2024年教师资格之中学教育学教育心理学通关试题库(有答案)

2024年教师资格之中学教育学教育心理学通关试题

库（有答案）

单选题（共45题）

1、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点的方法是O。

A.锻炼

B.榜样

C.说服

D.陶冶

【答案】C

2、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著

《教育心理学》，该著作出版于（）

A.1913年

B.1903年

C.1923年

D.1879年

【答案】B

3、下列哪种现象不属于学习？（）

A.小孩到-一定年龄变声

B.近朱者赤

C.上行下效

D.吃一堑长一智

【答案】A

4、关于课程与教学之间的关系，提出三个隐喻的是（）

A.泰勒

B.塞勒

C.杜威

D.布鲁纳

【答案】B

5、下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是（）。

A.高智商者其创造性也高

B.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系

C.低创造者必有高智商

D.高创造者必有高智商

【答案】B

6、格式塔心理学派对心理学的最大贡献，是他们提出的

A.观察学习理论

B.强化学习理论

C.顿悟学习理论

D.有意义学习理论

【答案】C

7、见于骨髓增生异常综合征的是（）。

A.Auer小体

B.Pelger-Hut畸形

C.Chediak-Higashi畸形

D.May-hegglin畸形

E.Russell小体

【答案】B

8、补体经典途径的主要激活物是（）。

A.免疫复合物

B.酵母多糖

C.细菌脂多糖

D.肽聚糖

E.凝聚的IgA

【答案】A

9、主张废除班级授课、废除教科书、废除学科划分，由学生自己决定学习目

的、内容的教学改革，称为（）。

A.发现教学法

B.指导教学法

C.设计教学法

D.个别化教学法

【答案】C

10、全民教育思想的正式提出，始于（）

A.1995年

B.1996年

C.1999年

D.1990年

【答案】D

11、《学记》要求“学不躅等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏

乱而不修”，这体现的教学原则是（）。

A.启发性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.循序渐进原则

【答案】D

12、一位教育工作者的真正威信在于（）。

A.权利

B.威严

C.权威

D.人格力量

【答案】D

13、提出掌握学习的理论的人是（）

A.华生

B.布鲁纳

C.布鲁姆

D.班杜拉

【答案】C

14、1776年，在德国哥尼斯堡大学开始教授教育学的学者是（）。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.康德

