人教版七上《生物学》单元作业设

基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期生物和生物圈单元组织方式☑自然单元口重组单元课时信息序号1第一号第一节生物的特征2第二节调查周边环境中的生物3第二章第一节第1课时环境中的生态因素对生物的影响4第一节第2课时生物对环境的适应和影响5第二节第1课时生态系统的组成、食物链与食物网6第二节第2课时生态系统具有一定的自动调节能力7第三节生物圈是最大的生态系统(一)课标要求本单元内容在《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中属于“第三主题生生产者通过光合作用把太阳能(光能)转化为化学能，然后通过食物链(网)传给f具体内容活动建议举例说明生物和生物之间的具体内容活动建议概述生态系统的组成。收集和交流不同生态系统的资料描述生态系统中的食物链与列举有些有害物质会通过阐明生态系统的自动调节收集和交流不同的生态系统超过自我调节能力而3、生物圈是人类与其他生物共同生活的家园具体内容活动建议阐明生物圈是最大的生态让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资生物圈是一个统一的整体生物圈是一个统一的整体特征湿地生态系统海洋生态系统光温度水非生物因素者探究实验归类生物圈类型2.内容内在逻辑分析以人教版教材第一单元“生物和生物圈”,作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦生物与环境之间的关系。本单元共分为两章。第一单元第一章“认识生物”,让边有哪些生物，这些生物生活在什么样的环境中。第二章“了解生物圈”,引导相互影响、相互依存的；在一定的空间范围内，生物与环境所构成的统一整体叫做生的生态系统也是一个有机的整体，这个整体就是生物圈；生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园，保护生物圈是每个公民的责任。本套教材之所以将生物和生物圈作为第一单元，主要是出于以下考虑：①所有的生套教材的内容框架特点是突出人与生物圈的关系，本单元按照生物一生物与环境一生(三)学情分析在第一章的学习中，教师需要帮助学生理解“生物具有区别于非生物的基本特征”这一概念要点。以机器人能演奏乐曲、钟乳石慢慢长大等学生感兴趣的事例，让学生去分析这些事例的物体是不是生物。从内容难易程度来看，本章对概念的理解要求不生的调查活动进行指导，激发学生的学习兴趣，培养学生科学探索精神。第二章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”。生态系统和生物圈都是生物在教学过程中要明确其含义。在探究实验—非生物因素对某种生物的影响中，本实验趣为前提，正确引导学生在实验过程中出现的种种不可预测的情况。七年级学生认知(一)单元学习目标通过“调查校园、公园或农田的生物种类”,了解周边环境中的生物种类，概述通过探究“非生物因素对某种动物的影响”,认识探究实验的一般步骤，概述哪些非生物可以影响动物的生活和分布。尝试列举生活中阳光、温度和水等非生物因素物网的复杂程度将决定该生态系统的稳定程度。活的地球生存范围有多大，以此来认识生物圈的范围。(二)作业目标总体目标：阐明生物与环境的关系。围绕总体作业目标，建立单元作业目标体系，梳理各课时作业目标。本单元章节作业目标概念要点、重要事实性知识梳理请见下表：第一单元《生物和生物圈》作业目标、概念要点、重要事实性知识分布表章次第一章是生动的1.观察生物与2.按照一定的行分类。生物的1.比较区别生物与非生物；2.举例说出生物的基本特征。1)生物的生活需要营养3)生物能排出身体内产生的废物7)除病毒以外，生物都是由细胞构成的调查周中的生物1.了解调查的一般方法；1.调查是科学探究常用的方法之一。调查时首法。其环境；点，将生物归为植物、动物和其他生物三大类；7章次章1.从环境中生之间相互影响3.阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。4.认识不同的生态系统以及不同生态系圈是一个统一生物与环境的关系1.了解环境中的1.生态因素分为两类非生物因素—光、温度、水等；生物因素—影响某种生物生活的其他生物。2.描述生物因素对生物的影响生物与生物之间常见的关系有捕食、竞争、合作等.3.认识生物对环境生物与系统1.了解生态系统的概念和组成。1.在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生态系统有生物成2.描述生态系统中的食物链和食物吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。3.在一般情况下，生态系统中各种生物的数生物圈是最大的生态系统1.了解生物圈的范1.生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的2.认识多种多样的生态系统3.形成生物圈是一个统一整体的关系。3.生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的动手动脑的活动，教师教学的反馈需通过作业的形式来考查学生概念的学习和所以在设计作业时需要更加准确的体现本单元的重要概念。根据学生的学习基础、学习能力、个性特点，教师要从作业设计的层次性人手，让每位学生都能得到充分发展。(一)以“作业目标”的形式，促进学生对重要概念的理解时兼具每一节的概念要点的理解。(二)以“基础达标”的形式，加强学生对重要概念理解(三)以“能力提升”的形式，发挥作业的辅助。的巩固又加强了学生的科学思维能力。9第一章认识生物第一节生物的特征C.观察【时间要求】10分钟【评价设计】解析：火山爆发是一种自然现象，火不具有生3.答案C解析：观察是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录像机、摄像机等工具，有时还需要测量。4.答案鲸呼气时产生水柱鸽子长大能产蛋并孵出小鸽园丁常给花草施肥生物能对外界刺激作出反应生物能进行呼吸生物能排出身体内产生的废物生物能生长和繁殖生活的生活需要营养能排出身体内产生的废物；鸽子长大能产蛋并孵出小鸽说明生物能生长和繁殖；园丁常给花草施肥说明生物的生活需要营养。【作业分析与设计意图】本节的重点知识是生物的基本特征，掌握生物与非生物的区分方法。而区分的过程则需要通过观察和对比，来分析事物与生物的一般特征是否吻合。本节的作业主要让学生对物与非生物，认识生命现象。 第一章认识生物【作业内容】

