《诗词曲五首》名师课件（第3课时）

诗词曲五首人教版9年级下册优教语文名师系列教学目标1.朗读体味，把握节奏层次。2.诗意概说，进行画面描述。3.品味鉴赏，欣赏诗歌美点。4.比读探究，感受诗人形象。教学铺垫辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。21岁参加抗金义军，历任安抚使等职，一生政治清明，坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被釆纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。晚年一度起用，不久病卒。其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。教学铺垫辛弃疾在公元宋宁宗嘉泰三年六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，教学铺垫不胜感慨。这首词就是在这一背景下写成的。“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼。有怀，有所怀念。反复朗读，读出诗境读出节奏南乡子·登京口北固亭/有怀辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。千古兴亡/多少事？悠悠。不尽长江/滚滚流。年少/万兜鍪，坐断东南/战未休。天下英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。反复朗读，读出诗境读出诗人深沉而悲慨以及对历史回望的语气。读“何处”时，停顿的时间稍微长一些，以读出作者的无奈、叹息。“悠悠”适当拖音，以读岁月的绵长。下阕读得坚定而有力，突出作者对孙权的崇拜。反复朗读，读出诗境活动：作者在词作中有三问三答，请找出这三问，将其命名，并结合三答及背景体会作者此时的心理活动及感情。要求：点明每一问中蕴含的手法（如人物描写、景物描写、典故等），再结合诗歌的画面内容，之后体会作者的心理及感情。示例：“何处望神州？”是问江山，此处“望”是作者的动作描写，品析三问，体会深情品析三问，体会深情作者看到北固楼的风光可能会想我们的中原故土在哪里呢？哪里能够看到，映人眼帘的只有北固楼周遭一片美好的风光了！北固楼本是收复失地的基地，但统治者不让我北伐，我只能望冮兴叹，抒发自己对故土的深切思念及家园沦陷的痛苦。品析三问，体会深情“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”是问兴亡，此处借景抒情，化用杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。作者在北固楼上看长江水奔流不息，可能会想到，时间的长河滚滚向前，长江见证了多少朝代的兴替，国家危亡时刻，我却无所作为，只能把思绪飘向历史之中，望江兴叹，抒发了作者壮志难酬的无奈。“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”是问英摊，此处运用了“曹操与孙权相持于濡须口，曹操攻而不能破，且见吴军阵容整肃，孙权英武异常，深为羡慕。于是就发出了‘生子当如孙仲谋，刘景升儿子如豚犬耳’的感叹”的典故，在国家政权处于风雨飘摇之时，作者在历史品析三问，体会深情的长河中回望，想到了和南末政权比较相似的孙刘政权，面对曹操的大军压境，不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，从而坐断东南，对孙权进行热情的赞颂，表现了以作者为代表的南宋有志之士强烈的呼声，也反衬了作者对当朝文武之辈的庸碌无能、怯儒苟安的愤慨和收复中原的强烈愿望。品析三问，体会深情这首词时空纵横开阖，气势宏大，融典故人词，借古讽今，寄情委婉深沉，达到很高的艺术境界。从中不难发现，通过对词作中“人物形象、所观景物、历史典故”的品析，我们可以体会到咏史怀古诗词中作者的情感。品析三问，体会深情咏史怀古的诗词：1.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》2.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——杜甫《蜀相》3.江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——杜牧《题乌江亭》4.前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！——陈子昂《登幽州台歌》积累·拓展积累·拓展5.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——杜牧《泊秦淮》6.伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。——张养浩《山坡羊·潼关怀古》积累·拓展故事导入此诗创作于作者被俘的第二年，过零丁洋时。元军统帅张弘范逼迫他写信招降南末抗元将领张世杰，文天祥以此诗回复。张弘范看后赞叹“好人！好诗！”不再逼迫。◎《过零丁洋》知识铺垫理宗宝祐四年举进士第一；恭帝德祐元年，元兵长驱东下，文天祥散尽家产，起兵抗元；次年，临安被围，除右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘；脱逃后，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都（今北京）。文天祥，字宋瑞，又字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南末政治家、文学家；前期诗风平庸，后期多表现爱国精神之作。