗易懂的长文章有着十分重要的价值，能够推动学生阅读能力的发展。故语文教科书在选择课文的过程中，并未将长课文作为一种需要回避的课文类型，而是将《卖火柴的小女孩》、《小英雄雨来》、《海的女儿》、《白鹭》入了不同阶段的语文教材中，这些文章虽然在年龄阶段和单元的分布上有着一定的差异，但本质上都是一些故事性的课文。2.适应初中阶段语文学习的要求小学阶段的学生，在初次进入初中阶段课堂学习之后，通常会出现无法有效适应课堂教学环节的现象，这不但与教师采取的教学方法差异有着一定的关联，同时也与初中阶段语文教材中文章选择长度和难度有所增加的因素有中阶段的语文教科书而言，2000字以上的文章较为常见，比如部编版初中七年级教材中的《伟大的悲剧》等通常都维持在4500字左右，这些文章的字数篇幅远远超出了之前小学语文教材中的文章字数。除此之外，在初中阶段的语文教学工作中，也明确提出了需要帮助学生掌握跳读等阅读方式，换言之帮助学生掌握跳过与阅读目的无关或者自己不感兴趣相关内容的能力。为了帮助学生能够在进入初中阶段之后，有效掌握跳读等方式完成相应的阅读学习任务，部编版本的小学六年级上册中也专门安排了“有目的”单元，以此来培学生从阅读目的出发有效运用浏览、跳读等阅读方式的能力。因此，在小学阶段安排一些长难课文可以为学生以后适应初中阶段语文学习打下基础。二、导致小学语文长课文教学困境的原因1.教师的教学观念转变不及时对于传统的小学语文教材而言，其中的课文因为受到教科书本身的容量以及教学课时等多方面因素的共同影响，文章内容普遍较短，字数较少，一般而言，之前的语文教材中小学低年级、中年级和高年级阶段的课文字数分别都维持在500字、800字和1000字左右。在这种短篇语文教材文章长时间应用的影响下，绝大部分语文教师已经习惯了那些文章长短、难度适中的课文教学工统编小学阶段语文教材推广使用的时代背景下，因为教师缺乏长课文成功教学方面的经验借鉴，容易出现心理层面的压力。2.教师未能形成对于教材内容的深刻理解就目前所用的统编小学语文教材看来，其中都是以一种双线组元的结构设计作为出发点，而其中单元导语中所提到的各种语文要素只是将本单元进行了提示，并未涉及到其中的教学内容。就目前的情况来看，教师针对统编教科书中的一些传统课文仍旧使用着传统的理论知识灌输式教学方编版教材把原本老人教版六年级的课文《卖火柴的小女孩》安排在了三年级上册的童话故事单元，教师需要在教学过程中引导学生对于童话丰富的想象进行感受，并体会小女孩在火柴点燃看到的幻象中表达的具体愿望。但在实际的教学过程中，部分教师依旧就将教学重点放在对比小女孩的幻想与现实，让社会存在的悬殊贫富差距。也正是因为教师未能形成对于教材内容的深刻理解，从而导致整体的长文短教教学工作未能取得应有的效果，甚至直接影于这些长文章的学习兴趣。三、小学阶段语文课堂教学结构实现长文短教的策略1.以文章总体框架为基础，实施长文短教想要在小学阶段的语文教学工作中，通过调整课堂教学结构有效落实长文短教的思想以及策略，教师需要对教材全面做出解读，以便在把握文本前提下，引领学生形成对于文章内容和思想情感方面的深刻理解。比如部编版的语文教材中有一课是《美丽的小兴安岭》，这篇文章本身讲述了我国兴安岭一年四季的景色变化和当地的丰富的物产，全面展示了作者对于祖国大好河山的热爱情感。在这篇文章中，作者是以春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色变化作为描述重点，并且在抓住不同季节的独有景物特点的前提下，作者也紧紧围绕树木这一共同主题进行描写。