D.裴斯泰洛奇

【答案】C

15、关于尿微量白蛋白的叙述，错误的（）。

A.可见于糖尿病性肾病

B.为晚期肾损伤的测定指标

C.可随机留取标本

D.用蛋白定性的化学方法不能检出

E.可采用免疫透射比独法进行测定

【答案】B

16、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。

A.教学过程

B.教学媒体

C.教学内容

D.教学手段

【答案】C

17、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理区影响

集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是（）。

A.常规管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目标管理

【答案】C

18、影响学生学习特点的内部因素是（）。

A.学生掌握的学习方法

B.学生的心理品质

C.学习内容

D.学生的基础知识

【答案】B

19、最早正式使用”班级“一词的是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.埃拉斯莫斯

【答案】D

20、学校教育必须以（）为中心。

A.课外活动

B.课内外活动

C.实践活动

D.教学

【答案】D

21、ELISA免疫测定技术属于（）。

A.酶免疫放大技术

B.异相固相酶免疫技术

C.克隆酶免疫分析技术

D.异相液相酶技术

E.均相酶免疫技术

【答案】B

22、小学德育教育的基本内容是（）。

A.革命理想和传统教育

B.民主和法制观念的启蒙教育

C.辩证唯物主义观念的启蒙教育

D.道德教育

【答案】D

23、教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间所具有本质性的联系，以及教

育发展变化的必然趋势是（）。

A.教育规律

B.教育经验

C.教育现象

D.教育方针

【答案】A

24、教师的最基本形象是

A.人格形象

B.文化形象

C.道德形象

D.园丁形象

【答案】C

25、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（）。

A.50年代

B.60年代

C.70年代

D.80年代

【答案】B

26、第一次正式提出“教学心理学”概念的是

A.加涅

B.斯金纳

C.奥苏贝尔

D.布鲁纳

【答案】A

27、面向全体学生促进每一个学生的全面发展体现了素质教育的（）

A.整体性

B.基础性

C.内化性

D.差异性

【答案】A

28、下列有关国家的课程表述中不正确的是（）。

A.国家课程是一级课程

B.国家课程采用研发一开发一推广的开发模式

C.省、自治区、直辖市可以根据需要，对国家课程进行调整

D.国家课程是为了确保全国统一，共同的教育教学质量

【答案】C

29、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话的提

出者是教育家（）。

A.赫尔巴特

B.皮亚杰

C.第斯多惠

D.瓦？根舍因

【答案】C

30、对一切教育工作有指导意义的是（）。

A.教育内容

B.教育对象

C.教育过程

D教育目的

【答案】D

31、以美国的学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子一癸丑学制

D.壬戌学制

【答案】D

32、学校的人际关系属于

A.制度性隐性课程

B.心理性隐性课程

C.观念性隐性课程

D.物质性隐性课程

【答案】B

33、从根本上说，良好的师生关系首先取决于（）。

A.学校

B.家长

C.学生

D教师

【答案】D

34、哪个过程属于问题解决（）

A.吃饭穿衣

B.猜谜语

C.漫无目的地幻想

D.回忆手机号码

【答案】B

35、记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思

维，这说明学生的身心发展具有（）

A.顺序性与阶段性

B.不均衡性

C.个体差异性

D.整体性

【答案】A

36、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能

【答案】C

37、在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常

常会让学生联系自已实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的

是教学过程中（）的特点。

A.知、情、意的统

B.掌握知识与发展智力的统一

C.直接经验与间接经验相结合

D.教师主导作用与学生能动性相结合

【答案】C

38、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和是（）。

A.群体规范

B.群体动力

C.群体压力

D.群体凝聚力

【答案】B

39、班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培育班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