有《文山先生全集》。知识铺垫“起一经”——古人要想做官，必须刻苦读书，通过科举考试。考试内容是儒家经典，也就是“经”。文天祥遇难时衣带中的赞文，明确了读书就是为了报国。“四周星”——文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，恰是四年。惶恐滩：水流湍急，极为险恶，令人惊恐。景炎二年（1277），知识铺垫文天祥的军队被元兵打败后，曾从惶恐滩一带撤退到福建汀州。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，这是他最忧虑、最惶恐不安的事情。零丁洋：在今广东省珠江15里外的崖山外面，如今文天祥兵败被俘，押送北京时路过此地。宋朝自临安弃守，恭帝赵燕被俘，事实上已经灭亡。剩下的只是各地方军民自动组织起来抵抗。写此诗时的文天祥自己、老母被俘，妻妾被囚，大儿丧亡，无依无附。朗读体味，把握情感读准停顿和韵脚干戈（）寥（）落七言律诗的节奏可以按音节划分为二二一二（有特殊）或按意义划分为四三的句式。试读体味：“辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四周/星。”或“辛苦遭逢/起一经，干戈寥落/四周星。”朗读体味，把握情感gēliáo屏显：辛苦遭逢/起一经，干戈寥落/四周星。山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍。惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。放慢语速，齐读诗歌。朗读体味，把握情感2.读好沉重悲哀的语气。“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，回顾自己半生艰辛遭遇，诗人悠长慨叹，朗读语调凄楚。其中“寥落”一词，要放慢语速，读出拖音。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，写国家形势危急和个人处境艰难，朗读语调低沉悲哀。其中“破碎”“浮沉”重读，之后稍作停顿，“风——飘絮”“雨——打萍”，读好拖音，加深悲哀的感叹。朗读体味，把握情感“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，回忆与眼前处境交织，写诗人兵败被俘的忧惧不安和孤苦伶仃，朗读语调悲愤。两个“惶恐”“零丁”反复出现，朗读时要前轻后重。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，语调由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢，读出以死明志的坚定决心。“照/汗/青——”读的时候一字一顿，读出拖音，读得坚定有力。朗读体味，把握情感3.读出情感节奏的变化。前三联：沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。要读得沉重缓慢而压抑。最后一联：由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昻，掷地有声，以磅礴气势、高亢语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。读得高亢激昂而坚定。朗读体味，把握情感请结合诗意概说，发挥想象，尝试用生动的语言描绘诗歌颔联或颈联所呈现的画面。诗意概述：我遭遇辛苦终于因读经书考科举入仕途，在兵荒马乱的四年里我一直坚持抗元。山河破碎好像被风吹散的柳絮，我一生飘摇不定就像是雨打的浮萍。诗意概说，画面描述诗意概说，画面描述诗意概说，画面描述在惶恐滩头因兵败曾说起惊恐不安的心情，如今在零丁洋里又感叹自己的孤独无援。自古以来有谁能一生不死？我要留得一片忠心永远在史册上闪耀光辉。画面描述：阴风怒号，浊浪翻涌，浩瀚的零丁洋中，一叶扁舟随着大浪起伏不定。满身伤痕，衣衫褴褛的文天祥，布满血丝的眼睛中流露着刚毅。望着漆黑如墨的大海，回想大好河山在蛮夷的铁蹄下支诗意概说，画面描述离破碎，心如刀割。想到此前兵败，从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的形势，至今还让人惶恐心惊；如今身陷囹圄，孤苦无依，有心杀贼，无力回天，不由潸然泪下。诗意概说，画面描述话题：《过零丁洋》诗联赏析，试着按照以下层次，任选一联赏析。诗句写了什么？诗句所用的手法或作用是什么？对诗歌中用得好的字词进行赏析。鉴赏语言，品味形象鉴赏语言，品味形象“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”首联写了诗人遭遇辛苦，终于因读经书考科举入仕途，在国家危急关头起兵抗元，频繁战斗了四年；“寥落”一词写出战斗的频繁、艰难。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”对仗工整，比喻贴切。“风飘絮”比喻国家形势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，时起时沉。诗人将国家命运和个人命运紧密相连，“飘”“打”二字，生动地写出了国家山河破碎，局势危急，个人命运也历经艰辛危苦而动荡不安的情景。鉴赏语言，品味形象“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。“惶恐”“零丁”既实指惶恐滩和零丁洋两个地方，“惶恐”“零丁”反复出现，巧妙地借两个蕴含感情色彩的地名，渲染国家形势的险恶和个人境况的危苦。双关修辞，对仗工整。