从字数上来看，这篇文章总计约600字，长度上并不符合长文的概念，但其中存在着数量较多的生字词、长句以及难读的语句，对于小学生而言，因其身心发展所限，阅读、理解这着一定的难度。教师要在这篇课文的教学工作中，引导学生结合自身的实际生活经历走进文本语言，并通过积极思考，深化对于文章语言和情感的理生能够以四季变化作为主线，在拓宽其文章视野的前提下，品位、体悟文章中的[4]语言情感。2.合理选择文章切入点，实施长文短教对于长文短教这一思想观念而言，其重要的出发点便是“短”，为了更好地保障长文短教工作的质量，则教师需要合理选择文章的教学切入点，教学内容进行拓展，最终达成既定的教学目标。对于小学阶段的语文教学而言，教师不必要向学生进行每一处的详细讲解，完全可以基于学生现阶段水平，引导学生在通读文章的前提下形成对于文章的大致印象，指引学生以文章阅读过程中产生的问题进行深入研究、探讨、分析。比如，教师完全的题目作为切入点，帮助学生准确地把握文章的中心思想以及主要内容，从而为教师后续的教学工作开展奠定基础。课文题目作为学生在阅读的一个要素，部分学生在看到题目之后，便能够大致形成对于作者的思路以及文章内容的认知，如此一来，教师便可以进行课堂教学工作的有效组织编版语文教材中的《将相和》这一篇文章，其中的“和”字是贯穿在整篇文章中的关键线索，其中的写作思路便是将、相二者从不和到和的状态转变在掌握这一文章内涵的前提下，引导学生针对为何将、相之间会出现不合这一问题进行思考，通过学生在文章阅读的过程中找出问题答案。同时教师生深刻的讨论为何最后蔺相如和廉颇将、相能够和好，学生可以在阅读文章和激烈讨论的过程中，形成对蔺相如识大体等方面的高尚品质的认知，同知到存在于廉颇身上的知错就改的精神，最终教师便可以引领学生将这一人物思想情感上升到爱国主义高度，将相之间的和气是出于国家利益考虑的层面。3.巧分课时，实施长文短教对于篇幅相对较长的课文而言，为了保障长文短教的教学效果，教师可以将其分为几个课时进行教学。对这种分课时文章教学的情况，教师必须标进行明确设置，以此来强化教学工作的效率。比如，教师在带领学生学习部编版语文教材《穷人》这一课的过程中，整篇文章共计2000字，共分为27个自然段，其中的内容和写作特色都较为鲜明，教师能够引领学生在学习的过程中发掘出诸多的教学点。教师完全可以按照课时的整体目标，将整个教学过体感知、表达研究和读写感悟三个环节。在第一课时，教师完全可以提问学生文章主要描写了哪几个穷人以及这些穷人之间发生的故事之类的问题。在教师问题的指引下，对课文主要内容进行有效探讨、梳理，并思考作者是如何描绘穷人的穷。在进入第二课时教学工作的时候，教师需要引导学生这四个字进行深刻体会，以此来感悟穷人身上所存在的各种高贵品质，甚至于可以通过教学情境的创设，让学生借助内心独白的方式描述西蒙死前可心理活动，并借此实现第三课时的教学，做到读写二者的有机结合，确保学生能够在理解文章内容的前提下，形成对于文章中心思想的深刻领会，达学目标。长文短教作为一种素质教育背景下出现的语文教学方式，能够在篇幅较长的文章教学中发挥应有的作用。从目前的情况来看，教师观念的转变不能形成对于教材的深刻理解是导致长篇课文教学工作出现困境的主要原因。教师在落实长文短教这一教学理念和策略的过程中。需要通过深刻研究、阅读教材，掌握其总体框架，针对一些篇幅较长的文章实施分课时的教学，强化标设置，并通过合理的选择文章教学内容切入点做到在掌握基础知识的同时，形成对于文章内容的深刻理解。参考文献：[1]潘丹军.长文短教，还课堂简约之美——小学语文阅读教学长文短教微探[J].知识窗(教师版)，2021(06)：20-21.2]许利芳.“望、闻、问、切”——长文短