教师资格证教育教学知识与能力非选择试题及答案：幼儿游戏指导

教师资格证教育教学知识与能力非选择试题及答案：幼儿游

戏指导

二、材料分析题

1.阅读下面材料，回答问题。

娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩

游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱

七八糟的，当我进去时，家里已经凌乱不堪。于是我就扮演邻居来参

观娃娃家，当我进去参观时，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：

“你们家太乱了，我等会儿再来玩吧!”爸爸和孩子听到我这样说，立

刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来

我们家玩吧!”等他们整理得差不多了，我又去娃娃家，这次看到的是

一个不一样的场景，家里整理好了。我开心地对着爸爸妈妈说：“你

们家真干净、真整洁，我以后还愿意来做客。"爸爸妈妈、孩子们开

心地笑了。

问题：请结合所学知识，分析材料中老师的做法。

2.阅读下面材料，回答问题。

李老师发现大班“理发店”的顾客很少，“顾客”对理发店不感兴

趣。于是李老师带幼儿到理发店参观，学习。看理发店的设施，鼓励

幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发

店看到顾客躺着洗头，梳理发型。回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论

“如何开好理发店”，并把照片给孩子们回顾，有的幼儿反映没有躺椅,

有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅，自己画

发型，之后“理发店”生意又红火起来。

问题：请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活

动。

3.阅读下面材料，回答问题。

案例：游戏的定点观察记录

大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来,

在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组

游戏时，欣欣和云云跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺

子在杯子里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了!卖豆浆了!谁喝热豆

浆?”

云云走近她，问道：“你在干什么?”

欣欣回答：“我在熬豆浆呢。”

云云说：“豆浆也不好喝啊?”

欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。”

云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。”

欣欣说：“好吧,我给你做火锅。”

欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊!

我去买菜去。”说完就离

开了娃娃家区域。

这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜呀?”

云云回答说：“我们在做火锅呢。”

□“哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。

好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找她，原来欣欣被理

发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬

菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红

色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”

说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。”

又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。”

于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家

区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模

像样地涮起了火锅。

问题：请根据上述材料，分析活动情况，写出观察结论。

4.阅读下面材料，回答问题。

案例：小羊为什么不怕大灰狼

户外活动时，孩子们强烈要求玩游戏，平时对孩子们要求很严

格的老师看着孩子们期望的目光，难得地答应了孩子们的要求。于是

老师和孩子们玩起了《老狼，老狼，几点了》的游戏。这个游戏可以

发展孩子们的奔跑能力，也是孩子们最喜爱的游戏。

老师先交代了游戏规则：墙角处是小羊的家，在老狼喊“天黑了”

的时候，小羊们只要跑回墙角摸到墙壁，老狼就不会抓住小羊了，而

跑得慢的小羊就会被老狼吃掉。

游戏开始了。老师当“老狼”，孩子们全都是“小羊”。“小羊”跟在

“老狼”的后面，不停地问：“老狼，老狼，几点了?”“老狼”则不停回答

着。当“老狼”突然喊道“天黑了”的时候，“老狼”便张开大口，伸开双

臂去捉“小羊”，于是“小羊”便纷纷快速往“家”里跑。有两个跑得慢的

孩子被老师捉住，老师模仿老狼紧紧抱住“小羊”，张开大嘴一口一口

地做吃羊状。没想到被捉住的“小羊”不但不拼命反抗，争取逃脱，反

而在老师怀里咯咯地笑个不停。“老狼”只好假装把两只“羊”全部吃掉

后放开他们。

游戏又开始了，这一次，当“老狼”喊“天黑了”时，大部分“小羊”

照常往“家”跑，可是有两三只“小羊”故意跑得很慢被“老狼”捉住，当

“老狼”的老师没有多想，仍然把他们抱住，“吃掉”。

然后游戏再次开始。

让“老狼”没有想到的是，这次游戏时，当他喊道“天黑了”的时候,

所有“小羊”不仅不往“家”里跑，反而争先恐后地朝“老狼”的怀里扑，

“老狼”使劲地“吃”了这个“吃”那个，都招架不住了。

□“小羊”个个乐得哈哈笑，一点儿也不怕大灰狼。这下子游戏无

法继续进行下去了。

老师想了想，把孩子们召集起来，修改了游戏规则，改为当说

出“天黑了”的时候，老狼往“家”里跑，小羊来追。游戏重新开始，孩

子们兴奋极了，当“老狼”假装害怕往“家”跑时，“小羊”使劲地追赶，

齐心合力把“老狼”轰回了“家”。“小羊”胜利了,高兴地跳着,笑着。

问题：

(1)请分析在前三次游戏中，小羊为什么不怕大灰狼？

(2)请对老师修改游戏规则的处理作出分析和评价。

5.(年真题)李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。她选了三

位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，

表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李

老师：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”