作业目标通过本节的练习，你将了解调查的一般方法，初步理解周边D.人口普查3.按照形态结构特点把下列生物分成两类，正确的分类方式是()(2)分组并制订活动方案。小组成员经过讨论，在教师的指导帮助下制订活动方案，小组的活动方案要合理可行。活动名称班级小组调查地点校园(具体某处)A→B→C→-----文字记录学生①有关生物数据的测量(如植物的高矮等)学生②有关环境数据的测量(如温度、湿度等)学生③照相、摄像学生④学生⑤调查新发现(生物与环境的关系、与其他生物之间的关系学生⑥总结汇报学生⑦其他工作(如制作标本，制作植物的标牌、挂牌等)学生⑧(3)实施调查。填写调查表(可参考教材中的调查表，也可以自行设计)。着重【时间要求】15分钟坏生物的生活环境。调查结束后，教师应注意保存好学生的调查成果。【作业分析与设计意图】本次调查活动是学生学习生物学后的第一次实践活动，可以满足学生强烈的好奇心和参与的积极性。在老师必要的指导和帮助下，学生顺利地完成调学习的兴趣，培养科学探索精神奠定良好的基础。第一节生物与环境的关系第1课时【作业内容】通过本次练习，你将了解非生物、生物因素对生物的影响，初步了解科学探究实1.仙人掌的叶变成刺状，引起这一变化的非生物因素主要是()B.空气C.水分D.无机盐2.下列4项生态因素中，影响七星瓢虫生活的生物因素是()C.空气3.下列选项不能体现生态因素对生物影响的是()D.螳螂捕蝉，黄雀在后4.金鱼是一种观赏鱼类，饲养金鱼时控制好水温是很重要的。设计实验，探究水温变制定计划：本实验中的变量是所以本次探究活动中的要 其他条件不变，观察水中金鱼的呼吸状况，记录鳃盖每分钟呼吸的次数。(1)用温度计测量水的温度，观察金鱼在常温下的呼吸，待金鱼安静后记下金鱼鳃盖每分钟的开闭次数。(2)改变水温，降低或者升高10℃(用温度计测量),将水温调节好后，再放入金鱼，待金鱼安静后记下金鱼鳃盖每分钟的开闭次数。(3)实验数据记录。实验步骤金鱼的呼吸次数(次/分)常温下20℃金鱼的呼吸次数水温下10℃金鱼的呼吸次数水温下30℃金鱼的呼吸次数【时间要求】15分钟【评价设计】解析：解答此类题目的关键是运用所学知识对某些自然现象做出科学的解释。环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等。生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所星瓢虫生活的生物因素。生物之间的关系包括：种内关系和种间关系。种内关系又分为种内互助(合作关系)和种内竞争；种间关系又有①共生②寄生③捕食④种间竞争等几种方式。A、“人间四月，草长莺飞”,后来多用“草长莺飞“形容春天美好的情景，能体现生物B、“密树繁叶，遗天蔽日”的大体意思是密树繁叶能够遮蔽天空和太阳。形容事物体积C、“种豆南山，草盛苗稀”,意思是草和豆苗相互争夺营养物质和生存空间等，因此属于竞争关系，能体现生物因素对生物影响，不符合题意；D、“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了生物与生物之间的捕食关系，螳螂和蝉，螳螂吃蝉是存，属于捕食关系，能体现生物因素对生物影响，不符合题意。制定计划：本实验中的变量是温度,所以本次探究活动中的要点是改变水温，保持其他条件不变，观察水中金鱼的呼吸状况。得出结论：水温会影响金鱼的呼吸。表达和交流：为了使探究的结论更加趋于正确，计算出全班各组的平均值，并进行分析【作业分析与设计意图】

