运用内驱力提升小学体育教学效果研究 论文

运用内驱力提升小学体育教学效摘要：当前，在素质教育理念不断深入人心的背景下，特别是“双减”政策落地，小学体育课程的重要性愈发凸显。相比之下，现阶段小学体育教育教学中普问题，导致学生在学习过程中主动性不足，影响到体育教学的整体实施效果。学习内驱力，是指能够推动学生个体进行学习的内部动力，发挥学生内驱力的教育价教学质量的重要前提和保障。教师应当积极转变教育思路，围绕提升学生内驱力的目标，推动体育教学的有效创新与改革。本文旨在通过对内驱力的内涵和分类的育学习特点，对当前小学体育教学中对学生内驱力应用现状分析，提出了运用学生内驱力提升小学体育教学效果的有效教学策略。关键词内驱力；小学体育；教学策略引言：体育是小学阶段一门重要的基础性课程，高质量的体育教育不仅能够帮助学生强身健体，同时也在德育和情感教育方面发挥着重要作用。当前小学体育驱力不足的问题，学生在体育学习过程中，习惯被动接受教师的安排，而没有养成主动学习的习惯，导致学生的内驱力在体育教育中无法得到有效应用。探析学生内驱力不足的原因，探索调动学生体育学习内驱力的有效策略，提升小学体育教育教学成效，是本文研究的重点。一、内驱力的内涵及著名的心理学家奥苏贝尔曾指出，动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“归属内驱力”三种组成。其中“认知内驱力”是指个体获取知识、解周边世界、明确问题和解决问题的想法和动机；“归属内驱力”是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许获认可，表现出要做好的一种我提高内驱力”是个体因自己的胜任能力而赢得相应地位的需要。内驱力作为一种内部动机，是个体完成一切行为活动的原始动力，内驱力可以调动积极性，使他们的思维活动始终处于最活跃的状态，可以深入钻研、积极思考问题，进而力争解决问题。可见，激发学生学习的积极性并不断引导学内驱力，是每一位体育教师都要关注的问题。二、当前小学体育教育教学从教育环境上看，应试教育思想影响体育课程地位。在应试教育思想的长期影响下，在小学教育中对体育学科的重视不足，体育课时量较少，体不足的问题普遍存在。在应试教育环境的长期影响下，教师在体育教育工作中往往抱着完成任务的心态开展教学活动，没有真正关注对教学方式的改革与创新。无论是教师还是学生，在体育教学时间和精力的投入度都略显不足，小学体育教学的整体氛围不浓，一方面，导致对学生内驱力学生内驱力在体育教学中的价值也无法得到体现和重视。从教学形式上看，教学形式死板导致学生兴趣不足。在组织和实施小学体育教学工作时，教师的教学方法大多采用说教式，教学内容多以体育项育为主，教学流程主要是在课堂上通过讲解和示范，帮助学生了解体育运动的技巧，再安排相关的体育运动训练，巩固体育运动技巧。这样的率较高，但是整体形式较为单一，学生在学习过最终导致学生的内驱力无法得到充分运用。从教师自身素质看，体育教师对小学生内驱力研究不够。教师更多重视体育教育教学的形式和内容，对教育教学背后的内驱力研究不够、认识不学生心理特点、激发小学生热爱体育的内生动力的能力还有待进一步提升。三、运用内驱力提升小学体育教学1.激发学生理解和参与体育课的认知内驱力（1）融入体育文化元素，帮助学生理解体育项目内涵小学阶段学生能够接触到大量的体育项目，但是在开展体育运动时，学生往往只是按部就班的完成各个动作要领，并没有真正了解体育项目的起化教育不足的现象普遍存在，导致学生缺乏对体育教育的认知内驱力。想要激发学生的认知内驱力，教师必须充分挖掘体育文化方面的教育价值，通化教育融入体育课堂，让学生更加深入的理解体育运动的内涵。这就要求教师能够合理的规划体育文化的教学流程，采取多种形式的教育活动，满足欲望。比如，教师可以有效利用阴雨天气及不方便户外运动的时间点，进行体育文化方面的教育，围绕体育运动的起源以及经典的体育故事，让学生体育项目的独特魅力。以排球项目教学为例，在开展排球教学工作时，教师可以借助多媒体技术展示中国女排相关的视频素材，让学生能够透过具体”中国女排”，充分调动学生的内驱力，使学生的热情，确保学生能够在学习过程中做到不畏困难积极训练。2）组织趣味游戏活动，有效增强学生学习兴趣（皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”而这种兴趣的培养和内驱力息息相关。