小学数学论文（小学数学课堂之“增”“减”）

小学数学课堂“增”“减”摘要：新课改的工作永远都在路上。舆论普遍认为当前小学生课业负担太重，对小学生身心造成严重的负面影响，对于那些通过大量重复练习来提高学生成绩的做法予以否定。广大教育工作者尤其是一线教师必须更新教育观念，努力创新，勇于教育教学改革以适应社会需要。[关键词]：减负增效、预习、自主学习、学习兴趣、作业21世纪是教育改革迅猛的时代，新课程实施到目前，减负增效已经成为教育界达成的共识。为实现真正意义上的减负增效，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法。那么在小学数学教学中，如何增效减负、追求有效的课堂教学呢？以下结合教学实践，谈谈我对小学数学课堂教学增效减负体会。一、课前预习是“减负增效”的重要手段数学学习要掌握主动权，提高学习效率，做好预习工作是十分重要的。数学预习改变了传统课堂单一的接受学习，使学生的自主性、活动性更强，当它进入人的潜意识时，就形成了一种自觉的探究行为。它是学生的内心需要，伴着积极的情感体验，在没有外部压力下的一种独立探究行为，它不会是学生的课业负担，反而会激发学生探究数学的兴趣，逐步形成学生自觉探究数学的意识。在预习中，学生往往通过模仿性的数学探究把人类几千年来数学发现内化为自己的知识和经验再通过课堂上师生的交流与互动，实现探究方法的交流，探究经验的分享，所获知识的重构，为知识的建构打下基础。经过预习后的数学课堂使得师生所进行的交流互动更加有效，课堂探究氛围更加浓厚，解决问题的策略更加符合学生的探究特点，迎合学生的兴趣、需要，较大程度地发展了学生的能力，切实提高了课堂教学的效率和质量。二、上好每一节课是“减负增效”的关键。第一是转变思想，提高学生自主学习能力。学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能是成功的课堂。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要改在课堂中，淘汰一言堂，还学生民主互动的机会，就是要在数学课堂中淘汰题海战术的机械训练，还学生自主学习数学的空间，提升学生自主学习数学能力。教师要做数学课堂的组织者、引导者，也是过去所说的，我们要做学生的良师益友，不能再做穿新鞋、走老路的教书匠。所以，数学课堂减负增效的内在动力，还是应该提升学生的自主学习能力。著名诺贝尔奖获得者丁肇中教授曾说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自主学习能力。一节课40分钟，对于十几岁的孩子来说，要他从始至终保持高度注意和紧张的思维是很困难的，从心理学的角度来说，小学生的有意注意做多保持30分钟，超过这个时间注意力就会不由自主地离开课堂，因此，教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，只有教在安排学习任务时，要注意这个具体情况，课堂上无论听说读写，还是思考，都要学生能够接受并能积极的配合起来，这种配合越协调越默契，效果越好，学生的兴趣越高，注意力越容易集中，学习效果才能更好，才能切实做到“减负增效”。所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！第二是采用有效的教学方法，提高课堂教学质量。课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？比如，在《角的初步认识》学习中，让学生去看看生活中的角，这一环节可以让学生从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。一句“你讲得好！”“谢谢你的回答”、“如果你再想一想，会说得更好”，在作业本中一个“小太阳”、一朵“小红花”都能刺激学生的思维。这样，教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。第三是教学手段灵活多样和综合利用。任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用多媒体教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段。第四是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识。”给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习方法也就是说教学生用方法学习知识，并长期成为一种教学思想，教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。比如，《认识人民币》历来是教学的难点。现在又提前到一年级学习，更是难上加难。学生见过人民币，知道人民币的作用，但亲手使用人民币不多，兑换人民币几乎没有经历过。这学期，我们班在学习《认识人民币》的时候，大部分孩子在兑换人民币的时候出现了问题。但是，《认识人民币》这节课的重点又是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的。首先，兑换人民币的难点是：1.学生缺乏生活经验；2.兑换方法不只一种，存在选择性；3.兑换的过程中，蕴含着加减法思维过程。俗话说：没有教不会的孩子，只有不会教的老师。所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用角去凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。（1元=10角，1角=10分）。其次，《认识人民币》这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，让学生明白算理。最后，在整个教学活动中，让学生畅所欲言。这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。四、有效布置作业是“减负增效”的一大途径作业是学生在校期间最经常、最重要的活动，也是教师教学工作最重要的环节之一，有效的布置作业是“减负增效”的一大途径，有效地作业不在于量多，而要取决于作业的精当、对症，要减轻学生的作业负担要从以下三方面入手：第一是要科学的控制作业量，教师要研究作业目标，确立作业训练的方向，做到心中有数，有的放矢，既要考虑到自己所任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量。第二是作业布置层次化，要求作业既要面向全体学生又要关注个体差异，尊重学生学习上的差异性和阶梯性，给学生以选择的机会，提倡“基本作业”=“弹性作业”不搞“一刀切”。第三是作业形式趣味化，精心设计数学学习的探索性和开放性的作业，使学生在做作业的过程中走进生活，向社会收集整理各种所需数据，通过自己的实践去获得数据，以激发学生探究数学的兴趣。做到了以上课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高了，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。总之，教育之路是漫长的，也是充满希望的。作为一名小学数学教师，要善于驾驭尝试教学法，让尝试教学领航你的数学课堂，朝着减负增效的最高目标前行！参考文献：[1]张赵姝影，郑东辉。基于高频词汇的国家减负政策分析[J].教师教育研究，2016（2）2]鲁林岳.综合辨证论“减负”[J]。教育研究，2007（5）3]王贤文，熊川武.学生自主减负：减负提质的有效路径[J].中国教育学刊，20144]庞维国.从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点[J].全球教育展望.2002[5]郑金州.自主学习.福建教育出版社，2008.86]余文森.略谈主体性玉自主学习[J].教育探索，2001：32-337]刘慧玲.巧用教学手段激发学生的学习兴趣[J].小学教学研究.2011(29)8]范俊英.如何培养小学生的非智力因素[J]河南教育（基教版）.2006