作业目标通过本次练习，你将了解生物对环境的适应和影响，进一步巩固“生物与环境是统一的整体”这一重要概念。A.生物对环境的影响

能力提升4.某兴趣小组进行“植物对空气湿度的影响”的探究活动，经过多次测量，得到几组平均数据记录在下列表格中，请回答问题：三种不同地点的空气相对湿度平均值时间裸地(%)草地(%)灌木丛(%)早晨6点钟中午12点钟晚上18点钟(1)计算三种不同地点的空气湿度平均值(2)请你根据给出的数据，画出一天内裸地、草地和灌木丛三处空气变化的曲相对温度(%)+叶间(3)从表中反映的情况，你能得出什么结论?【时间要求】15分钟【评价设计】解析：生物必须适应环境才能生存，有些昆虫的身体颜色与它生活的环境颜色极为相近，不容易被敌害发现，有利于防御敌害，保护自己，是生物对环境的适应。解析：本题主要考查了生态系统中生物与环境的关系。环境中的非生物部分是一个生态系统的基础，其条件的好坏直接决定生态系统的复杂程度化，都会有许多种生物受到影响。 (2)根据给出的数据，画出一天内裸地、草地和灌木丛三处空气变化的曲线。【作业分析与设计意图】通过本节练习学生建立生物与环境的关系是生物与环境相互影响这一重要概念，理解生物与环境的关系。同时通过探究活动使学生确定在实验过程中关于控制实验变量和设置对照实验的重要性，帮助学生更好的理解生物可以影响环境。第1课时

作业目标C.生态系统D.自然环境A.雨山湖D.雨山湖中的所有水生生物和阳光、空气4.调查身边的一个小生态系统，利用表格记录它的组成。名称范围非生物成分生产者消费者分解者【时间要求】15分钟角度审视：此时此处，白鹭与芦苇荡即生物与环境各种组成成分描述完整。此题中其他错误选项均存在解析：植物作为生产者在生态系统中有着不可替代的作用，它利用无机物制造有机物，除了养活其他生物也供给自己生活，但能进行光合作用制造有机物、储存光能的还有一些自养型细菌。4.答案名称范围非生物成分生产者消费者分解者雨山实验“雨石农场”5号教学楼后多片菜宽20米阳光、空气水、土壤肥料等白菜、辣椒萝卜、芫荽胡萝卜、葱昆虫小鸟蛾蜜蜂等土壤中的细菌【作业分析与设计意图】通过本节练习使学生建立生态系统的概念，了解生态系

作业目标通过本次练习，你将了解什么是食物链和食物网，理解食2.假设在一个由森林、草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，则鹿的个体数将会()B.有机物可以不断被生产

能力提升4.如图为某生态系统中的食物网，请分析回答相关问题。鼠(2)该食物网中能量的最终来源是(3)该生态系统如果被有毒物质污染了，最后体内有毒物质最多的生物是(4)若要构成一个完整的生态系统，图中还缺少和。森林生态系统相比较，哪个自动调节能力更强一些?为什么?(5)请你借助百度、谷歌等网络资源搜索地球上的主要生态系统类型、组成成分，分布的地理位置等资料，做适当的记录，下节课带到课堂进行交流。【时间要求】15分钟【评价设计】解析：食物链开始于生产者---植物，箭头代表被捕食关系，需要写到最高营养级。态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。(1)4绿色植物→昆虫→杂食性鸟→鹰(2)太阳(4)细菌、真菌(分解者)非生物部分森林生态系统生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强(5)略。【作业分析与设计意图】通过本节课学习，需要学生会正确写出食物链(从生产者开始至最高营养级结束)营养级的生物数量就越少。有毒物质进入生态系统后，会通过食物链不断积累，因此营养级位置越高，体内积累的有害物质也越多。食物链、食物网中仅包含生态系统中生物部分的生产者和消费者，不包括细菌、真菌(分解者)和非生物部分。食物链、食物网越复杂，也就是生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强，因此生物种类丰富的森林生态系统自动调节能力强。下节课学习生物圈是最大的生态系统打基础，以此初步了解多种多样的生态系统。第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统B.草原生态系统、城市生态系统、淡水生3.同学们回到了采石古镇，看见“谁家新燕啄春泥”,想起了家燕每年2月间开始北迁，飞越千山万水，3月中旬左右到达这里，由此说明()

