人教版九年级英语全册Unit 8 大单元教学设计

“Unit8ItbelongtoCarla.”单元教学设计

【学习内容】

内容组合：人教版新目标英语GOFORIT9Unit8。

统领主题：推测物品归属

统领要素：围绕“makeinferences"为主题的听、说、读、看、写能力的

培养。

【学习目标】

1.学会利用情态动词表推测的特性来询问和推测物品的归属。

1.1学生能在情境中正确使用相关的词汇：whose,anybody,happening,

noise,truck,picnic,rabbit,attend,valuable,wolf,uneasy...

1.2学生能掌握用情态动词推测物品归属的句型：

Whosevolleyballisthis?

Itmust/might/could/can,tbeCarla's.

=Itmust/might/could/can,tbelongtoCarla.

1.3学生能运用情态动词句型：Hecouldberunningforexercise./They

mustbemakingamovie.来推测某人正在进行的动作，并展开话题讨论。

1.4学生能根据已有线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。

1.5能举一反三，用重点句型询问其他方面，并给出相应的回答。

1.6掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。

2.运用调查数据形成调查报告。

2.1通过学习和对话练习，推测物品的归属，并发表自己的观点，并制作成

表格展不。

2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。

3.在根据已有的线索推测巨石阵的由来这一过程中感受语言,激发学生的学

习兴趣。

3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。

3.2通过阅读能按要求获取相关的信息，锻炼学生的信息获取和输出能力。

3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行pairwork和

survey活动，实现语言的交际和交流。

4.在学习中感悟不同的情感。

4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。

4.2通过学习，学生能进一步使用含情态动词对物品进行各方面的推测。

5.根据A部分3a短文推测小镇噪音制造者是谁，并撰写一篇新闻稿。

5.1复习并巩固常见的句型；

5.2根据实际情况给出自己的看法。

5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。

【核心任务】

本单元内容主要围绕“推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词must,

might/could和can，t表示推断。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点

的动词，然后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇。

接下来由疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识

的巩固、拓展和提高。本单元内容丰富多彩，有的非常贴近学生的日常生活，有

的能激发学生的好奇心和想象力，有的能扩展学生的知识面，开阔它们的眼界。

【课时安排】

本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解”之“感知注意”

“获取梳理”。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用”“听

说结合”“文本解读”。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出”。

第一课时

【内容段落】

段落一，“学习理解”之“感知注意”。

【侧重目标】

目标1.1,目标1.2,目标1.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.3。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。

3.完成“练习运用”，评估目标1.1,目标1.2,目标1.3。

【学习过程】

一、先行学习

课前用10分钟完成下列任务。

任务1.观察P57la中的图片，复习相关物品的单词。

任务2.朗读第p57la中的对话，了解本单元的重点句型之一。

任务3.认真预习la,lb,1c,找出下列句型。

哈利波特这本书是谁的？它可能是卡拉的，J.K.罗琳是她最喜爱的作家。

二、交互学习

段落一“学习理解”之“感知注意”

K小组合学U

一、围绕先行学习中的三个任务，通过小组交流、展示评析，学生能：

1.记住和理解本课生词，并能初步使用情态动词推测物品归属。

一一Whosebookisthis?

一一IthinkitisCarla's.BecauseJ.K.Rowingisherfavoritewriter.

2.对用情态动词表推测的句型进行整合归纳。

二、Listening

L猜测la中物品的主人,使用句型Ithinkitmust/might/could/can,t

belongto...