小学生对游戏总是充满热情，在开展小学动时，教师应当通过组织趣味游戏的形式增强学生的学习兴趣，让学生能够主动参与体育锻炼，更好的掌握体育运动技巧。这就要求教师能够具备较戏开发能力，在充分考虑到学生身体素质、学习对体育游戏的形式进行有效创新，让游戏成为学生自主锻炼的平台。助互联网学习先进的教育理念，将有趣的游戏形式带到课堂，基于学生的认知规律，做出适当的调整，在保留趣味性的同时增强游戏活动的教育价值形式提高学生的学习积极性。例如，在开展中长跑体育项目活动时，教师可以在课堂上组织“环游世界”的体育游戏活动。教师首先需要准备一些小旗子个旗子中写上一座城市的名字，并且插放在跑道的各个位置。在进行中长跑的训练时，教师可以直接喊出目的地的城市名字，学生需要按照教师所说对应位置，每到一座城市，教师需要提出下一阶段的要求，通过这样的形式将困难的中长跑运动变得简单化，分散学生的注意力，让学生能够在参与中更好的完成体育锻炼。相较于传统的体育训练形式，趣味游戏活动能够极大的激发学生学习热情，让学生的内驱力成为推动学生体育锻炼的重要力量。2.创设激起学生归属内驱力的体育教学情境个体的归属感指个体将自己作为集体组织的一个成员，对所处团体的所有人产生的一种寄托感，即对自己所在团体在思想上、感情上和心理上的投入，并愿意承担作为团体成员的各项责任和义务的一种心理状态。根据马斯洛的需要层次理论，一个人在满足了生理需要与安并能够在这一团体中获得同伴以及他人的尊重和帮助、关心和爱护。学习活动中，有同样的内心需求。小学阶段许多体育项目都需要通过团队协作才能完成，为了有效调动学生的归属内驱力，教师应当积极开展合作竞争的体育活动，让学生能够在氛围中感受到体育学科的独特魅力，并且为了集体的荣誉而努力锻炼。这就要求教师能够根据学生体育学习情况进行合理的分组，一方面，关注学生身体素质，另一方面，也要充分体现学生的个性特点，确保小组成员能够相互配个小组之间的实力差距较小。基于合理的分组，教师还应对合作竞争的活动形式进行有效优化，首先为学生公布规则并设置相应的奖励，让每位学生集体的成绩而发挥自身的价值。传统的体育项目中，篮球3V3比赛、田径4×100米接力赛，这些都可以作为合作竞争活动的重要形式。此外，教师还合作竞争活动的趣味性，比如在乒乓球项目教学中，教师可以组织颠球接力的活动，学生需要颠球接力行进30米，30米的接力范围划分由小组成员自行决定，但是每位组员不低于2米。在积极参与合作竞争活动的同时，学生既配合，同时也要共同商议战术，有趣的活动让学生学会如何与他人相处，在强化学生团队协作能力的同时充分调动学生的归属内驱力。3.创造条件激发学生的自我提高内驱力体育活动是在一定的社会和生活、学习环境中进行的，与人有着各种各样的联系，许多研究者曾经尝试让学生通过参与体育活动达到增进心理健康的目的，并取得了一定的效果。如果学生能够充分认识到体育在促进心理健康效益，合理评估自我，就可以通过相应的体育手(1)建立科学评价机制帮助学生树立学习自信教学评价在小学体育课程中有着重要作用，教师的评价标准对学生的学习自信影响很大。所以需要积极转变教学评价策略，根据学生的实际学习学的评价机制，确保学生能够树立起浓厚的学习自信。在制定教学评价标准时，教师首先需要考虑到体育运动能力方面的评价，并且始终遵循过程性评价的原则，关注学生在一段时间内，体育运动能力的进步区间，而不是一味的以结果判断学生的好坏。此外，教师还应尽量采用鼓励和赞美的语言，学习中取得的成果，通过这样的形式帮助学生树立体育学习自信，让学生的自我提高内驱力得到充分调动。(2)开展课外兴趣活动拓展学生自我展示平台小学阶段体育教育不仅要重视课堂上对体育项目的教育，同时也应重视课堂外学生的锻炼，教师应当充分重视对学生体育运动兴趣的引导，拓展示的平台。教师可以根据自身的体育运动水平选择一项特定的体育项目，在课外时间组建兴趣小组，学生可以自行报名，并且利用课余时间共同参师可带领兴趣小组学生参与校内外的各项比赛活动，让学生展示特长，来赢得赞誉，达到激起自我提高内驱力的效果。总结：综上所述，充分调动学生内驱力是优化小学体育教学效果的重要保障，教师应当根据小学生认知特点，积极转变教育思路，了解学习的心理特点性的教学手段，满足学生的体育学习需求。教师在开展小学体育教学活动时，以学习兴趣为导向，推动体育教学的有过多元化的教学形式，让学生的主体地位得到充分凸显，在不断引导学生主动学习的同时，推动小学体育教学质量的稳步提升。参考文献：[1]王殿扬.注重自主学习，促