能力提升①②水圈的大部③岩石圈的表面生物圈④生物⑤ (1)将①⑤所指的名称填写在下面的横线上。o(2)在①中生活的生物主要有和_等。(3)水圈包括地球上全部的和(4)人类生活在[]中，但人类的活动可以达到(5)①的最高点与②的最低点之间大约有千米。【时间要求】10分钟(1)大气圈的底部环境(2)鸟类昆虫细菌(3)海洋江河湖泊(4)③大气圈水圈【作业分析与设计意图】通过本节练习理解生物圈的范围，了解多种多样的生态系统，同时帮助学生建立生(一)单元质量检测作业内容一.选择题1.七年级某班学生调查校园里的生物，他们看到有蟋蟀、蝴蝶、木耳和各种树木花草，下面是同学们对这些生物共同特征的概述，其中错误的一项是()C.测量法A.放在阳台上的盆栽植物，枝叶常弯向光源生长B.蝴蝶采花蜜,使植物结出果实4.下列有关于生物与环境的叙述，不正确的是()A.“螳螂捕蝉，黄雀在后”是生物间最常见的捕食关系C.橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”是生 ②②③6.一个生态系统的四种生物构成了一条食物链，在某一时间它们的相对数量关系如图所示。下列说法肯定不正确()7.同学们进行社会实践活动，途径濮塘森林公园、滨江生态园和采石古镇分别属于()8.下列有关生态系统的叙述有误的是()9.金秋十月，五谷芳香，某学校生物兴趣小组学生到4A级旅游景区大鸿寨实地调查那里的 生物及其特征。 (2)小红走在草丛中一不小心碰到一只刺猬，刺猬迅速缩成了小球；体现的生物特征(1)写出影响以下生物生活或分布的主要非生物因素：苹果、梨、桃不能在热带地区栽(2)谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”描述了生物之间的关系。诗句“草盛豆苗(3)旗形树的树冠是对的适应。骆驼刺的茎上长着刺状、坚硬的小绿叶，根系发11.为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验：①在四个大小、形状相同的玻璃瓶中加入等量的清水，另外向C,D瓶中加入等量的河泥；②向B、C、D瓶把A、B、C瓶置于阳光下，D瓶放在黑暗环境中。实验装置如下图所示：实验结果如下表：生态瓶编号ABCD32(1)生态瓶是一个小小的生态系统，地球上最大的生态系统是3)从在生态系统中的作用上看，生态瓶河泥中的细菌等微生物属于(二)单元质量检测作业属性表序号难度完成时间了解应用11√易选编20分钟21√易选编32√难选编42√难选编52√难选编62√难选编72√易选编82√易选编91√易选编2√难选编√难选编(三)评价设计解析：本题主要考察生物的特征。解析：观察法是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计辅助工具，对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以发现和验证科学结论。C项是生物对环境的适应。生物必须适应环境才能生存，如沙漠上的植物必须耐旱才能生存。生物也能影响在后”描述的生物间的关系是“捕食”,D.“大树底下好乘凉”,是大树的蒸腾作用对环境的影响，体现生物影响环境，解析：本题考查生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统中物质和能量的流动及生态系统的自动调节能力。解题关键是熟练掌握生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统中物质和能量的流动及生态系统的自动调节能力。A.生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者(植物)、消费者(动物)和分解者(腐生细菌、真菌),因此①是该生态系统的生产者，②是该B.食物链是指生产者与消费者之间被吃与吃的营养关系，食物链中不包含非生物部分和分解者，图中各生物组成的食物链为①→②→③,B错误；环途径复杂的生态系统自我调节能力强；反之，结构与成分单一的生态系统二氧化碳、水和无机盐，分解产物可被生产者利用。因此④可分解②③的遗体，解析：本题主要考查生态系统的组成成分、食物链和食物网、有害物质会通过食识的能力。掌握生态系统的组成成分及作用、食物链的正确书写、生物的富集作用及生态系统的自动调节能力是解题的关键。A.食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不能分解者，此图食物链中，丙是生产者，丁、甲、乙都是消费者，故A错误；B.食物链表示的是生产者和消费者之间的吃与被吃的关系。在生态系统中，能量在沿着食物链流动的过程中是逐级递减的，因而生物的数量随着营养级的增高而数量就越少。观察图形可知，此食物链为：丙→丁→甲→乙,故B正确；