2.仔细看lb中的题目，然后认真听录音，完成课本上1b的听力任务。

3.认真阅读2a中的信息，写出书包里的物品。

4.认真阅读2b中的要求，再听一遍录音，完成句子。

5.用2a,2b中的信息仿照2c的形式练习对话。

K深化研讨H

研讨问题：情态动词表推测的用法。

通过独立思考、小组合学，展示评析，学生能归纳出：

1.在肯定句中一般用must（一定），may（可能），might/could（也许，

或许）。

2.否定句中用can't/couldn't（不可能）,maynot/mightnot（可能不）。

3.疑问句中用can/could（能..?）□

注：以上三种句式中情态动词的语气按程度都是依次递减的。might,could

并非may,can的过去式，而表示语气较为委婉或可能性较小。

4.对将来情况的推测，用“情态动词+动词原形”。

5.对现在或一般情况的推测，用“情态动词+be”，“情态动词+bedoing”

或“情态动词+动词原形”。

6.对过去情况的推测，用“情态动词+have+过去分词”。

注：情态动词should/oughtto表推测时，意为“想必会，理应...”但与

“have+过去分词”连用时，则又可构成虚拟语气意为“本应该做某事却没做”。

K练习运用H

1.Usethesentencesinlatomakeupdialogueandgiveatleasttwo

reasonsforeachsentence.

2.Readandpracticetheconversationin2d.

3.阅读2d的对话：翻译，找难点和重点短语（划出来），并回答问题：

(1)Howwouldyoufeelifyouaregoingtovisitanartmuseum?

(2)Whatwillyoudothere?Areyougoingtotakephotos?

(3)Whyareyounotallowedtotakephotosinthemuseum?

K学后反思H

完成导学相对应练习，总结本节课学习的收获，反思存在的问题。

【教学反思】

第二课时

【内容段落】

段落一，学习理解”之“获取梳理”。

【侧重目标】

目标1.1,目标1.2,目标1.3,目标2,目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标2。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.3,目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标目标1.1,目标1.3,目标2。

【学习过程】

一、先行学习

用20分钟时间完成以下任务。

任务1：认读并书写本课单词(个人自读，记忆单词.小组互相检查读、写

情况.)

任务2：预习本课时的语法参考：运用句型进行对话练习。

任务3.TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

(1)我认为年轻人不应该允许工作到太晚。

(2)博物馆里不许拍照。

(3)我可以获准来参加晚会吗？

任务4：朗读3a的短文，认识并熟读生词。

二、交互学习

段落一“学习理解”之“获取梳理”

K新课导入U

1.Greeting

2.Playaguessinggame:Playsomestrangesounds,suchasthesound

ofwind,rain,trainoracat...andthenaskSs:

Whoisthenoisemaker?

Whatmightitbehappening?

K小组合学I]

Pre-reading

1.AskSstoread3aquicklyandthenanswerthisquestion:

What,shappeninginthetown?

While-reading

Workon3a

readthepassagequicklyandchoosethebesttitlefromA,BandC.

CheckandaskSstotellthereason.

Workon3b

Readthearticleagainandfindwordstomatchthemeanings.

Workon3c

1.readthearticlecarefullyandfillinthechart.

2.Workingroupstodiscusstheanswersin3c.

Post-reading

1.Retellthearticle.

2.Makeaconversation:actoutthearticle.

K练习运用H

一、单项选择

1.MarybeinParis.Isawherintownonlyafewminutesago.

A.mustn'tB.shouldn?tC.can'tD.maynot

2.Ican'tfindmybackpack.Itstillatschool.

A.canbeB.mightbeC.mustbe

3.一一whosebookisthis?一一ItbeLucy's.Look,Hernameis

onthecover.

A.canB.mustC.mayD.could

4.Jack'sbikeisblue,sothisyellowonebehis.

A・mustn'tB・can'tC・couldn'tD.mightn,t

5.TheguitarbelongtoAlice.Onlysheplaystheguitar

here.

A.couldB.mustC.can'tD.Can

6.一Whatdoyouthink“upset"mean?一I'mnotsure.Itmean

sad,

A.mustB.canC.mightD.can't

7.Thisbackpackmustbe.Isawhercarryityesterday.

A.LucysB.LucyC.Lucys'D.Lucy's

8.Ididn'thearthephone.I__asleep.

A.mustbeB.musthavebeenC.shouldbeD.shouldhavebeen

9.一WhoseT-shirtisthis?一ItbeJohn，s.It'ssmall

forhim.

A.can，t;muchtooB.can，t;toomuchC.mustn，t;muchtoo

10.TherearesomanykindsofMP3intheshop.Wecan'tdecide.

