人教版三年级语文上册第三单元（大单元同步教学设计）

人教版三年级语文上册第三单元（大单元同步教学设计）8卖火柴的小女孩1．认识本课15个生字，会写本课的13个生字。2．正确流利有感情地朗读课文。3．理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。4．联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。1．体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。2．体会作者所表达的思想感情。2课时第一课时一、话题导入同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题)。二、初读课文，整体把握1．同学们喜欢用什么方式读课文？(默读、大声朗读、站着读，两个人一起读)2．课文读完后，用一个词来说说你的感受。(生气、难过、不平、气愤)说说你为什么会有这些感受？三、听读课文，理清脉络1．提出要求：听读课文。想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的印象？2．学生自学思考，发表见解。3．围绕中心事件(擦燃火柴)质疑：(1)擦了几次火柴？分别看到了什么？(2)为什么要擦燃火柴？四、理解课文，交流感受1．现在，请同学们用自己喜欢的读书方式再读课文，说说你对小女孩的看法，哪些地方的描写让你最感动？小组交流。2．你觉得小女孩怎样？用一句话谈谈你的感受。(生：小女孩很可怜)“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？(悲惨)3．小女孩的命运是悲惨的，从哪些地方体现出来呢？4．以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。五、课堂小结多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。六、布置作业熟读课文，思考：卖火柴的小女孩命运如此悲惨，文章结尾为什么还说她幸福呢？第二课时一、课文内容回顾1．让我们回顾一下小女孩的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象。2．学生交流。3．小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地、可怜地离开了这个世界。二、品读精析(一)在这个故事的结尾，作者却说：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？提示：1．围绕“看到、美丽”谈：看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？2．围绕“幸福”谈：两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？(二)品读课文，感受“幸福”。1．她曾经看到过哪些美丽的东西？2．学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3．播放美丽幻想的动画。小结：这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？4．我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读课文，拿出笔来画出小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深刻的一处，重点朗读。5．学生朗读、交流、比赛。(三)品读课文，认清现实。看到这些美丽的东西是多么幸福，这些是小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻象呢？让我们来看看她的现实生活)1．学生自由畅谈。2．比较体会。(1)出示句子：①哎。这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和－下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。②这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。③这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越来越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。(2)读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？(3)过渡引导：为什么还要写到星星？当小女孩看到唯一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？该怎么读这句话？3．为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出描写小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪次给你的印象特别深刻？再说说你从中体会到了什么？(四)品读课文，领悟“幸福”。小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。三、总结写法与读法1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。2．写作特点。卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了五次幻象。作者把现实同幻觉有机地糅合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。3．课文的结尾意味深长。卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。她成为人们议论的对象。这个回叙性的结尾，及结尾中的“美丽”“新年的幸福”等词语更衬托了结局的悲惨。四、主题思想本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了作者对穷苦人民的深切同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。五、课堂小结这节课我们总结了课文的主要内容，了解了作者的写作意图，还学习了文章的写法特点，希望同学们在写作时也能用到幻想与现实相结合的方法，学以致用。六、布置作业1．课外阅读安徒生的其他童话作品。写一篇读后感。2．推荐作品：安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？如果没读过，找出来读一读吧！

9*那一定会很好知识与技能目标：能准确、流利的朗读课文，了解种子到阳台上的木地板的过程。过程目标：学会默读课文的方法，理解课文内容。情感态度目标：体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。教学内容：1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。2．学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。教学重难点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。一、导入新课：激情导入同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们心田，为我们插上想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课文——那一定会更好。二、合作交流，品读感悟。1．学生带着问题，再次读文。2．学生进行小组合作，讨论、交流：(1)默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。指导朗读：读出种子喜悦的心情。指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(板书：做一棵会跑的树)思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流。全班交流。农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。农夫把谷子、土豆……还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。(板书：手推车)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。(板书：要是能停下来，坐着休息)指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流，全班交流。农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。要是我能躺下，那一定会很好。(板书：椅子要是我能躺下来)指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流，全班交流。他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。它觉得自己又变成了一棵树。(板书：木地板)指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。(2)想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？预设：一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板三、回顾全文，体味感悟。1．比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？小组讨论交流，汇报展示。(1)相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。(2)不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。2．师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基10在

10在牛肚子里旅行1．会认“咱、偷”等字，会写“旅、咱、怜”等13个字。2．分角色朗读课文。3．理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别认。重难点：重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。第一课时1．会认“咱、偷”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。2．能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。一、激趣导入，揭示课题1．老师提问：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(预估学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行)2．同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，朗读要求：(1)注意读准字音，读通课文。(2)思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。2．检查交流。(1)岀示词语：一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去知觉结合句子理解词语的意思。在这篇课文中“贮藏、悲哀、一骨碌”虽然不是会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多让几个同学读，老师也可以范读。(2)指名读文，指导读正确读通顺。(3)整体感知课文内容。①默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？②完成填空练习，准确把握主要内容。青头和红头是()。有一天，红头不小心()，青头()。在青头的帮助和鼓励下，红头()三、角色朗读，体会感悟。1．分角色朗读课文，读出相应的语气。2．从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”？四、扫清生字障碍1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。3．指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：“旅”，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。“胃”，上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。4．学生练写。第二课时1．有感情地朗读课文。2．理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。一、复习回顾，导入新课1．指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2．这是多么可怕的旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、品读课文，明白道理1．学生默读，找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。(1)指名反馈找句子．(2)说话练习当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头()当红头被牛吞进肚子里的时候，青头()当红头感到悲哀沮丧时，青头()当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头()当红头留着眼泪感谢它时，青头()2．交流指导，品读感悟。(1)在牛嘴里师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。)(2)在肚子里师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？生：红头大哭以为自己马上就要死掉了。师：红头已经进了牛的肚子里，里面添黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：害怕，近乎绝望。(3)青头鼓励作为朋友的青头又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这一知识帮助自己的朋友。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。(4)回到牛嘴里红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？红头又被牛吞下去吃了。师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？学生说一说青头的做法。(5)想象对话在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话，交流后再进行全班交流。三、领悟情感，总结升华读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。四、描述画面，复述故事1．默读课文，思考：红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？画出它的旅游路线。牛嘴里——牛肚里(清晰地展示出红头的旅行路线)这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开谁的帮助？沿着红头的旅行路线，说一说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？复述一下这个故事。

11*一块奶酪1．会认“宣、处”等11个字。2．根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。3．明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能使命令更好地施行。重难点：重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理，并进行情感朗读。难点：发挥想象，演一演这个故事。一、谈话激趣，导入新课在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》(板书课题)二、初读课文，整体感知1．学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。2．检查预习，指导学生把字音读准。鼻音声母n：恼；多音字：shào稍息(口令);shāo稍微(略微的意思)。3．全班交流识字方法：熟字加偏旁：诱、稍、豫、跺、执熟字换偏旁：舔——添恼——脑出示词语巩固识字：嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行。理解词语：嘀咕：小声说，私下里说。犹豫：拿不定主意。诱人：吸引人。嗅嗅：闻。执行：实施实行。三、品读课文，体会心理1．默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？(从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，画上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点)。2．小组内讨