送灵澈上人教学设计-人教版

七年级下册古诗词课题：《送灵澈上人》【课标与教材分析】．版《语文课程标准》对七—九年级诗歌的目标要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”．《送灵澈上人》是唐代诗人刘长卿的作品。这是一首感情深沉的送别诗，也是一幅构图美妙的景物画。全诗借景抒情，构思精致，语言精炼，素朴秀美，意境闲淡，为唐代山水诗的名篇。【教材重点】通过反复诵读，理解诗意，学会欣赏。【教材难点】通过诵读，体会诗情，培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。【学情分析】．学生知道了什么：对刘长卿学生了解他的生平，已经进行背诵和默写。．学生能够自己解决什么：学生能够自己解决字音字形，查阅资料，疏通诗歌大意。．学生需要教师指导解决什么：两首诗歌表达了诗人怎样的思想感情，以及这两首诗的写作手法，学会如何赏析。）预测多数学生可能遇到的困难：这首诗运用了怎样的的写作手法，学会如何赏析。）预测学困生可能遇到的困难：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情，以及这两首诗的写作手法，学会如何赏析。【教学目标】．知识与能力目标：通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美，有感情地朗读。.过程与方法能力目标：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意；体会诗歌的深刻含义。．情感、态度、价值观目标：体会古诗的主题思想，感悟我国光辉灿烂的文化。【教学评价】课标中指出：评价学生阅读古诗文和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。因此课上要求学生上黑板默写，展示，并评价书写。小组合作交流，理解诗意，课代表进行评价。小组展开诵读比赛，感悟诗情。【教学方法与媒体】诵读法、合作探究法；多媒体【课时安排】课时【】一、构建动场：学生齐背古诗《送灵澈上人》。.作者简介：刘长卿，唐玄宗天宝进士。肃宗至德间任监察御史、长洲县尉，贬岭南南巴尉，后返，旅居江浙。代宗时历任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后，被诬再贬睦州司马。德宗建中二年（），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。二、自主学习：．学生结合课下注释及工具书，疏通文意，了解诗歌的大体意思。用生动形象的语言描绘画面。．结合具体语句或词语说所诗歌表达了怎样的思想感情？．你喜欢诗歌中的那句诗？哪个词？为什么？并有感情的读出来。三、交流探讨：先小组内交流，推荐出优秀同学向大家展示自己的所得，并对自己在学习过程中遇到的疑难进行质疑。师生共研，明确：.本诗的作者是唐代著名的诗人刘长卿。.请用简洁生动的语言描绘诗中送别的画面。幽深的竹林郁郁苍苍，灵澈上人所在的寺院就在竹林深处，天近傍晚，悠远的钟声隐隐传来，似乎在催促他赶紧回去吧。我目送灵澈上人离去的背影，只见他头戴斗笠，身披斜阳，独自向青山深处去了，只留下我呆呆的出神。.中国古时往往以“寄托遥深”显示无穷的艺术魅力，这首诗短短二十字，却也含义丰富，请你尝试分析诗人的思想感情。（可以结合人物的身份、诗歌的环境等理解分析）。这首诗表露出诗人虽怀才不遇却闲适、虽宦途失意却淡泊的情怀，也隐隐表露出诗人欲归隐的情绪。.体会一下“苍苍”“杳杳”的妙处。“苍苍”二字写竹林寺所处之地的深邃.“杳杳”二字写竹林寺的深远.“苍苍”“杳杳”四个叠字,极精练的描绘出一幅深远的青山寺庙图。.请写出一句送别诗中写景的诗句，注明作者，并理解其表达作用。示例：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流李白示例：山回路转不见君，雪上空留马行处。岑参作用：末句写景，表达诗人送别之后对友人的无限留恋和望眼欲穿的惆怅、孤寂情怀，有强烈的感人效果，言有尽而意无穷。四、综合建模：学生说说自己学到的语言表达的技巧及情景交融的写作方法。全班有感情地朗读。【当堂检测】默写这首诗。．结合具体语句或词语说所诗歌表达了怎样的思想感情？【作业设计】从中，展开丰富的联想和想象，将《送灵澈上人》改写成一篇写景抒情的散文。级同学不少于字，级同学不少于字。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息