A.whattobuy.B.tobuywhatC.whichtobuyD.tobuywhich.

K学后反思H

1.梳理和绘制学习本单元A部分的“makeinferences^话题思维导图。

2.完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第三课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“内化运用”。

【侧重目标】

目标1.2,目标1.3,目标2.2,目标3.2,目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标1.3,目标3.2o

2.完成“深度研学”，评估目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标2.2。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务。

任务1：熟读并识记本单元的重点词汇。

任务2.阅读GrammarFocus,并找出规律。

任务3：回忆各类时态中的被动语态的用法。

二、交互学习

段落二“应用实践”之“内化运用”

K小组合学U

围绕先行学习中的三个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：

1.Practice：lookatthepictures,pleasemakeupconversationsabout

themusingthesentencesinGrammarFocus.

2.readthesentencesinGrammarFocusandrepeat.

3.plete4aalone.

4.askSstoworkalonetofinish4b.Payattentiontothemodalverbs.

5.Groupwork:lookatthepicturein4c,guesswholiveshere?Is

itaboyoragirl?Whatarehis/herhobbies?Pleasediscussyourideas

withpartner.

K深化研讨H

研讨问题：情态动词表推测的三种时态。

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：

1.对将来情况的推测，用“情态动词+动词原形”。

①Shemust/may/might/couldarrivebefore5.

②Shemust/may/might/couldwalkmilesandmilesamongthehills

withoutmeetinganyone.

2.对现在或一般情况的推测，用“情态动词+be”，“情态动词+bedoing”

或“情态动词+动词原形”。

①Hemust/may/might/couldbelisteningtotheradionow.

②Hecan，t(couldn,t)/may(might)notbeathomeatthistime.

③Mr.Bushisontimeforeverything.Howcan(could)hebelate

fortheopeningceremony

3.对过去情况的推测，用“情态动词+have+过去分词”。

①Itmust/may/might/couldhaverainedlastnight.Theground

iswet.

②Thedoorwaslocked.Hecan（could）not/may（might）nothave

beenathome.

③Can/Couldhehavegottenthebook?

注：情态动词should/oughtto表推测时，意为“想必会，理应...”

但与“have+过去分词”连用时，则又可构成虚拟语气意为“本应该做某事却

没做”。

例如：①It'sseveno'clock.Jackshould/oughttobehereatany

moment.现在七点钟了，杰克理应随时到达。（推测）

②Sheshould/oughttohaveattendedyourbirthdayparty,butshe

hadtolookafterhermotherinhospital.（虚拟）她本该出席你的生日

晚会的，可是她得在医院照顾她妈妈。

③Tomshouldnot/oughtnottohavetoldmeyoursecret,buthemeant

noharm.（虚拟）汤姆本不该告诉我你的秘密，可是他并无恶意。

can和could表示推测的用法：对现在或将来的推测，两者均可用，但

can通常只用于否定句或疑问句中，一般不用于肯定句，而could则可用于肯

定句、否定句和疑问句；对过去的推测，应在can,could之后接动词的完成式，

且此时can仍只用于否定句或疑问句，不用于肯定句；而could则可用于各种

句型。如：Can[Could]thisbetrue?这能是真的吗Wherecan[could]he

havegone?他能到哪里去了呢Shecan't[couldn,t]haveleftsosoon.

她不可能走得这么早。Hecouldhavegonehome.他可能已回家了。

注：could后接动词的完成式，除表示对过去的推测外，还可表示过去没

有实现的可能性（即某事本来可以发生，却没发生），或委婉地责备某人过去

应该做某事而没有去做（此时不用can）。

如：Youcouldhavestartedalittleearlier.你本可早点动身的。You

needn'thavecookedit.Wecouldhaveeatenitraw,你其实可以不煮熟

（它），我们（本来）可以生吃。

can和could表示允许的用法：表示现在的允许时，若是请求别人允许自

己做某事，两者均可用，但用could语气更委婉；若是自己允许别人做某事，

一般只用can,而不用couldo

如：Can[Could]Iein?我可以进来吗“Could[Can]Iuseyourpen?"

