浅谈核心素养下初中化学课堂教学探究 论文

浅谈核心素养下初中化学课堂教学探究摘要：九年义务教育也叫基础教育，化学这门学科又与我们生活联系相当紧密，尤其是化学教材所选的知识点，都是基础中的基础，目的是通过对常见化学现象和原理的介绍，来解决生活中现有的问题。但由于种种原因的影响，化学课堂的实效性不尽如人意。关键词：初中化学；课堂教学；策略引言：化学对于初中生来说是一门新增的学科，学生面对新的事物应该具有强烈的好奇心。所以这对化学教师来说更具有挑战性，怎样在有限的时间内让学生喜欢上这门学科？怎样既能减轻学生的课业负担，又能提高教学质量？这就要求我们化学教师在教学的方法方式上下功夫。一、初中化学教学的现状1、学校对化学教学的重视程度不够学校的硬件设施，是制约化学学科教学效果的一大因素，仪器数量跟不上，实验开展的实效性大打折扣，另外，中考分值较少，尤其是近年只有40分，学校领导的重视程度不够，不能将化学学科等同于语数外学科，挫伤了教师的工作积极性，导致敷衍情绪较严重。2、教师认识不到位化学实验是化学课堂教学中的一个重要环节，各种结论的得出，都离不开实验的过程，初中实验考试中，也有对各种实验步骤的考查，但相对来说所占的比重较小，由此一部分老师在思想上就有了无关紧要的想法，认为花费过多的时间去进行实验演示，还不如给学生大讲特讲，强调了再强调，这样来的效果好。在这种思想的支配下，有些老师直接就不让学生进行实验操作，直接说出结果就完事；好一些的老师还象征性地利用多媒体手段给学生播放一下实验的视频。岂不知，对于琐碎的知识学生更喜欢长期如此，学生学习的兴趣越来越淡。3、学生对化学学科重视程度不够常言道：数学难，物理繁，化学公式、符号记不完。由此可以看出，化学不像数学物理等理科学科一样，具有逻辑性强，题型明确的特点，也不是一章内容就仅仅围绕一个定理或公理或概念进行。而它的知识点基本上比较分散，可以说分布在各个章节中，给人一种杂而乱的感觉，对于教师来说，需要给学生讲解和强调的知识就太多了，对于学生来说，需要识记和理解的知识也就多了。加之，对于毕业班的学生来说，时间就是一切，他们的目标是冲刺中考，最有效的方式就是提升分数，所以他们会把主要的精力放在语文、数学、英语上，不可能把过多的时间花费在化学知识的识记上，所以在思想重视程度上化学就显得有点鸡肋的感觉了。4、课堂教学缺少创新新课程改革已经提及和实施好多年了，化学课堂也发生了翻天覆地的变化，教师上课的样式多了，学生参与的人数也多了，但学习效果收效不大。静下心来细想，这种教学方式的改变，变得只是一种形式，没有发生过多质的变化。教师只是给“灌输式”课堂换了一个名称叫做“问答式”。这一点主要体现在：一节课上，老师注重化学理论和概念的讲解，至于怎么得到这一结果的，需要用实验来演示的，教师都是用口述的形式一带而过，有些教师的确用到了实验，但只是老师自演自讲地进行，不留给”的时间，学生只是一个个被动的接收者，期间无需动手操作体验，无需思考。二、相关教学对策“知识改变命运，细节决定成败”，一个好的课堂，不仅仅只是单纯的知识传播，更要从学生发展的角度去思考，提升学生的能力才是关键中的关键。1、发挥导入的作用良好的开端是成功的一半，一堂课，有趣的导入能让学生很快地跟上教师上课的节奏。况且，对于初中学生来说，化学学科就是一个新事物，充满着好奇心，所以，这就是最好的培养学生学习兴趣的突破口。教师可以利用有趣的生活现象或简单有趣的化学实验作为导入的素材，当学生的求知欲和好奇心被激发起来了，也就主动参与到课堂的学习中。比如：在上课前，教师将一张滤纸上用淀粉溶液提前写上字或画上图在上课时当着学生的面用装着碘液的喷壶喷一下滤纸，由于两种物质相互的作用，字迹或图案就会神奇地显现出来。对于这一过程，学生在惊讶之余产生强烈的好奇心，教师可以顺势引领学生探究化学世界的奥妙。教学效果一定比一板一眼讲解要好得多。2、引发自主探究课堂的主人必须是学生，教师必须要发挥好引导的作用。这是新课标的要求，也是提高化学课堂效率的主要途径。通常的化学实验，由于条件等方面的限制，只是由教师边做边讲述，学生得不到其中的乐趣，况且教师只注重结果的得来，学生只是机械地记下答案。这样的课堂，学生刚开始可能注意力还能跟上教师的节奏，但时间一长，就不敢保证了。所以说把课堂还给学生势在必行。只有当学生真正地参与进来，才会想方设法地去做好这件事，加上教师在旁边的提示和引导，实验的效率会大大提高，学生在注意力高度集中的情况下，对知识的掌握要比平时深刻得多，当然，也会有其他不同的见解产生。比如：就拿二氧化碳这一章节来说，如何让学生掌握二氧化碳的性质，我们可以分多个步骤进行，如何鉴定二氧化碳？怎样证明？就这样的两个问题，学生根据这样的质疑，逐渐了解了其性质。3、教师规范操作没有规矩不成方圆。化学实验本身就是很严谨的操作过程，教师在引领学生做实验的过程中，要规范自己的操作，给学生起到真正的示范作用，便于学生对实验现象的进一步认识，更好地掌握操作要点和知识点。4、注重知识整合化学课与语数外课程有所不同，学校在课时的安排上侧重点有就不同，一周只有3个课时，就课时量来说显得有点少，加之节假日等因素的影响，按照常规上课的方式要把新课过一遍，所需的时间就非常的仓促，所以很多的实验就成了走马观花了。鉴于此种情况，教师要学会对知识的有机整合，发挥实验的综合性作用。比如二氧化碳的性质这一章节，可以在实验的过程中贯穿其成分、性质、用途等，并且在实验的过程中学生对这些知识点的掌握比教师侃侃而谈效果要明显得多。5、加强巩固练习巩固练习可以分为当堂检测和课后训练两个部分，如果任务过重，学生不仅完不成而且会产生一种抗拒的心态。所以，在练习的布置上要把握适量的原则，一定要精挑细选，不能盲目地进行习题堆砌。其次，要根据学生的实际情况，有梯度地布置，不能搞一刀切。如果布置得过多或难度不适合大多数学生完成，只会造就一种抄袭的局面，这种局面一旦形成恶性循环，化学学科的教学效果就令人担忧。当然，也可以布置一些化学小实践作业（学生能力范围内），让学生活学活用，增强对化学学科的兴趣和对科学研究的向往。6、延伸到生活当中化学实验不能仅在实验室里进行，更应该和生活紧密联系起来，活学活用这才是我们的目的。教师可以将课本上的知识与生活结合，帮助学生解决生活上的许多困惑，比如塑料袋的问题、蛋白质分解的问题、土木灰的成分研究等等。当然，有必要鼓励学生在实验中有新的发现，挖掘更深层次的问题，增强自身的探究能力。三、结语综上所述，目前的化学教学效果不宜乐观，但只要我们以学生的兴趣为抓手，提升自身的教学本领，适时地改变教学方法，重视实验在化学学习中的作用，增加实验设施的投入，相信我们一定会打破目前的瓶颈，提高化学教学的实效