三年级上册语文教案28南极一片净土-语文S版

/?南极,一片净土?教案【教学目标】1.知识与技能会认“洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、鲸、顾、慨〞11个生字,会写“洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、鲸、顾〞10个生字。2.过程与方法理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。情感态度和价值观指导学生理解课文内容,增强环境保护意识,自觉保护我们的生态环境。【教学重点】理解课文内容,增强环保意识,自觉保护我们的生态环境。【教学难点】理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】〔一〕猜谜激趣,导入新课1.〔图片展示〕同学们,在地球的最南端有一块神秘的地方,你们想知道这个神秘的地方叫什么名字吗？〔南极洲〕2.同学们,请大家把课前搜集到的有关南极的图片拿出来,与小组的同学交流。你还想了解南极什么呢？3.让我们带着这些疑问,走进南极吧！4.质疑：读了课题,你有什么问题？学生可能会问：“为什么说南极是一片净土？〞“怎样才能让南极成为一片净土呢？〞〔二〕初读课文,整体感知1.带着问题自由读课文,圈出本课生字词。2.师范读课文,按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。〔1〕我会读南美洲zhōu自豪háo属shǔ于企qǐ鹅打搅rǎo无限xiàn感慨kǎi蓝鲸jīng塑sù料不顾gù我会写洲豪属企扰限塑卡顾鲸4.同桌互读课文,互相评价,如果他能做到读正确,并比拟流利,就奖励红星给他。5.让我们进行朗读“夺旗〞活动。

〔三〕品读课文,读中感悟在识字王国里,同学们结识了这些新朋友,让我们与这些朋友手牵手,一起走进课文殿堂。◆初读课文,了解过程默读课文,让学生复述故事,并说一说文章讲述了哪几个局部？分别是什么内容？课文分成了三局部：辞别南极具体做法美好愿望。学生反应,教师归纳。第一自然段:写考察队员辞别南极时,没有带走一滴海水、一块石头。第二--第九自然段:写保护南极的生态环境已经成为人们的自觉行动,这是南极能成为一片净土的主要原因。第十自然段:写作者希望南极永远是一片净土.◆.为了使南极永远是一片净土,人们是怎么做的呢？从课文中划出相关语句。1.“南极属于全人类,不能动南极的一石一水、一草一木！〞这已成为所有到南极的人们的共识。什么是“共识〞？这样的共识说明了什么？“共识〞是共同的认识,这是使南极成为一片净土的根底。说明了人们都有了这样的意识。2.“请不要捡石头！〞“请不要挑逗企鹅！〞“请注意,不要踩坏苔藓！〞“即使拍摄需要也不允许！否那么,将不允许您再上船。〞这些句子有什么共同特点？有什么作用？这些句子是感慨句。让语气更加郑重,说明船长的要求之严格和保护环境的决心之大。企鹅、海豹、海狮都是南极的主人。旅客及前来考察的科学家在岛上走路都是悄悄的,唯恐惊扰了主人们悠然自得的生活。为什么旅客跟科学家走路静悄悄？〞走路静悄悄“是怕打搅到南极的动物们,表现了大家对它们的尊重和保护。4.为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风浪,执意去追赶那只漂远了的塑料袋,直到捞上来为止。从这句户中你感受到了什么？大家为什么这么做？感受卡地亚小姐保护南极生态环境的强烈意识和自觉行为。为了使南极永远是一片净土,大家为之努力着。5.如果有人问我：南极怎么样？我的答复是：南极仍然是一个童话世界！这是什么句子？这是一个设问句,先提出问题,再自己做答复。意在强调南极是一片净土,如童话般美好。啊,南极,愿你永远是一片净土！这句话表达了什么？以第二人称“你〞来称呼南极,不仅深情地表达了作者对南极的祝福,而且自然低流露出对南极的喜爱和赞美。【扩展延伸】因为地理位置特殊,南极洲直到18世纪才被人们发现,被称为第七大洲。如今,科学家们最想了解的就是极地冰川的速度融化,因为通过这一数据可以预测海平面升高的速度和幅度。冰川融化导致海平面上升的数值正在不断增加着.如果南极冰盖发生崩解,会引起全球海平面上升近6米.如果南北极两大冰盖全部融化,其结果会使海平面上升近70米,许多城市将成为海底世界,被淹没,还有的城市将成为海边城市..我们人类将时刻面临着水灾.只剩下很少的陆地1.你能为保护南极环境写一条广告语吗？不要再使冰川继续融化,因为那融化的不只是冰川,还有地球与人类的眼泪。【课堂练习】照样子,写句子。〔注意用上划横线的词语〕〔1〕啊,南极,愿你永远是一片净土！〔啊,早晨的空气真新鲜！〕〔2〕保护南极生态环境已经成为人们的自觉行动。〔这座公园已经成为附近的老人们休息晨练的最正确场所。〕【作业布置】1.在作业本上写本课生字、多音字。2.有感情地练读课文,预习课后题。【板书设计】南极一片净土一石一水不动童话世界一草一木【教学反思】本文是略读课文,教学重点是引导学生已经学过阅读方法进行自学。为此,教师在课前安排了学生预习。课堂上先让学生交流预习所得和不懂的问题,然后引导学生重点探究课后的习题。在探究课后习题的过程中,教师仍然设置了自学的环节,让学生在有所感悟的情况下进行交流。由于自学时间充足,学生对这一问题都能答出一局部,最后教师再引导学生质疑,收到了较好