“Yes,ofcourseyoucan.”“我可以借用你的钢笔吗？”“当然可以。”（不

能说Yes,youcould.)表示过去的允许时，若表示过去一般性允许(即表示某

人随时都可以做某事)，用could；若表示在过去某一特定情况下允许进行某

一特定的活动，则不用couldo如：WhenIlivedathome,IcouldwatchTV

wheneverIwantedto.我住在家里时，想什么时候看电影就可以什么时候看。

(一般性允许)Iwasallowedtoseethefilmyesterdayevening.昨天

晚上允许我去看了电影。(特定的允许，不能用could)

can和could表示能力的用法：can表示现在的能力，could表示过去的

能力，要表示将来具备的能力通常beableto的将来时态。其中要注意的是,

could表示过去的能力，通常只用于表示过去一般性能力，而不表示过去具体

某次特定情形下能够做某事的能力。如：他学习很努力，所以考试能及格。误:

Hestudiedhardandcouldpasstheexam.正：Hestudiedhardandwasable

topasstheexam.注：若在否定句中没有以上限制，即couldn't可表示过

去特定情况下的能力，如可说Hestudiedhardbutstillcouldn'tpassthe

exam.

K练习运用H

二、用所给单词的适当形式填空。

1.The(write)isveryfamous.

2.Thisbookis(value)forustolearnEnglish.

3.The(policeman)weresearchingtheforestforthelostkid.

4.I(use)tobeafraidofdark.

5.Shewassureof(finish)theworkontime.

6.Thelittleboyfeels(sleep)atnoon.

7.Mybookcan't(steal)becauseitwasherejustnow.

8.Thenoise-makerishavingtoomuchfun(create)fearinthe

neighborhood.

9.Lookout!Theremustbesomeone(knock)atthedoor.

10.TerracottaArmy(秦始皇兵马俑)isoneofthemost(history)

Places.

K学后反思U

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第四课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“听说结合”。

【侧重目标】

目标1,目标2。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.6,目标2.2,。

2.完成“练习运用”，评估目标2.1,目标2.2。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：参照预习单上的图片，认知单词及短语。

任务2：复习关于情态动词的用法。

二、交互学习

段落二“应用实践”之“听说结合”

K新课导入U

1.Aguessinggame.

Showsomepicturesofamandoingsomethings,coverhalfofthe

pictures,andthenaskSstoguesswhatthemanmightbedoing.Guide

themtoguesswithmodalverbs--must/might/could/can?t.

K小组合学H

1.Showthepicturea,b,cinlaandtalkaboutitwithSs.

Beforelistening

AskSstopredicttheorderofthesethreepictures.

Whilereading

1.Listenforthefirsttimeandcheckiftheirpredictionsare

right.

2.AskSstodiscussingroupsoffourtomakeuptherestofstory.

Andsharetheirstorieswiththeclass.

3.Listenagainandworkon1c.AskSstotryfillingintheblanks

basedonwhattheycanrememberbeforeplayingtherecordingagain.

Afterreading

1.WorkonId.

2.Roleplaytheconversations.

K练习运用H

三.从方框中选择合适的单词或词组，并用其适当形式填空。

A(usual,runaway,usedto,might,havefun)

Thereisaparknearmyhome.Inthepark,therearesomebushes(树

丛).I(1)enjoydoingsomereadingonthebench(长凳)beside

thebushes.Butnow,Ialwaystellmyselftokeepawayfromthebushes.

LastSunday,Iwenttoreadonabenchthere.Iwas(2)

readingmyfavoriteSherlockHolmeswhenIsuddenlyheardsomething(3)

fromthebushes.Itsoundedlikeasmallanimalwalkingthroughthebushes.

Ithoughtit(4)beacatorsomethinglike

thatandtooknonoticeofit.Suddenly,ayellowfour-legged,cat-like

animalranpastme.Icouldn'thelpshouting!Ididn'tknowwhatitwas.

AndI(5)asfastasIcould.