【答案】B

40、主张教学应该走在发展前面，促使学生的一般发展的教育家是（）。

A.布鲁纳

B.布鲁姆

C.赞可夫

D.巴班斯基

【答案】C

41、一般人们认为标准化成熟测验与学校课程之间关系（）。

A.比较密切

B.缺乏学业效度

C.很不协调

D.基本协调

【答案】C

42、患者男，50岁。升高170cm,体重75kg。正常体验抽血，标本离心后发现

血清浑浊，血清静置12h外观上层浑浊，下层透明。混浊层多主要成分是

（）O

A.HDL

B.CM

C.VLDL

D.IDL

E.LDL

【答案】B

43、促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能，这一功能

也被称为（）

A.教育的社会功能

B.教育的个体谋生功能

C.教育的工具功能

D.教育的本体功能

【答案】D

44、一个测验能够测出它要测量的属性的程度被称为（）

A.效度

B.难度

C.区分度

D信度

【答案】A

45、在教学过程中进行，以便发现教学中存在的问题，并对教学活动进行调整

的评价是（）

A.配置型评价

B.总结性评价

C.形成性评价

D.表现性评价

【答案】C

多选题（共20题）

1、教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体体现在（）。

A.由教师发挥主导作用

B.借助工具认识事物

C.认识对象的间接性

D.认识方式的间接性

E.学生是不成熟的认识主体

【答案】CD

2、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）

A.认知目标

B.情感目标

C.动作技能目标

D.德育目标

E.智育目标

【答案】ABC

3、教学设计的特征包括（）

A.指导性

B.操作性

C.预演性

D.隐含性

E.难控性

【答案】ABC

4、教师的职业形象主要包括（）

A.教师的道德形象

B.教师的文化形象

C.教师的人格形象

D.教师的教学形象

E.教师的外部形象

【答案】ABC

5、教学设计的常用模式包括（）

A.系统分析模式

B.过程模式

C.手段模式

D.目标模式

E.内容模式

【答案】ABD

6、19世纪末以来形成的主要教育学派别包括

A.实验教育学

B.文化教育学

C.实用主义教育学

D.马克思主义教育学E：批判教育学

【答案】ABCD

7、抗原抗体反应之间的作用力不包括（）。

A.共价键

B.静电引力

C.氢键

D.疏水键

E.范德华引力

【答案】A

8、关于凝集反应的叙述，正确的是（）。

A.凝集反应分三个阶段

B.抗原与相应抗体在适当电解质存在下形成肉眼不可见的凝集物

C.利用凝集反应的试验常是定量检测

D.参与凝集反应的抗原多是可溶性抗原

E.颗粒性抗原或表面包被可溶性抗原（抗体）的颗粒载体

【答案】

9、制约学校课程的因素有（）

A.社会

B.知识

C.儿童

D.课程理论

【答案】ABCD

10、普通实验室常规测定香草扁桃酸（VMA）使用的方法是

A.化学显色法

B.荧光分析法

C.放射性核素分析法

D.生物法

E.非核素免疫分析法

【答案】A

n、从作用的对象来看，教育功能可分为（）

A.正向功能

B.负向功能

C.个体功能

D.社会功能

E.显性功能

【答案】CD

12、格式塔和桑代克之间的明显对立在于（）

A.顿悟

B.替代

C.强化

D.观察

E.试误

【答案】A

13、患者，女，25岁。因咳嗽、发热7天就诊。查体：137.8（,右上肺闻及

啰音；胸片示右肺上叶见片状阴影；结核菌素试验：红肿直径大于20mll1。该患

者可能为

A.对结核分枝杆菌无免疫力

B.处于结核病恢复期

C.处于结核病活动期

D.注射过卡介苗

E.处于结核分枝杆菌早期感染

【答案】C

14、关于阵发性冷性血红蛋白尿的叙述，错误的是（）。

A.与病毒感染有关

B.抗体主要是IgM

C.补体参与溶血

D.冷热溶血试验阳性

E.儿童多见

【答案】B

15、针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有（）

A.从做中学

B.儿童“静听”的学习方式

C.教育应当脱离儿童的经验和生活

D.教育即生活

E.学校即社会

【答案】AD

16、碱性尿液中不易出现的结晶是

A.碳酸钾结晶

B.磷酸盐结晶

C.磷酸铁镁结晶

D.尿酸结晶

E.无定型磷酸镂结晶

【答案】D

17、患者男，全自动血液分析仪检测结果，红细胞读数为2.8X1012/L,白细

胞读数为200X109/L,则其实际红细胞数为（）。

A.2.0X1012/L

B.2.8X1012/L

C.2.2X1012/L

D.2.4X1012/L

E.2.6X1012/L

【答案】

18、衡量教师社会地位高低的指标性因素是（）。

A.政治地位

B.经济地位

C.文化地位

D.教师的权威

【答案】B

19、影响人格发展的社会因素有（）

A.家庭教育模式

B.学校教育

C.同辈群体

D.隔辈群体

E.遗传

【答案】ABC

20、我国中小学生发展的时代特点包括（）

A.学习目的的单一化

B.自我意识减弱

C.生理成熟期提前

D.价值观念多元化

E.心理问题和行为问题增多

【答案】CD

大题（共12题）

一、年底，学校对教师的年终考核制度进行改革，在考核时加上了“学生评估

教师”这一栏。绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿

痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小

纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不

好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆，甚

至不上课。说真的，听你的课，我们总有-种压抑感，生怕一不小心就被你骂。

老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的

署名。问题:请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学

行为。

【答案】教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意

的小事，在学生心中留下了不好的印象，从而影响了你最终的成绩。在教学

中，教师对学生的教育应晓之以理，动之以情，耐心说服教育，真诚与之沟

通。老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师

接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量比学校领导和其他教师多，故

教师应关注和重视学生的评价。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑"的过

程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。

二、林红是高中一年级一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进此

学校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。

问题：如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心

【答案】（1）增强其自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。（2）设

置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。（3）

进行归因训练：减轻或消除其习得无助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的

归因模式。

三、请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。一位教师在教一年级学

生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让学生都能够亲身感受和

体验到老师交给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳

和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面

是这一情景的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女

生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。老师：他们唱的好不好？学

生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大！

【答案】

【答案要点】

案例中的教学体现了直观性原则、启发性原则、巩固性原则等。应用的教学方

法主要是练习法。学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，明白了利

用“比”的方法可以解决“两数相差多少的应用题”的方法。

四、一位初二学生，学习基础差，考分低，几次考试成绩均未超过60分。任课

教师大多认为他是低能儿。数学期中考试时，面对一个个试题，他无从下手，

却在卷面上写下了这样几句话：“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你

如此多情难道你也把我当作一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见了零

分。”监考老师见到这张试卷，便对他讽刺挖苦。他一恼之下，竞把试卷揉成-

团扔在地上，监考老师为此把他揪到办公室，-路上他还与监考老师扭打起来。

然而，他的班主任在处理此事时却与监考老师不同。他仔细看过这张试卷后，

就请这个学生朗读这段话，又帮助他改正错别字，标上标点符号，整理成下面

这段话：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。难道你

也把我当做一一个无用的人？不，我也是一个有用的人，我也有一颗自尊心。再

见了，零分。”读完这段话，班主任对这位学生说：“你写了一.首诗，一首很

好的诗。这首诗写得很形象，还用了拟人的手法。”孩子听了，露出了会意的

微笑。接着班主任又说：“从这首诗里可以看出你不甘心落后，要与零分再见。

你要鼓起勇气和信心。把学习搞上去。在学习上有什么困难，可以跟老师谈，

老师们都乐意帮助你。”班主任的一番话，温暖了这位学生的心。他既激动又

感动，从此发奋，。考上了理想的高中。请你从理论和实践两方面分析这位班

主任老师取得成功的原因。

【答案】（1）这位班主任老师把学生当做发展中的人来看待：（2）这位班主任老师

具备可贵的爱心：（3）这位班主任老师熟悉学生心理：（4）这位班主任老师懂得育

人的原则和方法：（5）这位班主任老师教学经验十分丰富，娴熟掌握了教育的技

巧；（6）这位班主任老师沉着、冷静，有着高超的教学机智。

五、王刚以中考第五的省份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测

验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘

