思品课“四环节小组互助”教学模式探究

思品课“四环节小组互助”教学模式探究随着素质教育的不断深化，培养学生分析问题、解决问题能力及创新能力已成为当今各科教学改革的大课题。我校“四环节小组互助式”课堂模式的构建及推进策略应运而生。思想品德课的特点是:基础知识与实际运用相结合,用“四环节小组互助”高效课堂教学模式进行教学省时、省力、高效.我作为一名七年纪思想品德课教师，有幸参加了此次课题研究活动。此次活动自2010年3月获批河北省“十一五”课题实践研究已过去了2年有余，为了下一步更好的开展好思想品德课课堂模式改革和课题研究工作，我将对自己上一阶段的课堂实践活动进行一下总结。何谓“四环节小组互助式高效课堂模式”？“四环节小组互助式高效课堂模式”共四个环节：读读——议议——讲讲——做做。环节一：读读：课前时间15分钟.为培养和提高学生的实践能力，让学生独立的感知教材，进行自学。此环节重在诱发学生的学习兴趣和求知欲。为了达到这一目的，必须有教师精心设计的预学提纲，它的主要功能在于提供学生读书时的参考，让学生通过自学掌握了解基本内容，体现先学后教的原则。同时充分发挥教师的指导作用。所以，我们在实践中特别注重预学提纲的设计。在设计预学提纲时，特别注意知识的系统性原则，让学生在预习过程中有章可循；遇到相关知识链接部分，教师在预习前告诉学生。预学效果反馈部分题目本着不偏、不难的原则；既要考虑到学生的实际水平，又让学生能在思考中产生兴趣，从而达到学中有乐，乐于学习。环节二：议议：时间15分钟.此环节主要培养同学们的合作学习能力。预学的过程中除了基础知识以外，还涉及到一些思考题、材料分析题。这些内容学生能独立完成的就让他们独立完成，不能独立完成的要求以学习小组（优差生搭配起来的学习小组）为单位，把自己不懂的问题展示给小组其他成员，向其他同学请教，有分歧的地方让不同意见的学生多发表意见，拓展思路，相互启发，达到共同提高的目的。如在学习《身边的侵害与保护》这一课时，同学们对于“身边的侵害”这一话题讨论十分激烈。有的同学甚至非常激动，情不自禁的加入了动作。这些讨论大大地提高了学生的安全意识以及学好政治课的兴趣，培养和锻炼了学生思考问题和解决问题的能力。环节三：讲讲：时间25分钟.首先要求学生讲。每个小组选出一个或多个代表，把自己小组的学习成果以及收获向其他小组成员汇报，小组之间互相交流学习，达到共同提高的目的。例如;《身边的侵害与保护》这一课，小组内讨论过后，在展示阶段要求各小组根据讨论结果最少演示一场发生在自己身边的侵害。展示的结果令我特别吃惊，同学们不仅表演的惟妙惟肖，而且特别切合实际生活；特别让我想不到的是同学们的思路特别开阔，想象尤其丰富，有的思考角度连我这个老师也自愧不如。他们的展示不仅自己得到了提高，同时也丰富了老师的思维。其次教师讲，对小组内反应的共性问题，讲不清的难点要由老师精讲，这样学生带着问题听讲课堂效果好、效率高。环节四：做做：包括课上5分钟的课堂反馈与检测以及课后5分钟巩固练习.也就是学生对知识的掌握、运用的练习。此环节是检验学生学习成果，通过练习实践进行学习反馈。为了使不同的学生都得到发展，教师要设计好各种练习题（也可以让程度好的班级集体设计或让学生个体设计。）一是设计达标检测题，包括基础性训练，综合训练；二是设计拔高训练题，以此锻炼学生综合运用知识的能力和创新能力。练习的方法是多种多样的，但要体现质疑、创新。与此同时，随时了解学生对所学知识的反馈信息，调整自己的教学策略，及时发现问题，解决问题。此四环节的应用关键要把握好新课程改革对课堂教学的要求，教师的主导作用不能废，学生的主体作用要得到充分发挥，达到在教师的指导下，学生自主学习、学会学习，让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都有不同的收获，有效的提升学习效果，全面提高课堂教学质量。“四环节小组互助式”在实践中已明显的显示出其优势。首先,同学们养成了预习的好习惯.其次,在预习的过程中由预习提纲作指导，学生目标明确、积极性大大增强。第三，遇到难解的问题可以向同组内的同学请教，方便、快捷。第四,课堂气氛活跃。第五，学习效果当堂就能得到反馈，自己能够及时了解自己的学习情况，以便查漏补缺。同时在“四环节小组互助式高效课堂模式”设立了评价机制.每堂课各小组的表现实行积分制.一周小总结,一月大总结,期末总评.评价结果作为同学们的平时成绩,期终记入总分.目的在于促进学生学习的积极性.……总之，通过“四环节小组互助”课改实践，同学们的知识和能力都得到了提高。“四环节小组互助式高效课堂”虽然成果显著,但是也存在一些问题.1.小组互助式学习小组成立以来，个别同学自律能力较差，把学习小组当成了聊天的休闲地，课堂纪律较以前差，老师课堂上维持秩序就很辛苦。2、有的同学自己不学习还影响其他组员的学习.3、有的组员之间学习、能力相差悬殊，沟通不畅。好学生不愿意花时间去帮助差生；学习能力差的学生也影响能力强的学生的学习进度与深度。4、学生由于知识的局限讨论问题的结果与老师的预期总是有差距，有时候虽然花费了很长时间的讨论结果很令人失望。5、有时候学生的讨论结果也很有道理，但与国情、社会现实脱节。……俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，“好记性不如烂笔头”。因此课堂上尽量让学生多写,便于加强记忆,这一方面学校也开始采取了相应的措施.如在每班教室多加了一块黑板，以便同学们课堂演示。为了使“四环节小组