统编版高中语文必修上册第七单元 14《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读课

一个人对待大自然的状态，在很大程度上决定着其生命的状态。

——郑桂华以情驭景，“滤镜”染意—《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读统编高中语文必修上册第七单元学习目标1.赏析散文中的景物描写，分析作者隐藏在其中的情感。2.通过群文阅读和对比阅读，体会不同作家的风格特色。3.学习散文中以情驭景、融情于景的写作手法。他笔之秋，初识“滤镜”鉴赏景物，探析景中之情同中求异，深入把握特色添文成群，促进学习迁移创设情境，引入“滤镜”作业布置，练笔提升目

录情境创设

本次我们班即将举办一届“摄影大赛”，用你的眼睛当摄像头，把校园中的美景描摹下来。摄影中滤镜常见功能过滤、调色、美化、虚化…营造氛围，表达情感他笔之秋，初识“滤镜”鉴赏景物，探析景中之情同中求异，深入把握特色添文成群，促进学习迁移创设情境，引入“滤镜”作业布置，练笔提升目

录阅读《秋的气味》，小试牛刀识滤镜阅读要求：（1）阅读散文，分析景物描写所用滤镜；（2）做好批注，同桌之间相互交流沟通。西单牌楼的市井烟火炒栗子冒着热气烤肉店散发出阵阵香气各式水果琳琅满目、香甜可口温暖滤镜宣武门、西单牌楼、和兰号秋的黄昏徐徐慢慢生活之态复古滤镜他笔之秋，初识“滤镜”鉴赏景物，探析景中之情同中求异，深入把握特色添文成群，促进学习迁移创设情境，引入“滤镜”作业布置，练笔提升目

录活动一：两篇文章使用了什么滤镜？1.学生阅读课文，鉴赏文中浓郁的“文学滤镜”，欣赏景物之美。阅读要求：（1）运用跳读法在相关景物描写旁边批注好，精彩之处朗读品悟。（2）先个人读，之后由小组长组织合作，小组内展开讨论交流。2.全班汇报成果，教师引导讨论。《故都的秋》第3段“怀旧”滤镜“清冷”滤镜“时光”滤镜2.全班汇报成果，教师引导讨论。第4段“细腻”滤镜“清冷”滤镜《故都的秋》第5段第4段第5段2.全班汇报成果，教师引导讨论。《荷塘月色》“唯美”滤镜“朦胧”滤镜活动二：作者为什么使用这样的滤镜？我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。《故都的秋》“滤镜”中带着主观预设，景物中融汇着作者的个人情感色彩。日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。《荷塘月色》“滤镜”中带着主观预设，景物中融汇着作者的个人情感色彩。郁达夫《北平的四季》：秋高气爽，风日晴和的早晨，你且骑着一匹驴子，上西山八大处或玉泉山碧云寺去走走看；山上的红柿，远处的烟树人家，郊野里的芦苇黍稷，以及在驴背上驮着生果进城来卖的农户佃家。资料链接朱自清学生岛辉怀念先生的文章写道：就是这个荷花池，走去一看，原来不过是一湾死水，几树垂柳，败叶残花，潦倒其间。资料链接

作者刻意渲染的原因是什么呢？创作时作者情感状态是怎样的？《故都的秋》字句背景情感清、静、悲凉……其子于1924年在北京病逝，自己因“白色恐怖”而四处流离。家国之伤、失子之痛《荷塘月色》心里颇不宁静，热闹是它们的，我什么都没有……家事、国事，《一封信》……内心繁杂、孤独苦闷他笔之秋，初识“滤镜”鉴赏景物，探析景中之情同中求异，深入把握特色添文成群，促进学习迁移创设情境，引入“滤镜”作业布置，练笔提升目

录

两篇散文，同为写景抒情，同学们认为两者间有哪些共同特征呢？以情感驾驭景物，以情感为景物添色，所见之景皆我之色彩。每篇文章都是这一时，这一地，这一体裁，甚至是这一刹那心灵、形式和语言的一次探险。散文特征现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表达的个性。他笔之秋，初识“滤镜”鉴赏景物，探析景中之情同中求异，深入把握特色添文成群，促进学习迁移创设情境，引入“滤镜”作业布置，练笔提升目

录任选一篇品读“滤镜”，发掘情感，体验作者独特审美，文旁批注。《月到天心》《花未眠》《听听那冷雨》他笔之秋，初识“滤镜”鉴赏景物，探析景中之情同中求异，深入把握特色添文成群，促进学习迁移创设情境，引入“滤镜”作业布置，练笔提升目

录我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