食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到

31名尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你

中考的成绩是不是真的？”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始

怀疑自己的能力，认为之所以是自己笨的缘故，渐渐的开始讨厌上学。请用学

过的教育心理学理论分析并回答下面：（1）导致王刚这种状况的可能原因有哪

些？（2）有什么好办法重新唤起他学习的热情？

【答案】导致王刚这种状况的可能原因有一下几个方面：①任务难度和学习动

机的搭配不当。在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中，任务难

度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平

的动机。而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水

平的动机，但学生往往不太重视，即动机控制的较低；期中考试属于任务难度

较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所

以学习效果都不是很理想。②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的

失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因

素。（1）唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点：①创设问题情境，实施启

发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；②根据作业难度，恰当控制动机

水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生

继续努力；⑤增强其自我效能感，形成适当的预期。

六、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按

学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体

教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵

及分组教学的优点与不足。

【答案】

【答案要点】

所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此

进行教学或布置学生共同完'成某项学习任务。一般分为外部分组和内部分组两

类。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩

编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组

是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情

况等，对学生进行分组教学。它也有两种形式：一种是不同学习内容和不同目标

的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。分

组教学的优点：（1）它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生

个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养。（2）在分组教学时因

为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处

理教学中出现的问题。分组教学的不足：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水

平。（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛

盾。（3）分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从

而加大班级管理的难度。（4）分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心

理造成一定的不良影响。

七、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按

学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体

教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵

及分组教学的优点与不足。

【答案】

【答案要点】

所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此

进行教学或布置学生共同完'成某项学习任务。一般分为外部分组和内部分组两

类。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩

编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组

是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情

况等，对学生进行分组教学。它也有两种形式：一种是不同学习内容和不同目标

的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。分

组教学的优点：（1）它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生

个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养。（2）在分组教学时因

为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处

理教学中出现的问题。分组教学的不足：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水

平。（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛

盾。（3）分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从

而加大班级管理的难度。（4）分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心

理造成一定的不良影响。

八、智力中等的丽丽是初中三年级学生。小学阶段，她的学习成绩很好，但升

入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。虽然她很努力，每天晚

上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。在平时学习中，丽丽几乎把老师讲

过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就

是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。可进入初三

后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。请你运

用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建

议。

【答案】随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有

效的学习策略来帮助理解知识。丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策

略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等。她所采用的

策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以提

高。要提高成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己

的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策

略，才能提高自己的学业水平。

九、请阅读下列案例后，结合实际谈谈如何评价一堂好课?一次学生座谈会上，

有的学生说，老师上课应该着重讲解概念、基本原理，然后组织学生讨论，这

样才能避免满堂灌；有的学生则反对说，如果组织讨论，学时不够，完不成教

学内容怎么办？请结合实际谈谈如何评价一堂好课？

【答案】（1）目标明确。（2）内容正确。（3）方法得当。（4）表达清晰。（5）气氛热

烈。

一十、“照本宣科”的张老师张老师教高中历史课。他上课有一个习惯：就是

不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本

的时候，就戴老花镜。他一旦带上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不

轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看

着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵！”“不是教教材，而是用教材教”的魏

老师魏老师是学校新分来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学

后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲

课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来。校长支持魏老师的做

法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在

不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自

己的教材。学校老师们不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的

知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了

呢？几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意

了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始

对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的

语文成绩最差。“新课程”有一个流行的课程口号?.“不是教教材，而是用教

材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合案件分析，你是如何看待

张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？

【答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃

至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