LaterItoldmyfatheraboutit.Hetoldmeitmustbeaweasel(黄

鼠3良).However,itmademeafraid.

K学后反思H

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第五课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“文本解读”。

【侧重目标】

目标3.1,目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学”评估目标3.1,目标4。

2.完成“练习运用”评估目标4。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：个人自读，记忆本课单词，读后小组互相检查单词阅读情况；

任务2：阅读2b短文，以小组为单位，共同找出本课中的重点内容，然后

在组内交流探讨。

任务3：仔细观察文章，找出表示推测的句型。

任务4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.

二、交互学习

段落二“应用实践”之“文本解读”

K新课导入U

1.Talkaboutsomefamoushistoricalplacesintheworld.AskSssome

questionsabouttheseplacestoseehowmuchtheyknowaboutthem.

K小组合学U

围绕先行学习『4任务，通过小组合学，展示评析，学生能：

1.掌握本单元的重点词汇。

2.能正确运用本单元的句型和表达句式，并能应用到实际情境中去。

Pre-reading

Talkaboutthepicturein2b.

While-reading

1.read2bquicklyandanswerthesequestionsaboutStonehenge:

Where:_____________________________

Shape:_____________________________

StonehengeHowold:___________________________

Thenumberofvisitorseveryyear:______________

_Whenandwhypeopleehere:___________________

2.Readagainandfindthefollowinganswers:

Whobuiltit?

Whatwasitusedfor?

Howwasitbuilt?

FromtheanswerswecanknowthatStonehenge.

3.ReadthepassagecarefullyandchooseTorFaccordingthetext.

(l)PaulStokerthoughtStonehengewasatemplebefore.

(2)Stonehengecankeeppeoplehealthybecausewhenyouwalkthere,

youcanfeeltheenergyfromyourfeetmoveupyourbody.

(3)Peopleputthestonestogetherwithoutanypurpose.

⑷It'seasytobuildanotherStonehenge.

Thenwecansumupthemainidesofthispassage:

4.Workon2a.

5.Underlinethelinkingwordsandphrasesinthepassageandguess

theirmeaningsaccordingtothecontext.

Post-reading

1.Complete2e.

2.Summarizeandretellit.

K练习运用U

1.Readaloudthepassagein2buntilfluentlyandlearnthenewwords

andexpressionstoexpresstheirowndreams.

2.TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

(1)多年以来，历史学家们认为巨石阵是古代首领用来与神灵沟通的一座神

庙。

(2)这些大块的石头以某种方式被摆放在一起。

(3)当你走到那儿，你能感觉到一股能量从你的双脚上升到你的身体中。

K学后反思H

通过自我评价，量化思考，学生能找出存在问题，调整学习策略。

【教学反思】

第六课时

【内容段落】

段落三，“迁移创新”之“应用输出”。

【侧重目标】

目标3.1,目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学”评估目标3.1,目标5。

2.完成“练习运用”评估目标5。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：复习本单元重点词汇或短语。

任务2：查阅资料，收集素材，为撰写新闻稿做准备。

三、交互学习

段落三“迁移创新”之“应用输出”

K新课导入U

1.Greeting

2.AskSstoreadthearticlein3aonPage59againtorefreshtheir

memories.

3.Read3conPage59andreviewwheretheresidentsofthe

neighborhoodthinkthenoisesefrom.

K小组合学I]

围绕先行学习两个任务，通过小组合学，展示评析，学生能：

1.灵活应用重点词汇。

2.整理信息，构建连贯语篇，独立完成写作任务，提升语言书写能力。

Beforewriting

WorkingroupsoffouranddividethefourSsintotwoparts.Three

Ssactastheresidentsintheneighborhood.Theywillgivetheirnew

ideasaboutwherethenoisesmayefrom.Theotheroneactsasareporter

andthinkabouthowtogivethestoryaunusualending.

Whilewriting

1.AskSstowritethearticlebyfollowingquestions:

Whatwasthesound?

Whoheardthesound?

Whatdidpeoplethinkitwascausedby?

Whatwerethefeelingstheyhadwhentheyheardthesound?

Whatactuallycausedthesound?