用自身遭遇中的典型事件，再度展现诗人因家国覆灭和已遭危难而战栗的痛苦心灵。鉴赏语言，品味形象“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”尾联直抒胸臆，气势磅礴。抒发了诗人以死眀志的决心、为国捐躯的豪情壮志和民族气节。文天祥拒降不屈，是招降规格最高、等待时间最长的一位，在艰难处境中坚定以死报国的决心。就文前留下绝笔：“吾位居将相，不能救社稷，正天下，军败国辱，为囚虏，其当死久矣。顷被执以来，欲引决而无间，今天与之机，谨南向百拜以死。其赞曰：孔日成仁，孟日取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧！宋丞相文天祥绝笔。鉴赏语言，品味形象导入1329年，关中大旱，起任陕西御史中丞，赈济百姓。年已60岁的张养浩即散其家资，登车就道，星夜奔赴就任，“遇饿者则赈之，死者则葬之”。“到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民。”在任仅4个月，忧劳成疾而卒。消息传开，“关中之人，哀之如失父母”。◎《山坡羊·潼关怀古》知识铺垫张养浩，字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。自幼嗜学，于诗、赋、词曲、文章无所不能。历任监察御史、礼部尚书等，后辞官归隐。朝廷多次以高位征召，坚辞不就。本曲作于赈灾路途中，名为怀古，实为伤今。充满历史沧桑感，风格沉郁。他的散曲充溢着心忧黎元、济世泽民的精神，在元代散曲中高标卓立，占据着无法取代的地位。朗读体味，感受节奏层次1.把握情感基调。整首曲子饱含沧桑，沉郁苍凉。朗读时要用深沉、低缓的语调。2.读出韵脚和节奏变化。整首曲子句尾字押“u”韵，读好韵脚，读出抑扬顿挫的韵律变化。开篇“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”描写生动，富有文学色彩，读出波澜壮阔的画面感；而结尾“兴，百姓苦；亡，朗读体味，感受节奏层次百姓苦”又用口语化的通俗语言，揭示深刻道理，读出兴亡之思的沉重感慨。3.读清写景、抒情、议论的层次。“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”起笔写景，峰峦险峻，黄河奔腾，气势雄浑，朗读时语调高昂，语速稍快。“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”承句抒情，由眼前实景联想到历史盛衰，不禁悲从中来，感情沉郁，朗读时语调低沉，语速放缓，在“意踌躇”后有稍长停顿。朗读体味，感受节奏层次“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”议论收束，归结于百姓苦难，朗读时语速放缓，“兴”“亡”二字拖音；语调低沉，两个“苦”字重读，语含悲愤。朗读体味，感受节奏层次四、品读鉴赏，欣赏诗歌美点。这首小令，遣词精辟，形象鲜明，于浓烈的抒情色彩中迸发出先进的思想光辉，在元散曲，乃至整个古典诗歌中，都是难得的优秀作品。请从以下角度中任选其一，欣赏作品的文学美。景物描写之美、炼字炼句之美、表现手法之美、情感抒发之美、思想表达之美、章法层次之美。话题：谈谈你欣赏到的诗歌中的一点之美。品读鉴赏，欣赏诗歌美点1.炼字炼句之美。“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”“聚”字将静态的山动态化，不仅写出峰峦的众多，而且赋予众多的峰峦以生命和意志，表现它们向潼关聚集的动态。“怒”字将动态的水人格化，既写出黄河之水的奔腾咆哮，又赋予它浓烈的感情。“踌躇”二字刻画出诗人迟疑不决、徘徊难进的情态，突破时间和空间的限制，为下文怀古兴叹做铺垫。品读鉴赏，欣赏诗歌美点“宫阙”选用典型事物代指历代王朝，醒目易懂。“万间”夸张笔法写宫阙数量繁多，规模宏大，与“做了土”形成对比，通俗而深刻。“兴”“亡”二字直指根本，振聋发聩。2.景物描写之美“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”“峰峦如聚”仰视所见，化静为动，从视觉角度写出了山的高大险峻。品读鉴赏，欣赏诗歌美点“波涛如怒”俯视所见，从听觉的角度写出黄河之水的奔腾咆哮。在山河的动态意象中，潼关雄伟险要的气势跃然眼前，又暗含着一幅千军聚集、万马怒吼的朝代争斗的历史画卷。“山河表里潼关路”对潼关一带地貌的高度概括，突出潼关险要的地理位置，暗示潼关是历代兵家必争之地，为后文的抒情议论做铺垫。品读鉴赏，欣赏诗歌美点3.情感抒发之美“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”“望”字引起怀古之思，曾经的都城长安万间宫阙如今一片废墟，感慨深沉。“踌躇”二字写诗人路过潼关，看到阿房宫变成一片废墟，想到人民苦难，不禁悲从中来，抒发物是人非的感叹。“伤心”二字，前后勾连，寓意深刻，既是对历史古迹的凭吊，又是对眼前灾民遍野统治乱局的感慨，饱含对人民的深切同情。品读鉴赏，欣赏诗歌美点“做了土”曾经繁荣昌盛的都城，宫阙万间都化为废墟，一片凄凉，令人顿生凄凉悲伤之情，格调沉郁悲壮。4.思想表达之美。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”王朝兴起，大兴土木，劳民伤财；王朝灭亡，战乱频繁，民不聊生。从兴和亡的对比中，高度概括地揭露了历代封建王朝兴亡的实质，发人深省。虽是“怀古”，意含“伤今”。不抒发个人的怀才不遇、功名品读鉴赏，欣赏诗歌美点不就的失意伤感情调，而是在俯仰古今中着眼于封建统治者给人民带来的苦难，表现对历史规律的认识和对百姓的深切同情。作者体察民生，刚正不阿，眼光深邃，立意深刻，画龙点睛。5.