【+初中语文】第19课《怀疑与学问》课件+统编版语文九年级上册

议论文定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。（即以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。）要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。③要言之有理，合乎逻辑。三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。中心论点：一句肯定的陈述句。位置：题目；首段首句或尾句；过渡性句子；自己总结知识链接

论据类型：①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事实、统计数字。②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。

论证方法：

比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。作用：生动形象地论证了观点（主论点或分论点），使文章浅显易懂，易于理解和接受。

引用论证：道理论证的一种，引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等作为论据，引经据典地分析问题，说明道理的论证方法。作用：如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

论证方法：

举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）

道理论证：用名言警句、谚语俗话、以及人们公认的定理公式等来证明论点。作用：有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的权威性和说服力）

对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。作用：突出全面地论证观点（主论点或分论点），让人印象深刻）类比论证：是一种通过已知事物或事例与跟它有某些相同特点的事物或事例进行比较类推从而证明论点的论证方法。议论文三要素中心论点论证：用论据证明论点的过程。论据：用来证明和支撑论点的材料。论点：作者对所论述问题的见解和主张。分论点证明或补充事实论据道理论据举例论证（例证法）道理论证（引证法）比喻论证（喻证法）对比论证文体知识导入新课

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。怀疑与学问顾颉刚关于顾颉刚

顾颉刚(1893—1980),历史学家,江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中,善于怀疑与辨伪,有不少创见。编有《古史辨》,著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。（）姓谢（）解题（）押解（）便宜（）便装检查预习顾颉刚（

）程颐（）譬如（）腐草为萤（）虚妄（）盲从（）停滞（）步骤（）懒惰（）启迪（）塾师（）大儒（）jiéyípìyínɡwànɡmánɡzhìzhòulǎnduòdíshúrú2.多音字折便解biànpiánxièjiè（）折叠（）折腾（）折本jiězhézhēshé1.给下列标红的字注音①虚妄:没有事实根据的。②不攻自破:不用攻击,自己就溃败了。多指不正确的言论或谣言,未经批驳,就露出了破绽。③尽信书则不如无书:意思是完全相信书还不如没有书。④辨伪去妄:识别虚假的,去掉无事实根据的(多指理念或学说)。⑤墨守:因循守旧、死守。词语解释1、本文的中心论点是什么？2、本文的两个分论点是什么？3、文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中有何作用？4、分论点与中心论点之间有何关系？5、在读课文，梳理结构：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？一整体感知整体感知本文的中心论点是什么？做学问必须有怀疑精神。(学则须疑）整体感知本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。这句话在文中有何作用？A.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。B.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。内容上：提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。结构上：起承上启下的作用。4、分论点与中心论点之间有何关系？中心论点：分论点：做学问必须有怀疑精神（引用名言“学则须疑”）1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。证明5、在读课文，梳理结构：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？分两个部分： 一（第1、2段）提出文章的中心论点：做学问必须有怀疑精神。 二（3—6段）证明中心论点。

第一层（3-5）：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。

第二层（6）：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。二、课文精讲“在可疑而不疑者，不曾学；

学则须疑。”——张载“学者先要会疑。”——程颐

1、阅读第一部分，说说文章的论点是什么，引用两则名言有何作用。文章的论点：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。“研究学问必须有怀疑精神”作用：提出了中心论点：治学必须有怀疑精神。引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据,增强了论点的说服力。课文精讲

阅读第一部分，说说文章的论点是什么，引用两则名言有何作用。

引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观点❸从而使论点更有说服力。引名言开门见山提出论点:①看引用材料是否代表作者观点，如能体现可代做论点;②看引用材料是否可以作为理论论据起证明论点作用，如是也可同做论据。开头的两句名言既可充当论点充当了论据的作用。课文精讲阅读第二部分（3—5），思考下列问题。1、找出第3、4段列举了哪几个事例？有什么作用2、第四段可分为哪几层？分别讲了什么？3、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？4、第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？5、理清第五段的论证思路课文精讲1、找出第3、4段列举了哪几个事例？有什么作用？阅读第二部分（3—5），思考下列问题。举例论证的作用❶通过列举……的事例❷论证了……的观点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。列举“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，论证“传说不一定可靠，不能随便相信”的观点列举“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说，论证“对于传说要有怀疑精神”的观点。使作者的观点(学则须疑)更具体、更真实、更有说服力。2、第四段可分为哪几层？分别讲了什么？我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”;不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。举二例具体说明如何以怀疑的精神对待传说。指出怀疑的精神对做学问的重要意义课文精讲阅读第二部分（3—5），思考下列问题。阅读第二部分（3—5），思考下列问题。3、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？对比论证的作用❶通过将……与……进行对比❷从正反两面论述了……的观点❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。❶将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比❷从正反两面论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。阅读第二部分（3—5），思考下列问题。4、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？❶引用孟子的话“尽信书不如无书”❷论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的观点更有说服力。引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观点❸从而使论点更有说服力。课文精讲课文精讲阅读第二部分（3—5），思考下列问题。4、第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？

不能。因为人只有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调换后就不符合人的认知规律了。提出论点：对“书本、学问”要提出疑问，也不要随便盲从或迷信，要变成自己的书、自己的学问；（3层）首先从正面说：经过“怀疑”、“思索”、“辨别”

三步以后，这学问才是自己的学问（获取学问的步骤）；再从反面说：如果不是这样，就是盲从，就是迷信；最

后：引用孟子名言，使论证有力。（对比论证法、道理论证法）课文精讲5、理清第五段的论证思路自读第六段，回答下列问题：①本段论点是什么？

②采用哪些类型的论据？③运用哪些论证方法？④写出本段的论证过程。本段论点：

怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。论证过程：（分4层）

首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，是不能治学的；只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。（“反面”—“正面”）。（对比论证法）再次运用事实论据：用“戴震事例”证明发问求解的重要性。（举例论证）最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分论点。阅读第三部分（6），思考下列问题。课文精讲这一段中列举戴震幼时读书的事例有何作用？举例论证的作用❶通过列举……的事理❷论证了……的观点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。❶通过列举戴震幼时读书的事例❷论证了“许多大学问家是从怀疑中锻炼出来的”这一观点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。品析语言本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。阅读第三部分（6），思考下列问题。1、句中的“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。品析词语❶解释词语意思❷用在句中表示……❸体现了作者……的情感（或态度）❶“一切”从范围上进行限制，意思是“所有”；“常常”是频率副词，意思是“经常”❷这两个词语用在句中强调所有的学问家都善于怀疑、辩论、评判、修成过去学者的学说。❸通过这句话，作者概括了“怀疑”的精神，提出了这是建设新学说的基本条件。三、品析语言品析语言本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？它们的顺序不能调换。因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的思维过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相