问题：对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行

论述。

三、活动设计题

1.请以“我爱家乡”为内容写一个300字左右的教学活动设计。

2.（年真题）中二班幼儿在娃娃家游戏中，接待“客人”主动热情，

与“长辈”交往很有礼貌，可家长却说，孩子在家不是这样的，有客人

来了很少打招呼，还经常对爷爷奶奶发脾气……

请针对上述幼儿行为的反差，设计解决这一问题的教育方案。

要求：写出问题的原因分析、教育目标、三种教育指导内容与方法。

二、材料分析题

1.【参考答案】

教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人

是幼儿，只有幼儿主动、自愿地游戏，才能促进幼儿更好地开展游戏。

教师在指导时，需要以间接的指导方式为主。在游戏中，教师可参加

到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的

开展。

在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，分析

孩子的游戏，只有观察得仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得

自由开心，并能遵守规则。需要注意的是，教育作用在游戏中的实现

也不是自然而然的。例如，针对小班幼儿，应着重增强他们的角色意

识，同时还需要教师的正确指导，只有这样，幼儿游戏的水平才会提

高。

2.【参考答案】

教师指导游戏就需要介入幼儿的游戏当中去，介入的目的是引

导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质

量，促进幼儿社会发展。在这个案例中，教师采用的是外部干预的介

入方式来指导游戏。外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一

个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。

该案例中，李老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。

(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点。

李老师观察游戏中孩子们的表现以及游戏主题及材料的使用情

况。及时记录孩子们在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为

有意识的学习过程，以不断地重复与提高。

另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，

自己来制作躺椅、自己画发型来参与游戏。通过这些，不断地充实和

深化幼儿的角色游戏。

(2)以交流体验为媒介。

李老师引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，共解难题,

进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对

自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而

下的片面做法，凸现了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼

儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。

3.【参考答案】

(1)幼儿对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿

生活中涮火锅的情形。尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具

备一定的生活经验。

(2)三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。

(3)在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，

能自主推动进程的发展。

(4)该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找,

这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。教师应该在该区域

放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较多选择的可能。

(5)孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引，若没有被别的孩子及

时叫回来，很可能游戏就会中断。一方面这是材料不够所致;另一方

面，也反映出教师没有及时介入、引导。

4.【参考答案】

(1)老师平时对孩子们很严格，孩子们缺少同老师亲近的机会，

他们的要求没有得到满足。当无意中被老师捉住时，老师扮演的“老

狼”紧紧抱住他们，去“吃”他们，使他们意外得到同老师亲近的机会,

得到老师的爱抚，所以孩子们宁愿违反规则，故意往“老狼”怀里钻。

(2)①当“小羊”不跑了，游戏无法继续下去时，通过游戏发展孩

子们的奔跑能力的目的就落空了。所以此时老师做出修改规则的应对

处理是必须的、及时的，说明老师对游戏过程观察得很仔细。

②修改后的规则非常合宜，可取得如下效果：改为“老狼”跑“小

羊”追，仍然可以达到发展孩子们奔跑能力的目的，同时也避免了“小

羊”往“老狼”怀里钻的被动情形;“小羊”合力把“老狼”轰回去了，不仅

使孩子们体验到胜利的喜悦，还能明白“人多力量大”的道理。

③这位老师如能继续反思为什么她的“小羊”不怕她，明白原因

是自己平时同孩子们不亲近，就能促使其克服不足，改进教学。

5.【参考答案】

本案例中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组

织了这次教学游戏。在这一个过程中，游戏死板、被动，没有引起幼

儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：

(1)游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进

程等由幼儿自己选择，而不是由成人控制。

(2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动

本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。

(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要达到

的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理

的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。

(4)游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比,

游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”

的，是“装”的，不是真的。教师指导幼儿游戏时要做到：

(1)尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自

己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、

创造。本案例中，幼儿说：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”

体现了教师没有尊重幼儿游戏的自主性。

(2)以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼

儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。观察并合理参

与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游

戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。

本案例中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参

与游戏的积极性。

三、活动设计题

1.【参考答案】

我爱家乡

活动目的：

使孩子更多地了解自己的家乡，热爱家乡，通过此活动增强幼

儿环保意识。

活动内容：

(1)了解家乡的名胜古迹及部分土特产。

(2)教育幼儿热爱家乡，要保护家乡的名胜古迹，增强幼儿环保

意识。

活动准备：

(1)通过家园联系，要求家长配合带幼儿在家乡旅游拍照，收集

各种名胜古迹资料。

(2)环保资料：家乡环境遭遇破坏的图片、视频等。

(3)布置好“美丽的家乡”展厅。

活动过程：

(1)稳定幼儿情绪，组织教学。

(2)进入展厅，教师担任解说员。

(3)出示有关环保方面的照片，引导幼儿讨论。

(4)自由活动。

(5)在大部分幼儿参观讨论结束时组织幼儿创编儿歌。

活动延伸：

请幼儿将自己美丽的家乡风貌用笔画下来，并组织幼儿进行“美

丽的家乡”绘画展。

2.【参考答案】

原因分析：

(1)由孩子的心理特点所决定。孩